張燕

在小學階段，語文是學習其它學科的基礎，要想學習其它的學科，就要先學好語文，由此，不難看出語文在這個階段的重要性。目前，我國語文教學存在著一定的問題和困難，教學的成績并不是很理想的，這主要是由于我國的語文教學方式存在問題，傳統(tǒng)的教學方式不能培養(yǎng)學生積極主動的去閱讀，降低了學生的閱讀興趣，導致教學質(zhì)量不高，教學效率下降，非常不利于學生未來的發(fā)展，也不利于小學語文教學的順利開展和進行。教師要培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣不僅能提高學生的學習成績，為學生積累寫作素材，增加學生的知識儲備，更能提高小學語文教學的質(zhì)量和效率。

一、小學語文教學中文本閱讀的教學現(xiàn)狀

學習語文最重要、最有效的途徑就是文本閱讀，在小學階段，教師一定要重視文本閱讀的教育，想要學好語文，就要先學會怎樣有效地對文章進行閱讀和理解。教師在教學中對文本閱讀的重視程度也不夠高，并沒有將文本閱讀列為教學的重點，致使學生沒有積極主動的閱讀習慣，缺乏主動閱讀的學習興趣，閱讀量不足，直接導致學生的文化素養(yǎng)低下，寫作時的素材與詞匯量明顯不足，考試成績沒有明顯幅度的提升，學生的學習質(zhì)量不高，學習效率低下，也降低了小學語文教學的質(zhì)量。也有一部分的小學語文老師認識到了培養(yǎng)學生文本閱讀興趣的對小學語文教學重要性，也使用了一些相對有效的教學方法，但由于授課的方式存在問題，極大的分散了學生上課時的學習精力，并未明顯提高學生的閱讀興趣。

二、導致小學語文教學中學生缺乏文本閱讀興趣的問題

（一）缺乏閱讀興趣培養(yǎng)良好的閱讀習慣最有效地方法途徑就是激發(fā)學生文本閱讀的興趣，但是當前很多學生對閱讀缺乏興趣，對閱讀書籍缺乏主觀能動性，致使培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣存在很大的困難。大多的小學語文老師不能正確的知道學生培養(yǎng)閱讀興趣，最主要的原因是小學語文教師對激發(fā)學生閱讀興趣的重視程度不夠，也有部分的教師對閱讀很重視，但采取的教學方法，不科學也不高效。并且有很多的家長很依賴與網(wǎng)上書籍，致使學生沒有書本的書籍可以去閱讀，目前，我國網(wǎng)絡安全存在很大的隱患，網(wǎng)上的信息過于駁雜，小學生的身心還未完全發(fā)育成熟，對誘惑的抵抗力較差，致使學生看網(wǎng)絡書籍的效率很低，不能科學有效的激發(fā)學生的閱讀書籍的興趣，這是大多數(shù)家長應注意的問題，找到有效的解決方法是目前最重要的課題。

（二）設施不健全

文本閱讀最重要、最有效地場所就是圖書館，在圖書館學生能感受到良好的閱讀氛圍，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣有著重要的作用。目前，我國的許多小學的圖書館建設的不完善，甚至有的學校沒有圖書館，圖書館的書籍種類不全面，內(nèi)容相對落后，并不適合學生閱讀，書籍的數(shù)量也很少，書籍不能及時更新，無法為學生提供最先進的書籍。這些設施條件都限制這學生的發(fā)展，沒有讓學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣的環(huán)境和氛圍。

（三）教學方式不先進

目前，我國小學教學的方法還是傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法相對落后，這主要是應試教育的影響，教師和家長過于看重學生的考試成績，不重視激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，不利于語文教學的順利進行。在小學的課堂上，教師的教學方法主要是讓學生大聲朗讀課文，這種方法的效果是非常低效的，很難提升課堂的學習氛圍，學生缺乏主動意識。并不能從根本上解決問題。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生文本閱讀習慣的有效途徑

（一）情境教學法

構建情境的教學方法是目前教學中最有效的方法，這種教學方法在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣上有著很重要的意義，能幫助學生更有效的閱讀和理解文章的內(nèi)容和思想，因此，在小學語文教學中，情境教學法是激發(fā)學生文本閱讀興趣的重要方法。教師要根據(jù)教材上的內(nèi)容合理的構建教學情境，通過情境教學法，教師可以更加簡潔生動的將文章思想表達出來，更能吸引學生的注意力，提升學生上課的效率和質(zhì)量，從而達到激發(fā)學生文本閱讀的興趣。這種教學方法可以營造出積極活躍的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，這種教學方法在小學語文教學中是最有效的。

（二）突出文本吸引力所有的書籍和文學作品都具有自身獨特的吸引力，在小學語文教學階段，教師可以通過找出書籍的重要思想，了解作者想要表達的情感，發(fā)掘其核心，正確的指導學生閱讀，找到可以吸引學生的內(nèi)容和亮點，教師還可以將書籍的內(nèi)容升華，開闊學生的視野，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀書籍和文學作品。

（三）創(chuàng)新教學形式我國小學語文教學模式大都采取傳統(tǒng)的教學模式，這種模式內(nèi)容單一，教學方式落后，很難起到激發(fā)學生的文本閱讀興趣的作用，因此，小學語文教學模式的改革勢在必行，應對教學的方式方法進行創(chuàng)新。在教學中，教師應充分發(fā)其指導的作用，將自身的情感融入到課文中進行示范朗讀，帶領學生領略文章思想感情，利用小學生模仿的天性，讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，還可以開展能調(diào)動學生積極性的活動，來陪養(yǎng)學生主動閱讀書籍和文學作品的習慣。

四、小結

文本閱讀教學是想提高小學語文教學效率和教學質(zhì)量的重要方式方法，不僅有利于激發(fā)學生的文本閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣，還有利于小學語文教學質(zhì)量的提高。對于學生缺乏文本閱讀興趣的問題，可以通過使用情境教學法、突出文本吸引力、開創(chuàng)新的教學模式等方法加以改善，增強學生的能力，為我國小學語文教學水平的提高貢獻出一份力量。

（作者單位：江蘇省濱海縣實驗小學）