李友余

摘 要：《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一邊聽、一邊學(xué)、一邊做。這種教學(xué)模式豐富了課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高《組織胚胎學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《組織胚胎學(xué)》 一體化教學(xué)

★基金項目：滁州城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)研究項目 《組織學(xué)與胚胎學(xué)》在顯微數(shù)碼互動實驗室進行理論實踐一體化教學(xué)的研究，項目編號：2017jy08

醫(yī)學(xué)是一門講究實驗操作的學(xué)科?！督M織胚胎學(xué)》作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要研究正常人體的微細結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能。它是以《人體解剖學(xué)》的知識為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識面廣，為后續(xù)的《生理學(xué)》《病理學(xué)》等課程打下堅實的基礎(chǔ)。因此，《組織胚胎學(xué)》的學(xué)習(xí)對后續(xù)的基礎(chǔ)課程有著重要的影響?！督M織胚胎學(xué)》屬于微細形態(tài)學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生需要借助顯微鏡來觀察，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了充分調(diào)動學(xué)生觀察顯微切片的積極性和主動性，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合新時期要求的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，我院人體解剖與組織胚胎教研室結(jié)合《組織胚胎學(xué)》這門課程的特點，在教學(xué)中運用理論實踐一體化教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。

一、《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)模式的簡介

《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起。這種教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，打破了以往理論知識與實踐操作相分離的教學(xué)常規(guī)。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一邊聽、一邊學(xué)、一邊做。這種教學(xué)模式豐富了課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高《組織胚胎學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。在整個《組織胚胎學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論知識和實踐操作交替進行，沒有固定的先理論知識后實踐操作抑或是先實踐操作后理論理論，而是在理論知識中有實踐操作，在實踐操作中有理論知識，提高了學(xué)生的動手操作能力，促進了學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)模式。

二、實施《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)的必要性

《組織胚胎學(xué)》教學(xué)的基本目標(biāo)就是要求學(xué)生掌握正常人體的微細結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能，并且能夠在顯微鏡下辨認這些微細結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把《組織胚胎學(xué)》的教學(xué)分為理論知識的講授和實踐操作觀察兩部分，一般先理論知識的講解后實踐操作觀察。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在著一定的弊端，其主要表現(xiàn)為：（1）理論課與實踐課實踐相隔較長，在上實踐課時往往要花較多的時間去復(fù)習(xí)相應(yīng)的理論知識。（2）學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識后再去做實踐操作觀察，容易產(chǎn)生惰性，在實踐操作觀察時走過場，不利于激發(fā)他們思考問題的積極性。（3）理論知識與實踐操作觀察先后實施，割裂了《組織胚胎學(xué)》理論知識與實踐操作觀察的高度統(tǒng)一性，因為《組織胚胎學(xué)》的理論知識是實踐操作的前提和理論基礎(chǔ)，實踐操作觀察是理論知識的具體操作體現(xiàn)，也就是說《組織胚胎學(xué)》理論知識與實踐操作觀察本應(yīng)該渾然一體的?！督M織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)把理論教學(xué)與實踐操作觀察融為一體，避免了重復(fù)教學(xué)，使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)能夠相互滲透、相互充實，有助于學(xué)生掌握正常人體的微細結(jié)構(gòu)，并將理論知識應(yīng)用到實踐操作中去。

三、《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化的實施

（一）教學(xué)計劃的制定

實施《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)，首先要制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃。以高職五年制護理專業(yè)為例，《組織胚胎學(xué)》規(guī)定的課時為54課時，在理論實踐一體化教學(xué)中，將《組織胚胎學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容分成緒論、組織學(xué)總論、組織學(xué)各論、胚胎學(xué)概論，其對應(yīng)的學(xué)時數(shù)分別為2、16、32、4。教師講解示教所占的課時占總教學(xué)時間的50%；學(xué)時動手操作、觀察、討論的時間約為40%；教師對教學(xué)內(nèi)容的評估、反饋及矯正的時間占10%。

（二）教學(xué)環(huán)境的設(shè)置

教學(xué)環(huán)境的設(shè)置是實施《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)的必備條件。這種教學(xué)模式的實行必須有與之相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于《組織胚胎學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容屬于微細結(jié)構(gòu)，比較抽象，為了加強直觀教學(xué)，我們將教學(xué)場所安排在顯微數(shù)碼互動實驗室。該實驗室配備了顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，教室前面有多媒體投影，教師配備一臺顯微鏡，每位學(xué)生配備一臺顯微鏡。在教學(xué)過程中，教師通過講解、演示；學(xué)生通過操作顯微鏡來觀察切片，有助于學(xué)生對所學(xué)的知識理解和記憶，加強了理論知識和實踐操作的融合。顯微數(shù)碼互動實驗從硬件上為理論實踐一體化教學(xué)的融合提供了保障。

（三）營造良好的氛圍

《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)的實施，需要整個教研室全體教師的通力合作，共同完成。首先，《組織胚胎學(xué)》的授課教師要改變教學(xué)理念、統(tǒng)一思想，達成共識。其次，整個教研室教師之間要進行教學(xué)經(jīng)驗交流、互相學(xué)習(xí)、取長補短，共同探討教學(xué)內(nèi)容的選取以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。最后，授課教師要能夠激發(fā)學(xué)生對理論實踐一體化教學(xué)模式的熱情，讓學(xué)生知曉這種教學(xué)模式會提升自己的能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容的選取

《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化的教學(xué)，需要授課教師將理論知識和實踐操作有機地結(jié)合起來。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)增減理論知識以便于學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識通過實踐操作來及時消化吸收?！督M織胚胎學(xué)》的實踐操作一般為驗證性操作，其主要驗證正常人體的微細結(jié)構(gòu)，因此，教師在實施教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)校的師資情況及實驗室設(shè)備以及后續(xù)課程的需要來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

（五）教學(xué)過程的實施

《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)能否順利實施的關(guān)鍵在于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理。教師在實施教學(xué)過程時要設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計時需要考慮以下因素：（1）學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源。俗話說，巧婦難為無米之炊，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要結(jié)合本校實際情況，如果學(xué)校無法提供相應(yīng)的教學(xué)資源，對教學(xué)效果是有影響的。（2）所選取的理論知識和實踐操作的特點。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要根據(jù)各章節(jié)的知識特點，不能千篇一律，要針對不同內(nèi)容設(shè)計不同的環(huán)節(jié)。（3）學(xué)生獨立完成實踐操作的能力。不同的學(xué)生動手操作能力有所不同，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要考慮到所有的學(xué)生，預(yù)留出一定的教學(xué)時間。

（六）教學(xué)效果的評價

教學(xué)是一個過程，為了檢驗學(xué)生是否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以及發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的問題，要對學(xué)生進行教學(xué)評價。對學(xué)生的評價主要包括理論知識和實踐操作兩方面。理論知識的評價主要有平時提問、章節(jié)測驗和期末閉卷考試；實踐操作的評價主要包括了顯微鏡使用的熟練程度，微細結(jié)構(gòu)的指認等。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和節(jié)約教學(xué)時間，我們采取了學(xué)生自評、小組互評和教師測評等方式進行測評，以便教師及時發(fā)現(xiàn)問題，做到及時修正，從而有效地提高教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、實施《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)的意義

在實施《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)的過程中，通過教師的講解、演示和學(xué)生的操作、觀察同步進行，增強了直觀感受，使學(xué)生能夠用理論知識指導(dǎo)實踐操作，在實踐操作中消化理論知識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生的動手操作能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于《組織胚胎學(xué)》教學(xué)效果的提升。

實施理論實踐一體化教學(xué)，對教師的素質(zhì)要求也隨之提高了。由于該模式中理論教學(xué)和實踐操作是同時進行，這就需要我們的教師具備扎實的理論知識，也需要教師具備規(guī)范的實踐操作技能和豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。在理論講授時是教師，在實踐實訓(xùn)時是技師。教師既能夠講授理論知識，又能指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，還要能夠在現(xiàn)場給學(xué)生答疑解惑。對老師要求提高的同時，也鍛煉、培養(yǎng)了教師的專業(yè)技能，促使教師努力鉆研理論知識、苦練操作技能，提高了教學(xué)水平。

總之，《組織胚胎學(xué)》理論實踐一體化教學(xué)的實施，明顯提高了《組織胚胎學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效果，為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)提供了一種新思路。

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