王爭光

【摘要】近年來，隨著全球一體化進程不斷加快和我國對外交流的日益擴大，英語作為世界通用語言，對個人的成長與發(fā)展十分重要。中職教育立足培養(yǎng)具有較強的實踐能力的新世紀人才，其培養(yǎng)方向和目標更需要迎合時代的需要。因此，加強中職院校英語教育，優(yōu)化教學形式，創(chuàng)新教學內(nèi)容十分必要。基于這一背景，本文分析當前我國中職教育中英語教學的問題，并針對性地給出對策建議，希望能夠為培養(yǎng)更高能力與素質(zhì)的現(xiàn)代化人才提供智力支持。

【關鍵詞】中職英語 教學問題人才培養(yǎng)

一、中職英語教學中存在的問題

1.學生英語基礎薄弱。相較普通高中而言，中職院校的學生來源更為多樣，主要是各個初中學習成績差、進入重點高中無望的學生群體，從英語知識的掌握來看，初中和小學的基礎較為薄弱，很多學生甚至連一篇一百字的英語作文都無法完成?；A薄弱的問題是導致現(xiàn)階段中職英語教學效率低下、教學質(zhì)量不高的重要原因，甚至是根源之所在。中職院校大部分學生在中小學時期由于種種原因并沒有形成良好的學習習慣，很多學生連課堂注意力集中和掌握、消化課堂所學內(nèi)容都有一定困難，更不用說課前預習和課后復習。缺乏良好的學習習慣，英語基礎是不可能好的。還有一部分學生學習態(tài)度不端正，認為反正以后也沒有意愿和計劃去國外就業(yè)、生活，因此對英語是抱著“雞肋”的態(tài)度學習，有的甚至是“破罐子破摔”。缺乏良好的學習習慣，英語學習態(tài)度不端正，導致英語基礎薄弱，是當前中職英語教學中面臨的首要問題。

2.學校重視程度不夠。中職院校的教學設計與安排與普通高中有明顯的不同，更注重學生畢業(yè)后的就業(yè)，部分中職院校的教學設計與安排甚至具有一定的“功利性”，由于從就業(yè)的角度，確實不是每一個學生未來都會從事與英語相關，甚至應用英語的機會都少之又少，因此中職院校針對這部分學生往往壓縮英語課時，應付個過場，這導致本來基礎就薄弱的學生得不到系統(tǒng)、正規(guī)的英語教學，英語能力更是得不到有效提高。而且一些教師對英語課程的重視也不足，上課往往是照本宣科，甚至播放一個電影應付差事，備課也是馬馬虎虎，并沒有系統(tǒng)、深入地研究探討中職學生學習和掌握英語的“痛點”，沒有對癥下藥，而是已完成教學任務大綱為目標，缺乏對英語課程本身的重視和關注，教師缺乏責任感。

3.教學水平有待提高。教學過程是現(xiàn)階段我國中職院校英語教學開展的關鍵，亦是解決存在的諸多問題的中心環(huán)節(jié)，教學過程設計得當、教學內(nèi)容落實到位，再輔之以必要的心理引導，中職院校學生完全可以，亦有能力完成好英語課程的學習。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，當前我國中職院校教師的教學水平整體不高，具體表現(xiàn)為兩個方面，一是學歷水平不高，相比普通高中英語教師都是以本科或碩士研究生作為起點，中職院校英語教師的學歷水平普遍在?？扑缴?，其自身對英語的學習水平就有待提高，而這部分人走上教師的工作崗位后，英語教學水平也確實有待加強。另一方面，教師對職業(yè)的后續(xù)培訓重視不夠，認為后續(xù)職業(yè)培訓的意義不大，因此參與的意愿不強。教學水平有待提高，是中職英語存在和未來亟待解決的的問題。

二、改進中職英語教學的對策建議

1.夯實學生英語基礎。夯實學生的英語基礎，首先需要提高學生對英語的學習興趣，“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動學習積極性，才能讓教師后續(xù)的教學活動取得必要的收效。教師要創(chuàng)新課堂形式，優(yōu)化課堂內(nèi)容，將教科書的英語知識與現(xiàn)實生活緊密結合，讓學生認識到學習英語對未來生活和就業(yè)的“有用性”，尤其是讓學生多說、敢說、會說。其次要幫助學生樹立正確的英語學習觀念，要讓學生認識到學習并掌握好英語是國家進一步融入世界后對人才的基本要求。最后，教師可以在學生課余留一些作業(yè)或任務作為“加餐”，讓學生自覺主動在課后復習、在課前預習，提高學習效果和質(zhì)量，從而更好地掌握英語語言學習能力與提高應用水平。

2.加大對英語課程的重視。學校要加大對英語課程的重視，要嚴格按照國家的課程標準設置、安排英語課程教學課時，并加大資金投入，提升英語課堂的教學硬件設施，例如多媒體設備等，同時要開發(fā)與完善語音室，給予學生更多的，感受英語的學習形式，特別是要在聽、說、讀、寫四個方面加強對學生英語能力的培養(yǎng)。在學習過程中調(diào)動盡可能多的感官參與到英語的學習和練習上來，綜合地、系統(tǒng)地提高學生對英語語言的掌握能力，全方位360度地提升英語能力，提高學習效果。學校要嚴格組織好期中與期末考試，作為學校和家長對學生英語學習能力和問題的“摸底”和了解。總之，學校要從多個角度，多個方面提升對英語課程的重視，讓學生更好地學習英語、掌握英語。

3.提高英語師資水平。學校要擴大師資來源渠道，提高英語教師隊伍的整體素質(zhì)和教學能力。中職院校要合理地進行人才優(yōu)化與人才梯隊建設，適當提高工資水平吸引有能力、學歷高的師范畢業(yè)生進入教師隊伍，同時對教學能力強、獲得學生和家長一致好評的教師予以表彰，給予其一定的發(fā)展空間，以此勉勵、督促英語教師自覺主動提高自己的業(yè)務水平和師德，更好地擔當起一名人民教師的責任。另一方面，還應該改變陳舊的教學方法和模式。教師要自覺參加英語教師的后續(xù)培訓，有能力的要讀本科、讀碩士，通過提升自己的學歷水平，多學習老教師、有經(jīng)驗的教師的教學經(jīng)驗，從而提升自己的教學能力。

參考文獻：

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