游海清

【摘要】當(dāng)前時期，國家之間的交流與合作愈發(fā)密切，全球化趨勢比較明顯。在此背景下，對各領(lǐng)域人才的英語綜合能力水平的要求越來越高。對于我國廣大初中生來說，初中階段正是學(xué)習(xí)英語知識非常關(guān)鍵的階段。就我國目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，在對初中生英語綜合能力的培養(yǎng)方面的確存在許多比較嚴(yán)重的問題，學(xué)生的英語技能都比較殘缺。因此，急需引入新的英語教學(xué)方法來彌補當(dāng)前初中英語教學(xué)的缺失。分層導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)方法越來越受到初中英語老師的追捧和重視。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分層導(dǎo)學(xué)案 應(yīng)用研究

引言

學(xué)習(xí)英語知識對于學(xué)生今后的發(fā)展會有重大的影響，學(xué)生在以后的生活、升學(xué)和就業(yè)中都會用到英語知識。當(dāng)今時期，英語已經(jīng)成為社會交往中不可缺少的一部分，因此有必要在初中階段提高初中英語教學(xué)的效率，分層導(dǎo)學(xué)案作為在新課程改革以后出現(xiàn)的教學(xué)方法，具備一定的科學(xué)性受到了廣大初中英語老師的肯定，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

一、簡要介紹分層導(dǎo)學(xué)案的含義

分層導(dǎo)學(xué)案是在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上結(jié)合分層教學(xué)理念進一步發(fā)展融合而來。第一步就是要求老師根據(jù)每個學(xué)生的個人情況對學(xué)生進行分層，之后對不同的層制定出不同的教學(xué)方案，促使英語教學(xué)更加有針對性和系統(tǒng)性，也更能幫助學(xué)生了解清楚書上的內(nèi)容。分層導(dǎo)學(xué)案也體現(xiàn)了老師在教學(xué)過程中因材施教的教學(xué)理念，對不同層的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略，幫助各個層的學(xué)生都能取得英語學(xué)習(xí)成績的進步，從而能夠更加有效的改善初中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用分層導(dǎo)學(xué)案的意義

對于初中生來說，初中階段是最能體會學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)能力和注意力最為集中的時候，并且這個階段學(xué)習(xí)壓力不會特別大，在這個階段的教學(xué)，學(xué)生也更加容易接受和掌握。對于英語學(xué)習(xí)來說亦是如此，這個階段學(xué)習(xí)英語正是為初中生今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，對初中生英語綜合能力的提高意義特別重大。即便如此，初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中普遍覺得英語是一門比較難學(xué)的語言，因為它不同于漢語的語言思維，很難掌握其中的規(guī)律，加之不同學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致了學(xué)生之間英語水平差異比較明顯，有些同學(xué)可以學(xué)的很好，有些卻很難掌握英語基礎(chǔ)的語法和發(fā)音。集體教學(xué)很難照顧到所有的學(xué)生，對于學(xué)生英語綜合能力的改善沒有針對性的作用。因此，通過分層導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，可以引導(dǎo)不同層的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語知識，進而提高學(xué)習(xí)英語的效率。

三、初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用分層導(dǎo)學(xué)案的具體策略

1.依據(jù)學(xué)生的情況不同對初中生進行分層。應(yīng)用分層導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法進行初中英語教學(xué)，首要的步驟就是要能夠?qū)Τ踔猩M行有效的分層。這就要求初中英語老師能夠充分了解每一位初中生的學(xué)習(xí)能力、個性特征和學(xué)習(xí)英語常用的方法等，然后才能把初中生準(zhǔn)確的無誤的進行分層。然后老師根據(jù)每一層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)英語知識。在分層過程中，老師對于哪些英語綜合實力都比較強的學(xué)生作為分層的第一層，重點從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、單詞量和語法的掌握程度等方面著手，對第一層學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)案時難度可以適度增加。對第二層進行分層時，把那些英語學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分在第二層，對這一層的學(xué)生進行教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制定時，可以適度把難度降低一些，也要更有針對性，盡力幫助初中生突破原有的學(xué)習(xí)英語的方法和思維的束縛，促進英語學(xué)習(xí)更上一個臺階。最后，把英語綜合能力都相對較差的學(xué)生分為第三層，對這一層的學(xué)生進行教學(xué)時，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要偏簡單，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有所提高即可，引導(dǎo)這些學(xué)生鍛煉更加有效的學(xué)習(xí)英語的方法，為后期英語知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.對不同層的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在對初中生進行準(zhǔn)確的分層之后，對于學(xué)生分層之后的英語學(xué)習(xí)情況，老師要充分的了解，然后進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，基本的設(shè)定原則是要保證每一位初中生的英語學(xué)習(xí)成績都能有所提升，真正體現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)案的巨大的應(yīng)用價值。對于第一層的學(xué)生不僅要求單詞量、語法知識、寫作能力都能得到提升，還有適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┯⒄Z學(xué)習(xí)方面的知識，開闊學(xué)生眼界；對于第二層的學(xué)生，要求掌握的語法知識和單詞量也要進一步提升，基本能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀和寫作能力都能得到豐富。由于第三層的學(xué)生英語基礎(chǔ)能力比較差，所以制定教學(xué)目標(biāo)時不宜過高，僅僅要求這些學(xué)生能夠掌握基本的單詞以及語法知識即可。

3.對英語課后作業(yè)的布置也要進一步分層。初中英語老師基本上每節(jié)課后都會布置課后作業(yè)，以往的教學(xué)方法中都是集體布置沒有結(jié)合學(xué)生的個人能力。在分層教學(xué)后，通過對不同層的學(xué)生布置對應(yīng)的課后作業(yè)更加具有科學(xué)性。促使不同層初中生的英語課后作業(yè)與不同層學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。學(xué)生在做課后題時，也不會遇到太大的困難，這樣會培養(yǎng)學(xué)生的自信心，確保各層的學(xué)生都能比較高效的完成課后作業(yè)，也是對分層導(dǎo)學(xué)案方法教學(xué)效果的檢驗與鞏固。

四、結(jié)語

分層導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法從其原理和操作方法上來說具有很強的科學(xué)性，比較適應(yīng)現(xiàn)代化的教育，能夠在一定程度上提高現(xiàn)代化的教育教學(xué)水平。并且這種教學(xué)方法結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的特點與教學(xué)內(nèi)容完美的契合，對于改善除英語之外的其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量同樣可以起到很大的幫助。

參考文獻：

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