譚關(guān)漁

本文以2016年高考一些湖南考生的作文為例，指出三個(gè)普遍存在的問題，希望能為參加2017年高考的考生帶來幫助。

審題不準(zhǔn)

2016年高考，湖南考生使用的是全國(guó)卷一，試題材料是如下一幅漫畫。

部分考生在審題立意時(shí)出了問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

其一，立意脫離試題材料。部分考生選擇的寫作角度或確定的立意與試題材料無關(guān)，無法得到材料內(nèi)容的有效支持。比如：考場(chǎng)作文《進(jìn)步不可缺失》，標(biāo)題似乎與試題材料有關(guān)。但是，文章并不是結(jié)合試題材料提出這一觀點(diǎn)的，而是著重寫好奇、創(chuàng)新、危難等是如何使人進(jìn)步的，所寫內(nèi)容與漫畫無關(guān)。還有考生寫“誠(chéng)實(shí)”，所寫內(nèi)容與漫畫寓意毫無關(guān)系。

其二，行文偏離試題材料。部分考生選擇的角度來自試題材料，但在具體寫作時(shí)發(fā)生了偏差，與漫畫提供的情境、條件不夠吻合。比如：有的考生從“寬容”的角度作文，但在寫作時(shí)只專注于對(duì)“寬容”的概念進(jìn)行分析。而沒有將試題材料提供的情境、條件有機(jī)地結(jié)合起來。

其三，擴(kuò)寫材料。少數(shù)考生沒有自己的構(gòu)思與立意，就是將漫畫內(nèi)容擴(kuò)寫成一則故事。

論證無力

2016年高考的考場(chǎng)作文，和以前有相似之處，那就是絕大部分考生選擇寫議論文。我們知道，議論文重在說理，要言之有理，讓人信服。然而，很多考場(chǎng)議論文論證不到位，欠缺說服力。這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，事例與觀點(diǎn)分離?？忌綍r(shí)積累的一些素材，多是名人事例。寫議論文時(shí)，舉例論證的頻率非常高。但是，很多考生論證時(shí)顯得非常稚嫩，基本上就是列舉事例了事，而不注重事例與觀點(diǎn)之間的銜接。

比如：一篇題為“莫以進(jìn)退論英雄”的作文，標(biāo)題即論點(diǎn)，觀點(diǎn)明確。文章舉了孫悟空、蘇東坡、愛迪生、荊軻、林肯等多個(gè)名人的例子，粗一看，材料豐富，但仔細(xì)閱讀，就很容易發(fā)現(xiàn)問題。下面的例1和例2便是其中的兩段。

例1

蘇東坡屢遭貶謫，一次又一次受到朝廷的打擊。他于仕途上多次“退步”，可每到一個(gè)地方，當(dāng)?shù)匕傩斩紣鄞?、尊敬東坡先生。東坡先生因?yàn)樵谑送旧隙啻巍巴瞬健倍鴦?chuàng)作出的無數(shù)篇章更受到后人敬仰，他從未失敗過……

例2

科學(xué)大師愛迪生一生中最重要的發(fā)明——燈泡，也是經(jīng)歷過一次又一次的失敗之后才終于成功的。難道在那上千次的失敗實(shí)驗(yàn)中，我們能將這項(xiàng)偉大的發(fā)明否定嗎？

我們不難發(fā)現(xiàn)。文中的事例沒有緊扣觀點(diǎn)進(jìn)行陳述和闡釋，例2更是表意模糊?？梢哉f，這樣的論證是蒼白的，論證的效果非常有限。

其二，表述隨意。這種情況比較普遍，下面舉兩個(gè)例子。

例3中國(guó)學(xué)生一生都在學(xué)習(xí)，一生投身于書海之中，美國(guó)學(xué)生卻與之不同，他們更注重自身的個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人健康，注重的是自身各方面的發(fā)展，而不是像中國(guó)學(xué)生一樣，只看分?jǐn)?shù)。

例4如果掉了幾十萬元現(xiàn)金，對(duì)已是全部家當(dāng)?shù)哪銇碚f，你可能會(huì)感覺一下子從人間掉落到地獄，并批判著上天對(duì)你的不公。然而，如果是富豪李嘉誠(chéng)掉了這筆錢呢？他并不會(huì)覺得有什么，可能會(huì)覺得不過是掉了點(diǎn)零花錢。

先看前者：中、美教育固然有區(qū)別，但如此表述，會(huì)讓人覺得美國(guó)的月亮比中國(guó)的月亮圓。論證片面化，絕對(duì)化。

再看后者：議論文中可以進(jìn)行假設(shè)論證，但像例4如此分析，給人的感覺是主觀臆斷勝過邏輯推理。論證不嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)然也就沒有說服力。

文風(fēng)不正

關(guān)于文風(fēng)不正的問題，這里主要指兩個(gè)方面。

其一，華而不實(shí)。很多考生寫作時(shí)追求形式而不重內(nèi)容。

有的考生擬標(biāo)題，大得驚人。比如：“寫給天下父母的一封信”“論中國(guó)式教育之以‘分定論”“論現(xiàn)代化教育”……

有的考生不管什么文體，一動(dòng)筆就來個(gè)題記，而題記與正文并無太大的關(guān)系。比如：一篇題為“每個(gè)人都有自己的追求”的議論文，不但開篇有“題記”，文章最后還配了個(gè)“后記”。然而，閱卷老師從內(nèi)容上分析，實(shí)在看不出“題記”和“后記”有何存在的必要。

相當(dāng)一部分考生鐘情于華麗的詞藻。

例5會(huì)挽進(jìn)步如滿月，如銀瓶乍破。將你的心鍛煉得積極進(jìn)取。古言入山林如滿畝香園不爭(zhēng)不鬧，安于現(xiàn)在就好?？闪⑸硖煜抡撸浔厝绨彩磺訖?quán)貴，銳意進(jìn)取，方可覽盡繁華，名垂千古；其必如戊戌六君子追求民族進(jìn)步，用我以我血薦軒轅之決心力求進(jìn)步。

例6成，如朗花照月，深潭微瀾，不安于此刻的滿足，擁有向前繼續(xù)的勇氣，駕馬西行，追求自我的突破。成，如國(guó)學(xué)大師季羨林造詣高深卻也不甘于此，洗盡一身鉛華之后潛心鉆研學(xué)問，實(shí)現(xiàn)自己的突破與成長(zhǎng)。

例5和例6均摘自考場(chǎng)作文《會(huì)挽進(jìn)步如滿月》。這篇文章不嚴(yán)謹(jǐn)分析闡釋，而一味地追求華麗詞藻的堆砌。好比一間房子，里面全是華美的衣服與飾品。然而，絲巾、腰帶、耳環(huán)、項(xiàng)鏈等丟得到處都是。這樣的文章看上去很美，實(shí)則禁不起推敲，很難得到理想的分?jǐn)?shù)。

其二，套作拼裝。這類現(xiàn)象也比較普遍，主要表現(xiàn)為將幾個(gè)名人的事例分段列出來，組裝在一起。這種情況被閱卷者稱為“名人開會(huì)”。有的考生比較聰明，舉例之后，會(huì)加一兩句與試題材料有關(guān)的話，或者在文章的開頭、結(jié)尾部分提一下材料。有的考生，就只是舉例而已。

一篇題為“因人而異”的考場(chǎng)作文，主要寫了三個(gè)人，是這樣處理的：“生在亂世，我有心遠(yuǎn)地自偏，而無車馬喧的寧?kù)o”，寫陶淵明；“生在皇宮，我有問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流的憂愁”，寫李煜；“生在軍營(yíng)，唯有氣吞如虎，雄心壯志”，寫李靖。全文從頭至尾都未涉及試題材料，就是用比較華麗的詞語(yǔ)將三個(gè)古人的事例擺出來，然后說“不同的人有不同的成功”。這樣拼湊的作文，自然沒有說服力。