張雁融

摘 要：傾聽對課堂來講更是至關(guān)緊要的，對書法課堂而言也是如此。書法課堂孩子們所應(yīng)該做的是入神聽，用心聽，專心聽。如果孩子傾聽時(shí)全神貫注，那他就能聽出教師語言的特殊指向性;傾聽就必須聽出語言的準(zhǔn)確性，不能只是聽大概，不準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要做一個(gè)頭腦清醒的收納者，還要做一個(gè)反應(yīng)敏捷的傾聽者。

關(guān)鍵詞：書法課堂 傾聽 用心 入神

傾聽是人類認(rèn)識(shí)世界，了解世界的主要途徑之一。對于孩子們來說在傾聽的過程中可以獲得信息，從而提煉信息。同時(shí)傾聽也是一項(xiàng)非常復(fù)雜的心智活動(dòng)。當(dāng)孩子們慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時(shí)。他們的思維就能夠達(dá)到有效性地轉(zhuǎn)化為孩子們自身的素質(zhì)，將會(huì)對孩子們的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互傾聽與應(yīng)答的過程，是師生相互交往、相互交流的過程。在這一過程中信息的傳遞是雙向的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要做一個(gè)頭腦清醒的收納者，還要做一個(gè)反應(yīng)敏捷的傾聽者。于是學(xué)會(huì)傾聽就成為學(xué)生必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。

傾聽對課堂來講是至關(guān)緊要的，對書法課堂而言也是如此。書法課堂孩子們所應(yīng)該做的是入神聽，用心聽，專心聽。不應(yīng)該出現(xiàn)馬馬虎虎、目光無神、心不在焉的聽。孩子們只有把全部的注意力集中于聽講，才能將老師的語言精華聽入耳，記入腦，記入心。在心腦的共同作用下，理解教師語言的內(nèi)容，然后通過自己手指用書寫的形式表現(xiàn)出來。這才能完成傾聽的任務(wù)。

最能反映一位學(xué)生是否在傾聽的是手勢身體動(dòng)作。所以對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真的指導(dǎo)很有必要。如：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛要看著書、老師或黑板，不看同學(xué)的臉，做到神情專一。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。如不一致，可舉手發(fā)表你的看法。孩子們在傾聽時(shí)要注意尊重別人，不要隨便發(fā)言，最好能把聽到教師講的內(nèi)容經(jīng)過自己大腦思維判斷，有所困惑再舉手發(fā)表自己意見。

用心傾聽是專注學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要方法。如果孩子傾聽時(shí)全神貫注，那他就能聽出教師語言的特殊指向性;如我們教孩子寫“王”字，教師的語言，語調(diào)變化都會(huì)給孩子有明確指向性?！巴酢庇腥龣M，我們在發(fā)聲就存在三種語速或語調(diào)：第一橫，在橫發(fā)音就應(yīng)該再快些最后語調(diào)上揚(yáng)。用心聽去體會(huì)教師是指示孩子們此橫在書寫時(shí)橫為短橫，收筆時(shí)末端上揚(yáng);第二橫，發(fā)聲時(shí)語調(diào)平緩，語速正常，這樣孩子就應(yīng)該在書寫這橫時(shí)平整些，收筆不能加重。第三橫，語速慢慢拉長聲，向孩子指示此橫是“王”字最長橫，而且最后語調(diào)沉重，表示收筆時(shí)應(yīng)該重按收筆。這樣一來孩子在聽中就有思考的空間，在思考中書寫，同時(shí)可以采用教師領(lǐng)讀，孩子們跟著教師中模仿語速、語調(diào)。邊模仿邊書寫，就可以把“王”三橫寫出長短不同、輕重各異、形態(tài)萬千來。寫出字才能體現(xiàn)靈動(dòng)之氣。

一個(gè)非常專心傾聽的孩子能夠從老師語氣或語調(diào)中明白教師的指示性，寫出符合書法標(biāo)準(zhǔn)的字體來。如在講解橫鉤筆畫練習(xí)時(shí)，橫與鉤的發(fā)音時(shí)不同的。橫的發(fā)音就一定是拉長，鉤的發(fā)音就是短、快、重。這樣發(fā)音就確定是一長橫變到鉤是一個(gè)重按，由重到輕而且出鉤是一個(gè)較快的動(dòng)作。孩子就可以在這種語言狀態(tài)下寫出橫鉤。一般情況就不會(huì)出現(xiàn)鉤的部分太長，以此影響整個(gè)字的書寫效果;再如“撇”畫講解，我們在很大程度與語文教學(xué)對撇講法是有區(qū)別，語文教材對撇畫是沒有做過細(xì)致的分類。而書法教學(xué)對撇畫至少有三種分法：豎撇、斜撇、短撇。三種撇畫教學(xué)是必須依靠學(xué)生傾聽、教師語速將筆畫是特種傳遞給孩子，孩子們就可以在心里模仿教師語速來完成筆畫的書寫。具體是這樣的，豎撇可以將豎音拉長撇音縮短。這將可以表示出先寫豎畫接著豎再撇。如果豎音語速是撇音的二倍，那么孩子寫出的豎撇豎的縱向長度是撇的縱向長度的二倍。而撇讀音輕快，所以收筆時(shí)向上翹。斜撇可以把斜和撇音語速差不多一樣長短?？梢悦鞔_給孩子指示出此筆畫入筆時(shí)就是斜勢的。短撇應(yīng)該讀出輕快感覺，那么孩子一下就可以明確筆畫短小出鋒應(yīng)該快。

傾聽就必須聽出語言的準(zhǔn)確性，不能只是聽大概，不準(zhǔn)確。書法教學(xué)中橫折鉤與語文教學(xué)中的橫折鉤是有很大不同。在小學(xué)一年級時(shí)，教師講解橫折鉤是通過“門”或“用”字學(xué)習(xí)。因此孩子第一印象中認(rèn)為橫折鉤是豎直寫，所以在以后不同字中出現(xiàn)橫折鉤，折處是豎直的。但書法教學(xué)中對橫折鉤就加上多種指示性定語。如“勿、易、忽”等字中的橫折鉤，在書寫時(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)確定為橫折斜鉤以表現(xiàn)字體斜勢。如果不取斜勢字就顯得不舒坦美觀。再有橫折鉤也可為橫長豎短類型。如“而”這樣就造成字取橫縱向縮短。整體呈為扁形;橫短豎長類型如：“司、習(xí)、刁、同、間”等，這種寫法造成縱向伸長，橫向縮短，呈為長方形。必須準(zhǔn)確聽不同指示性語言。如：“雨字頭”與“雨”字的不同。書法教學(xué)中把它看作很大區(qū)別?！坝辍弊值谌P是橫折鉤，而“雨字頭”的第三筆則寫成橫鉤，縮小“雨”字體字頭縱向長度。

學(xué)會(huì)傾聽是人生的必修課;學(xué)會(huì)傾聽才能去偽存真;學(xué)會(huì)傾聽能給人留下虛懷若谷的印象;學(xué)會(huì)傾聽，有益的知識(shí)將盛滿智慧儲(chǔ)藏室。對于孩子們而言，在傾聽時(shí)應(yīng)該專心、用心、耐心，進(jìn)而達(dá)到入神。在這種狀態(tài)下才能通過傾聽去感悟知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，最終達(dá)到在大腦思維下完成對知識(shí)的掌握。