【摘要】寫作是語言輸出的重要途徑，培養(yǎng)小學(xué)生英語作文的寫作能力，有助于學(xué)生了解英語思維的方法，而形成實用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 英語 作文寫作

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語學(xué)習(xí)中聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。在小學(xué)英語作文的教學(xué)中，為了提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高寫作技能，英語教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，在運用知識進(jìn)行寫作的過程中體驗情感與發(fā)展語言運用能力，促進(jìn)寫作技巧的不斷提高。

一、趣味背誦，積累詞匯量

英語單詞是小學(xué)生進(jìn)行英語寫作的基本組成部分，積累詞匯量是寫好英語作文的重要因素。單詞的記憶應(yīng)該避免機械性地背誦，應(yīng)采取有趣的單詞記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中識記英語單詞，詞匯量才能得到有效地積累，為寫好作文打好堅實的基礎(chǔ)。

例如：可以將單詞制作成色彩鮮艷的卡片，再出示卡片的時候進(jìn)行認(rèn)讀，加強學(xué)生的記憶。還可以將單詞放在中文故事中，制作成圖文故事，每個需要記憶的單詞都在故事中以英文加中文翻譯的形式出現(xiàn)，學(xué)生在聽故事中同時學(xué)會了單詞，易于學(xué)記。也可以利用學(xué)生喜愛表演的興趣，將課文創(chuàng)編成表演劇，由學(xué)生通過扮演角色，進(jìn)行背誦與切身表演，詞匯、語感都同時會得到不同程度的提高。譯林版三年級英語上冊3A project1《I have a big family》一課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作卡片內(nèi)容，綜合運用前四個單元所學(xué)的詞匯，日常用語和句型等語言知識，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，開展綜合語言實踐活動。讓學(xué)生在角色扮演時能在背誦中聲情并茂地用This is？.Hes/Shes？Im？.介紹家人，朋友，和自己。并能根據(jù)圖片拓展一些職業(yè)、形容詞之類的單詞。通過生生互動，使學(xué)生快速的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，英語詞匯量得到有效積累。

二、結(jié)合句型，模仿寫句子

結(jié)合文中句型進(jìn)行模仿寫句子的訓(xùn)練，適合于剛上四年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生，是三年級到四年級的跨越即是從單詞到句子、從句子到書寫句子的全部規(guī)范（規(guī)范地書寫一句話：開頭大寫、單詞空格、字母占格準(zhǔn)確、標(biāo)點符號的正確使用）的書寫過渡時期。良好的開端是成功的一半。初升四年級的學(xué)生也是書寫英語句子的開始，是認(rèn)識、學(xué)習(xí)、理解句型，規(guī)范寫句子，形成好習(xí)慣、寫好英語作文的關(guān)鍵時刻。小學(xué)生的模仿能力很強，因此，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行仿寫，從書寫規(guī)范到句型理解，都應(yīng)一絲不茍地達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

例如：譯林版6A Unit5 On the farm的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是能聽懂，會說，會讀和會寫單詞last和did；能聽懂，會說，會讀和會寫句型What did you do …？/What else did you do…？及其答句；初步了解一般過去時中規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)律及其變化中的不同讀音。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中句型，仿寫句子What did you do last…（last Monday）？What else did you do？ last 上一個的 did （ do和does的過去式）What do you do at the weekend？ What did you do last weekend？ I milk cows. I milked cows.What else do you do？ What else did you do？ I pull up carrots. I pulled up carrots. collected eggs. watered flowers.學(xué)生通過規(guī)范的仿寫，不但提高了句型的使用與英語作文的寫作能力，而且可以形成良好的書寫習(xí)慣。

三、語感訓(xùn)練，閱讀式寫作

語感指的是對語言的感受，在英語學(xué)習(xí)中的語感，指的是對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，是建立在語言知識的積累之上的一種功能。閱讀是學(xué)好英語的根基，非閱讀無以培養(yǎng)語感。英語學(xué)習(xí)中的語感，無論是對于增強學(xué)生的口語交際能力，還是提高英語作文的寫作能力，都起著很大的促進(jìn)作用。

例如：譯林版四年級上冊 《Unit 5 Our new home》 Story time一課中的 教學(xué)目標(biāo)為：能夠理解Story time部分內(nèi)容，能夠流暢地閱讀。教師通過指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)讀、跟讀、集體讀、獨立閱讀等方式，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，書讀千遍其義自見，學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，會逐漸形成語感。接著我讓大家想想自己的家整理好后的樣貌，激發(fā)出學(xué)生對家庭的熱愛之情，然后寫一篇《My home》，學(xué)生通過閱讀提升了語感，在語感中文思才涌，很快寫出了屬于自己的作文。

古人云：“不積跬步無以至千里”，小學(xué)生英語作文的寫作能力需要一個長期培養(yǎng)的過程，不是一蹴而就的。只有在平時的學(xué)習(xí)中潛心鉆研、在循序漸進(jìn)中注重知識的積累，并且勤于耕耘、持之以恒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在積累詞匯量、仿寫課文句子、訓(xùn)練語感等方式中提升寫作能力，才能幫助學(xué)生寫好英語作文。

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作者簡介：沈芳（1985-），女，漢族，本科，江蘇人，蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學(xué)，小二，研究方向：小學(xué)英語教育。