王子順

【摘 要】在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的多方位評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的效果，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。本文就新課程背景下課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】課外；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；評(píng)價(jià)

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科研“十一五”規(guī)劃2006年教育科研課“2006年《課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)研究》”（編號(hào)：GS2006）；2016年慶陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高一物理小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)研究”（編號(hào)：QY2016）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0108-02

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為高中校本課程進(jìn)入教學(xué)體系之中，為學(xué)生的多方位發(fā)展提供了課程平臺(tái)。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的多方位評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的效果，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。本文就新課程背景下課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了探討。

一、評(píng)價(jià)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是多方位的

1. 采用多方位的評(píng)價(jià)方式

多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有多種智力，由于不同的智力組合形式不同，形成的綜合智力各有特色。因此，教師要多角度評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的潛能和優(yōu)秀品質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展，逐步建立起學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等復(fù)合性評(píng)價(jià)機(jī)制。

自評(píng)是學(xué)生針對(duì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，反思自己在活動(dòng)中的弱點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找改進(jìn)的措施。如針對(duì)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足、操作過(guò)程中的失誤等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的成功之處和改進(jìn)的措施等進(jìn)行打分。學(xué)生小組之間的互評(píng)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)目的是發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)將家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系起來(lái)，家長(zhǎng)的支持能使學(xué)生參與的積極性更高；教師評(píng)價(jià)可以使活動(dòng)更好地服務(wù)于學(xué)校教育。

2. 以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展為終極目標(biāo)

在多元智力理論指導(dǎo)下的學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括活動(dòng)態(tài)度、活動(dòng)方法、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)程度、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步程度以及活動(dòng)中創(chuàng)造力等的評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出研究的新課題，通過(guò)思考對(duì)問(wèn)題提出合理的猜想，為了檢驗(yàn)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)和記錄，查閱資料分析相關(guān)實(shí)例、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)科學(xué)地歸納和推理得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思和評(píng)價(jià)，并與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)成果。

3. 課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)注意因材施教

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性，在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師針對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)得到克服，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)因人而異的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法多樣化

1. 凸顯課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才有可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)可以采用多種形式，如建立活動(dòng)檔案袋，進(jìn)行周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重學(xué)生思維的靈活性、流暢的操作、獨(dú)特的互動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的次數(shù)、實(shí)驗(yàn)作品的件數(shù)進(jìn)行等綜合考慮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展。

2. 注重日常評(píng)價(jià)

根據(jù)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的目的和功能，評(píng)價(jià)必須經(jīng)?；谌粘Ｔu(píng)價(jià)中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，不要以學(xué)生活動(dòng)結(jié)果的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)課題提出、猜想與論證、制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行記錄，重點(diǎn)記錄影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素，建立優(yōu)點(diǎn)記錄表和獎(jiǎng)勵(lì)卡，如“思維創(chuàng)新卡”“精彩操作卡”“優(yōu)秀制作卡”“優(yōu)秀小實(shí)驗(yàn)卡”“家長(zhǎng)優(yōu)秀評(píng)價(jià)卡”等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 評(píng)價(jià)主體多元化

活動(dòng)評(píng)價(jià)逐步形成由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者，甚至包括專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與交互過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，突出學(xué)生的需求。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)展和發(fā)掘?qū)W生各個(gè)方面的潛能，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、甄別和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者。

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者又是評(píng)價(jià)者的雙重角色，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間是互動(dòng)的、平等的，評(píng)價(jià)者要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，在評(píng)價(jià)中學(xué)生和教師形成和諧的師生關(guān)系。我們要建立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的全方位評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的自我，促進(jìn)學(xué)生與周?chē)说穆?lián)系和互動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生在活動(dòng)中的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

4. 給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師要樹(shù)立以人為本的教育理念，在活動(dòng)評(píng)價(jià)中讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，燃起對(duì)學(xué)習(xí)的希望之火。例如，對(duì)不滿意的活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生可以向教師申訴，然后師生協(xié)商，重新評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，涉及學(xué)生參與態(tài)度、活動(dòng)體驗(yàn)、獲得的實(shí)驗(yàn)方法和技能、創(chuàng)新思維的提高等方面，通過(guò)這些內(nèi)容給予學(xué)生合理、公平的評(píng)價(jià)結(jié)論，使學(xué)生得到心理上的慰藉和成功體驗(yàn)。

5. 突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是以動(dòng)手實(shí)踐為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，探索的成功激發(fā)其對(duì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的熱情，學(xué)會(huì)在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，實(shí)行對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)全程化的具有彈性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，這也符合新課程要求的三位一體和四維空間的學(xué)生評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系有利于課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

總之，學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教學(xué)中一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，教師在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)中要始終貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”的全新評(píng)價(jià)理念，建立行之有效的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章葉英.和諧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)例[M].北京：華齡出版社，2006.

（編輯：楊 迪）