毛悅

[摘要]對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，并非只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫技巧，因此，多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，并不是只有其優(yōu)點(diǎn)，還有它的弊端，本文針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的利與弊，淺談多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]多媒體輔助教學(xué)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的弊端

（一）多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)方式過于體現(xiàn)其直觀性的特點(diǎn)：多媒體輔助教學(xué)的最大特點(diǎn)就是直觀性較強(qiáng)，但是，過于直觀性的知識(shí)往往會(huì)讓將全部注意力放在畫面的整體上，而忽略了細(xì)微之處，例如對(duì)于小學(xué)美術(shù)的文字來說，由于小學(xué)美術(shù)文字只是對(duì)小學(xué)美術(shù)起到說明和解釋的作用，因此往往占據(jù)的總體空間較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)作品時(shí)，會(huì)將過多的精力放在畫面上，對(duì)文字的解讀和感悟能力就變的較差。

（二）多媒體輔助教學(xué)常常運(yùn)用大量的視頻課件：學(xué)生探索能力提升的過程是對(duì)知識(shí)從無到有、從始至終的過程，具有階段性特點(diǎn)，但是多媒體輔助教學(xué)中往往利用大量的視頻課件，將小學(xué)美術(shù)的內(nèi)容全部融入到視頻中，學(xué)生無法通過深入的理解去發(fā)現(xiàn)問題，其探索能力也自然也得不到很大程度的提升。

（三）多媒體輔助教學(xué)圖片常常對(duì)小學(xué)美術(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注：多媒體輔助教學(xué)的另一大特點(diǎn)就是可以利用各種圖片編輯軟件，對(duì)圖片的各個(gè)部分加上說明性的文字和箭頭等標(biāo)注，雖然從整體上來看，有利于學(xué)生快速的掌握小學(xué)美術(shù)作品的繪畫技巧和繪畫內(nèi)容，但是卻由于太過精細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受那些已經(jīng)成型的知識(shí)，阻礙了學(xué)生思考的過程。

（四）多媒體輔助教學(xué)易影響了學(xué)生寫生和創(chuàng)作的靈感：學(xué)生寫生和創(chuàng)作的靈感應(yīng)該源于生活、源于大自然，而并非是源自課堂，多媒體輔助教學(xué)以較強(qiáng)的直觀性將已成體系的知識(shí)一次性的灌輸給學(xué)生，雖然在短時(shí)間內(nèi)會(huì)讓學(xué)生覺得大有所獲，但如果一旦離開這些知識(shí)，學(xué)生們將會(huì)無所適從，寫生和創(chuàng)造靈感都會(huì)受到影響。

二、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）使教學(xué)手段更加現(xiàn)代化，更符合現(xiàn)代教育的要求：現(xiàn)代教育要求自身要與時(shí)俱進(jìn)，通過與現(xiàn)代化信息技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。多媒體教學(xué)作為課堂與現(xiàn)代化信息技術(shù)融合的代表，更加符合現(xiàn)代教育的要求。

（二）利用各種視頻課件，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)作品的觀察能力：如今的多媒體教學(xué)工具已經(jīng)越來越成熟，教師可以通過截取視頻片段或截取圖片局部的形式，或是借助軟件的縮放功能，給學(xué)生們展示小學(xué)美術(shù)顏色、線條等小學(xué)美術(shù)的細(xì)節(jié)部分，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)作品的觀察能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于提高學(xué)生的知識(shí)存量：多媒體教學(xué)由于其簡單性和易操作性等特點(diǎn)，教師可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多的展示各種小學(xué)美術(shù)作品，通過不同作品的對(duì)比，給學(xué)生傳授的更多的小學(xué)美術(shù)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)比課本內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的知識(shí)存量也相應(yīng)增加。

（四）可有效實(shí)現(xiàn)課堂的一對(duì)多教學(xué)，極大的提高了教學(xué)效率：在多媒體的輔助下，教師往往不再需要一對(duì)一，手把手的教給學(xué)生繪畫技巧。教師可以通過視頻或幻燈片的形式，將繪畫技巧一一展示出來，學(xué)生可以跟著視頻一遍遍的學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)了一對(duì)多教學(xué)，在很大程度上提高了教學(xué)效率。

（五）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程：第一，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在情境之中可以調(diào)動(dòng)多種感官，從美術(shù)作品之中獲取更多的信息。第二，利用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)教材的不足，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源實(shí)際上與美術(shù)教材內(nèi)容相互促進(jìn)又互為補(bǔ)充，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生盡可能多的展示美術(shù)素材。

三、如何在小學(xué)美術(shù)課堂中正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

（一）合理利用多媒體技術(shù)，不能完全依賴多媒體技術(shù)：課堂教學(xué)一旦完全依賴多媒體技術(shù)，教師的主導(dǎo)地位將不復(fù)存在。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是非常大的，學(xué)生要學(xué)習(xí)的，也是教師自身擁有的繪畫知識(shí)和技巧，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)，不能完全依賴它。

（二）保留傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，不能全盤否定：傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在其實(shí)踐性較強(qiáng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生出去寫生和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)非常多。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生的實(shí)踐非常重要，因此，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)也有其自身的優(yōu)勢，不能全盤否定。

（三）小學(xué)美術(shù)教師要致力于提高自己的多媒體運(yùn)用能力，讓多媒體技術(shù)成為自己的得力助手：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要與時(shí)俱進(jìn)，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中，教師要利用多媒體技術(shù)，讓其成為自己的得力助手，而不是依賴多媒體技術(shù)，讓其取代自己。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的利與弊都是相對(duì)而言的，這并不能說明多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是個(gè)錯(cuò)誤，而是要說明人在其中發(fā)揮的重要作用，教學(xué)過程中，教師要始終明確自己的課堂地位，讓多媒體技術(shù)成為自己的得力助手。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市竹泓中心小學(xué)）