楊德梅

【摘要】英語是每一個學生在學習過程中必須經(jīng)歷的一道門檻，同時也是教學的重難點。高中英語教學是英語教學重要的基礎(chǔ)階段，是當前應(yīng)試教育背景下學生必須學習和通過考核的一門學科，因此，高中英語教師要幫助學生提升詞匯量，這是由于詞匯教學占據(jù)著高中英語學科教學的半壁江山。但是英語詞匯的學習又是英語教學的重中之重，且詞匯對于學生來說又普遍具有著巨大的難度，因此，有必要對高中英語詞匯教學策略進行必要的改革。本文簡要分析了新課標下的高中英語詞匯教學策略，為更多教育者進一步提升教學質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學 語音語境 復習鞏固

語言學習中語音再精準，沒有詞匯來表達自己的觀點和想法，依然無法與人流暢溝通，英語也不例外。學生英語學習效果差，實踐能力低，和詞匯量小有直接關(guān)系。詞匯是語言基本構(gòu)成要素，任何語言學習都離不開對詞匯的學習。詞匯掌握情況影響著學生語言學習整體水平和學習效率。但當前，很多高中英語教學在詞匯教學方面存在問題，教學質(zhì)量差強人意，多忽視詞匯教學偏重語法，而且所選擇的教學方式方法難以調(diào)動學生積極性，詞匯教學職能無法得到有效發(fā)揮。為提高高中英語教學質(zhì)量，發(fā)揮詞匯教學效能，教師應(yīng)針對教學中存在問題，采取有效改進措施，進行教學改革創(chuàng)新，以提高教學有效性。高中生詞匯學習中存在的問題對于廣大高中生來說，英語單詞的學習一直都是英語學習道路上的一塊絆腳石。很多學生在進入高中階段學習以前，對英語學習很感興趣，進入高中以后，慢慢地隨著學習內(nèi)容的逐漸復雜，單詞量的逐漸增多，學習興趣也隨之減弱。每天面對課本上幾十個甚至基本個新單詞，很多學生產(chǎn)生了懼怕心理，甚至喪失了學習的信心。

一、英語詞匯教學中存在的問題

1.學生只為記單詞而學單詞。在高中階段的外語學習過程中，重點單詞都是通過單元中心課文重點篇幅及練習呈現(xiàn)出來的，然而大部分學生在學習單詞的過程中，脫離單詞的語境，只按照課后單詞表逐個孤立式的識記。由于缺乏語境的依托，單詞及其對應(yīng)的詞性、釋義和用法就很難對號記準，這樣單詞的學習與運用就彼此孤立，不能達到學習的初衷及效果。

2.學生缺乏自主學習的能力，單純依靠死記硬背的機械式學習。首先，傳統(tǒng)的英語詞匯教學一直遵循以教師的講解為主導，課堂中，教師在黑板上羅列字典中關(guān)于它們的各項釋義和使用方法，學生也只是滿足于認真做好每個單詞的筆記，然后進行左腦的機械式記憶。其次，在學生詞匯學習時，由于語言環(huán)境的限制和學生自身學習方法的匱乏，往往只記住漢語意義而忽略特定的詞語搭配，結(jié)果仍然是事倍功半。

二、高中英語詞匯教學的改進策略分析

1.改善詞匯的教學方法。英語教學的詞匯教學方法和方式對詞匯教學的效果具有重要影響，因為當前的高中英語教學當中，詞匯教學的方式較為單一，所以教學效果很不理想。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，必須要對詞匯教學方式加以完善和改進。對此可以采用情景教學法，學生對英語詞匯的記憶效果不理想在很大程度上都和學生缺乏英語詞匯的學習興趣有關(guān)。所以一定要想辦法提高學生英語學習的興趣，情境教學法可以有效地幫助學生記憶詞匯，從而提高英語詞匯課程的教學效率。舉個例子來說，教師在運用情景教學時需要做出必須的準備，比如在講授單詞“disable”、“beyond”和“overcome”的時候，可以讓學生穿射一個自己喜歡的，但是卻擔心自己不能完整表達的語境，這樣可以刺激學生的記憶，同時還能夠使學生對著三個單詞的意思和相互之間的關(guān)系更加明了。

2.對英語詞匯的考察方式加以完善。很多教師在對英語詞匯進行考察的時候都采用聽寫的方式來進行，這樣影響學生學習的積極性，也會影響學生記憶的效果。為了應(yīng)對這種考察方式，很多學生都是課前溫習，臨時抱佛腳，而很多教師似乎也非常滿意這樣的效果。在新課改的背景下，需要對英語詞匯的考察方式加以完善，豐富英語詞匯的考察方式對于高中英語詞匯的學習非常重要。舉例來說，隨機出一個題目，讓學生利用最近所學過的單詞來寫作，也可以在英文寫作課上安排學生在一篇作文內(nèi)所應(yīng)用到的新單詞不得少于某個特定量。英語畢竟不是母語，生活中不會經(jīng)常用到，因此在考察英文單詞和復習方面都需要及時進行，這樣才能夠減少學生遺忘的情況。

3.提高教師職業(yè)技能。教師是高中英語詞匯教學活動開展的基礎(chǔ)，直接影響教學效率和教學質(zhì)量，高質(zhì)量教師是展開高質(zhì)量教學的前提。若教師自身存在問題，詞匯量掌握匱乏，詞匯理解上存在較大局限性，自然無法展開高質(zhì)量詞匯教學，甚至會對學生產(chǎn)生錯誤引導。因此，教師自身必須注重自我提升，不斷提高掌握的詞匯量，加強對詞匯的理解，積極主動加強職業(yè)技能。而從學校角度，應(yīng)定期組織英語教師進行培訓，通過進修方式提高教師教學能力和專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，英語詞匯教學方法需要教師不斷地探索和創(chuàng)新，同時教師還要因材施教，根據(jù)學生的實際情況采取形式多樣、行之有效的方法激發(fā)學生學習動機，提升學習興趣，最終提高學生的高考成績。

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