江秀珍

一年一度的中考是莘莘學子在中學學習階段的第一次重要轉(zhuǎn)折點，牽動著千百萬家長和師生的心弦，如何考出優(yōu)異的成績，邁進心儀的學校，中考前的備考總復習顯得尤為重要。下面筆者就如何提高初中英語復習效率談以下幾點體會。

一、培養(yǎng)學生學習英語的自覺性和自信心

初三學生隨著其獨立意識、成人化需要和判斷力的增強，對傳統(tǒng)的英語教學興趣降低，過多的英語學習失敗體驗又使之產(chǎn)生一種無助之感。因此，教師要不斷對他們加強前途理想教育和學習目的性教育，使他們感到學習英語的重要性和必要性，激發(fā)他們的學習積極性。教師尤其要關注學困生，使他們通過努力看到自已的成績進步，從而增強自信心和學習積極性。

二、依綱扣本，夯實基礎

做任何事情都要有理有據(jù)，教學也不例外。《英語課程標準》是教材的綱要，也是教學的依據(jù)，中考命題理所當然地要體現(xiàn)、落實《英語課程標準》規(guī)定的要求。因此，教師在英語總復習中應以《英語課程標準》為綱，以現(xiàn)有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。首先，應反復多次地學習分析《英語課程標準》，并且將《英語課程標準》初中各學段內(nèi)容編排成一個知識結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來制定總復習計劃，同時要求學生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標準》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復習的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內(nèi)容要點（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分數(shù)分布，以便有效地進行補救。

三、因材施教，關注后進生

初三是初中最后一年，初三畢業(yè)班既要學習新課，也要安排一定的時間進行復習。但總的著眼點應該是兩個“實際”：一是學生學習程度的實際，二是教材實際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實際跟著感覺走。依照學習態(tài)度和實際水平，學生可分為三種類型：一是學習優(yōu)良，有把握考好；二是學習上有一定的困難，愿意學習，成績上下浮動；三是失去學習興趣，放棄或準棄學習。

四、改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力

要保持學生的學習興趣，老師要有一個使學生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學。重要的是培養(yǎng)學生學習能力和興趣，發(fā)揮學習的主動性，發(fā)展學生的思維能力。

1.專項訓練，突出重點。

（1）針對學生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓練。

（2）針對《英語課標準》要求學生只需掌握運用五種時態(tài)，即一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時和現(xiàn)在完成時，而學生對于這五種時態(tài)所包含的時間區(qū)間理解不太清楚，因而導致將表示時間的單詞、短語或有關副詞混淆使用。對此，應找出五種時態(tài)各自的特點、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點，然后對學生進行專項訓練。

（3）打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者在教學中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進行分析比較，然后進行歸納總結(jié)。同時在教學過程中有計劃、有目的地補充一些構(gòu)詞法知識，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學講解時經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復進行動詞和短語動詞的訓練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學生記憶和積累詞匯。

2.強調(diào)反復記憶。對初中學生來說，由于年齡特征和環(huán)境影響，其自覺性較差，因此在教學中重視復現(xiàn)是相當重要的。上課時要最大限度地提高已學內(nèi)容的復現(xiàn)率，并做到適時復現(xiàn)，這是提高教學質(zhì)量的關鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計劃地設計復現(xiàn)訓練，使舊知識逐步深化，使學生查缺補漏，加強記憶。

3.培養(yǎng)學生自學的能力。要使學生具有一定會學的能力，就要教會學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和學會正確的學習方法，積極主動地學習，從而提高他們的知識水平以及分析、觀察問題的能力。老師一講到底，勢必助長學生的依賴思想，不利于發(fā)揮學生的積極性。復習階段采取題海戰(zhàn)術，會造成學習的被動；而采用課前預習，授課時“聽、說、讀、寫”并用，以及建立互助小組、加強課外輔導的措施，讓學生自己去思考，對培養(yǎng)學生的會學能力大有幫助。

4.建立良好的信息反饋渠道。復習過程中必須及時掌握準確的學生信息，了解學生復習是否到位，效果怎樣，以及狀態(tài)如何。教師可通過建立反饋渠道獲取各種信息：（1）學科代表渠道。讓課代表做“小老師”，與學生保持密切關系，隨時了解學生的想法；（2）課堂渠道。借助課堂提問和課堂練習來了解學生；（3）作業(yè)、測試渠道。作業(yè)用來檢查課時效果，測試則用來檢查階段效果，但必須保證上交數(shù)量整齊；（4）生活渠道。與學生交朋友，關心、感化學生；（5）信息渠道。在教師辦公室設置信箱，讓學生充分發(fā)表自已的看法，然后把反饋來的信息進行加工、處理，并及時反饋給學生，確保復習的有效性。同時，教師也應寫好課堂反思，以便及時改進自已的教學方法。