劉云

【摘要】想要讓小學生積極學習英語，提高自身英語學習的綜合能力，就要盡可能調動小學生的興趣，讓她們將興趣當做是最好的老師，然后站在英語教師的角度，將小學生對于學習的態(tài)度進行積極矯正，讓學生根據(jù)自己積累的經(jīng)驗，在加上教師予以的幫助實現(xiàn)情境教學的科學運用。

【關鍵詞】情境教學 小學英語 英語

一、前言

興趣是一個人最好的老師，即使沒有人強迫他學習，他也會自己積極鉆研到自己喜歡的事情當中，因此英語教師就要掌握小學生這種心理，將英語教育與情境設計互相結合，盡可能激發(fā)學生的興趣和積極性。情境教學其實就是一種在實踐中探索、體驗、求知的過程，并且這種體驗和愉悅的心情是其他的興趣激發(fā)不出來的，只有讓小學生明白并且體驗到這種樂趣了，才能夠幫助他們轉變學習是一種枯燥無味的過程的錯誤理解。

二、現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學生越來越聰明，他們與生俱來或者說后天培養(yǎng)的模仿能力和好奇心一直很強大，教育事業(yè)和教育活動一直以來都是中國社會建設和祖國長遠發(fā)展的重點。小學的英語內(nèi)容屬于一個人漫長的英語學習中比較重要的過程，因此一定要充分調動其積極性，然后將英語課堂的效益實現(xiàn)最大化，幫助小學生學到更多有用的東西。情境教學的提高也是有一定的捷徑的，能夠通過設置情境教學實現(xiàn)，但是還是要按照不同地區(qū)的教育水平和學生的特點進行調整?，F(xiàn)代的教育技術有利于學生的課前預習工作，而且可以使學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且及時探討解決。

三、利用教具創(chuàng)設情境教學

目前的學生學習方式比較單一，并沒有成為真正意義上的主人，而是一個學習的機器。教育技術走向現(xiàn)代化也是因為使現(xiàn)有的課程技術更好地完成，信息的資源、技術、方法可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術有效的結合起來。新時代下，在互聯(lián)網(wǎng)技術如此發(fā)達的社會，教育模式逐漸走向自主性。

利用教具創(chuàng)設情境教學屬于一種非常有效的，并且比較經(jīng)濟的能夠直觀反映出教學重點的過程，教具通常都是比較直觀的，因此教學的道具選擇是一件非常重要的事情。傳統(tǒng)的教學模式是比較單一的，只是教師講授，學生被動的接受，因此很難激起學生的學習興趣，再加上比較枯燥的課本知識，就使學生很難掌握一些實質內(nèi)容?，F(xiàn)階段，對于英語的情境教學，可以向中文的教學情境創(chuàng)設學習，漢字本身就會讓人產(chǎn)生聯(lián)想，其象形特征符合小學生好奇心的發(fā)揮，但是因為英語本身看起來沒有像中文那樣形象，很多小學生就會失去興趣，因此其實學習英語比學習漢語某種程度上可以說是增加了難度的。所以教具就能夠幫助教師在上課前準備好表達單詞或者句子的意義，然后將準備的教具針對性的進行指導，將景物、設備、衣物、文具等都融入到學習當中，或者根據(jù)時鐘的轉變幫助學生更好地認知早上、中午、晚上的問好，能夠做出準確的反應。

四、通過玩游戲創(chuàng)設情境教學

生的課堂效率相比較國外而言并不是很具有優(yōu)勢，這樣的學習環(huán)境相對而言也不是很輕松，只有在輕松地環(huán)境下學習，才能讓小學生的英語閱讀在互聯(lián)網(wǎng)的技術影響下得到改善。

小學生的階段還是出于一種比較愛玩的年紀，因此應該將游戲與學習的情境教學相結合，讓學生在快樂的氛圍中學習到知識，這樣的記憶會更形象，也就記住的更久。游戲與孩子有一種天然的聯(lián)系，一是因為這個年齡，而是因為天性如此。據(jù)有關專家實驗就得出結論，孩子對于玩的事情能夠激起更大的興趣，本身游戲就帶有趣味性，能夠激起他們的探究精神。但是教師在英語學習設置情境時，還要注意，應該將英語課程學習與之互相結合，保證整個英語情境的設置和游戲之間是有某種必然聯(lián)系的，并不是單純的為了讓小學生開心，最主要的目的還是讓她們學習應該掌握的知識。

五、現(xiàn)代技術手段和生活實例相結合創(chuàng)設情境教學

圖文并茂的教學環(huán)境就是現(xiàn)代小學技術的常用形式，互聯(lián)網(wǎng)技術是一種先進的技術改革方法，由于英語教學是整個社會教育事業(yè)的發(fā)展重點，所以要不斷引進現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術。學生的自主學習模式是現(xiàn)代下教育技術的新模式，同學之間的互相幫助能夠讓學生的主動性得到極大的發(fā)揮，傳統(tǒng)的教學模式是在老師的帶領下完成的，老師占主導地位。模擬情境，激發(fā)興趣，互聯(lián)網(wǎng)的教學技術能夠讓學生根據(jù)計算機模擬的情境，將抽象轉換為具體的理解。英語閱讀教學技術，使現(xiàn)實距離與傳統(tǒng)的課本之間的距離大大地縮短了。

小學英語都是基礎的知識，難度不會很大，但是因為英語的情境設置比較缺乏，就導致小學的英語對于中學的積累起不了很大的作用。小學英語教師可以考慮讓每一位小學生都給自己起一個英文名字，然后增加他們課堂上用英語交流的機會。還有就是多媒體、電腦、與課程的融合，創(chuàng)新教學模式，將語言環(huán)境通過多媒體創(chuàng)設，更能引起學生的注意力。另外教師可以創(chuàng)設一些類似于英語角的學習小組，組織一些英語的演講或者歌唱比賽，總之是能夠讓學生盡可能的融入到英語的學習當中。

由于現(xiàn)代信息技術的帶領，傳統(tǒng)的閱讀模式已經(jīng)發(fā)生變化，新的形勢使學生模擬情境，并且激發(fā)了學生的閱讀興趣，在整體的教學計劃中布置任務，提出相應的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然創(chuàng)造出的情境是模擬的，但是也是根據(jù)真是的環(huán)境設計出來的，通過課下的習題研究能夠不斷鞏固老師上課的所講內(nèi)容。學生和老師通過對互聯(lián)網(wǎng)的實際操作，可以得到知識的鞏固。

綜上所述，伴隨著中國的國際地位日益提升，英語已經(jīng)逐漸成為世界性的語言，有效的教學傳媒正在主要成為現(xiàn)代教育技術的主要方式。從模式以及國內(nèi)外優(yōu)秀案例上吸取經(jīng)驗進行拓展，幫助學生在積極輕松的環(huán)境中學到知識，英語閱讀就是要結合現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術以及情境的設置，從不同程度上提升英語閱讀的教學質量。

參考文獻：

[1]鄒志超，龔少英.情境教學在小學英語教學中的應用[J].現(xiàn)代教育科學，2014（6）：101-102.