吳三琴

摘 要：折紙是一項民間傳統(tǒng)藝術，更是現代幼兒熱衷的一項指尖藝術。折紙活動可以發(fā)展幼兒動手操作、空間思維、想象創(chuàng)造等方面的能力。幼兒園要積極創(chuàng)設環(huán)境，確保幼兒在積極有效的折紙活動中獲得發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園 指尖藝術 折紙

教育家蘇霍梅林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。兒童是在動手操作中學習的，動作越復雜、越精細，就越能夠刺激大腦皮層，促進兒童的大腦發(fā)育?！吨改稀芬仓赋觯骸坝變簣@和家庭要創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調”。[1]折紙是一項民間傳統(tǒng)藝術，通過折紙，可以促進幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手部動作配合和手、眼、腦的協(xié)調，發(fā)展幼兒動手操作、觀察注意、想象創(chuàng)造、空間思維等能力。那如何在幼兒園開展折紙活動，讓孩子們走進折紙、愛上折紙。

一、創(chuàng)設環(huán)境，營造折紙氛圍

《綱要》指出：幼兒園的環(huán)境應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用。[2]因此，可以在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中加入許多折紙元素，營造出讓孩子想折紙的氛圍。

1.投入材料。折紙材料是環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分，是幼兒開展折紙活動的物質支柱。

2.美化墻面。在幼兒園公共區(qū)域或者活動室，展示折紙藝術作品讓孩子在欣賞中感受折紙的魅力，受到美的熏陶。

3.展示幼兒作品。教師要積極提供各種平臺，利用主題墻、展板、掛飾等方式展示每位幼兒折紙作品，讓幼兒在同伴之間互評互賞中獲得自信以及開拓創(chuàng)造思維，形成與環(huán)境的互動“對話”。

4.營造輕松環(huán)境。在折紙活動中，孩子存在個別差異，一方面表現在對折紙活動的興趣上，另一方面是幼兒動手能力的差異。幼兒園應該積極積極營造輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒樂在其中。

二、依據學情，制定課程目標

幼兒園在設置折紙課程內容上，以綱要未指導，結合幼兒實際發(fā)展水平，始終遵循由淺入深、由模仿到創(chuàng)造的原則，來制定折紙課程目標及各階段目標。

1.幼兒折紙活動總目標

（1）在富有情趣的情景中學習折紙，對折紙活動感興趣，獲得簡單的折紙方法。

（2）在接觸社會生活、自然環(huán)境與欣賞紙藝作品的過程中，獲得審美體驗、萌發(fā)審美情感。

（3）積極嘗試并運用折紙藝術來表達和表現生活，逐步提高手眼動作的協(xié)調性與靈活性，體驗用折紙表達表現的樂趣。

（4）根據事物的不同特征進行審美創(chuàng)造，具有初步的想象力、創(chuàng)造力及合作能力。

2.年段目標：喜歡 探索 創(chuàng)造

（1）小班——喜歡。小班幼兒年齡較小，手指肌肉發(fā)育還不完善， 不適宜進行精細的折紙活動，因此要將目標定位在培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣，讓他們了解折紙，走近折紙。

（2）中班——探索。中班的孩子對折紙已經有了一定的興趣和了解，并表現出對折紙活動的積極性和主動性，這時候就可以鼓勵孩子們去觀察和探索折紙的秘密了，同時引導幼兒和同伴分享自己的發(fā)現。

（3）大班——創(chuàng)造。大班的孩子已經掌握了一定的折紙技能，并開始有一些自己的想法，所以應該創(chuàng)造充足的條件以滿足他們個性化創(chuàng)造的需求，鼓勵他們通過與同伴合作、師幼互動來完成創(chuàng)作。

三、采取策略? 提高折紙興趣

根據幼兒年齡特點，在折紙教學方法、互動形式方面進行探索和創(chuàng)新，采取積極有效的教學策略，提高幼兒對折紙的興趣，推進折紙活動的有效開展。

1.感受和欣賞折紙藝術

小班剛到幼兒園，可以帶他們參觀幼兒園的環(huán)境或者觀看作品圖片、視頻等資源，一起看一看、說一說老師們和哥哥姐姐的折紙作品，以及欣賞折紙大師的系列作品，讓他們初步了解折紙，感受折紙的藝術美。

2.開拓和創(chuàng)新開展形式

（1）“大折小玩”?！按笳坌⊥妗本褪亲屝“嗟暮⒆幼哌M大班的折紙活動，與大班孩子的互動中觀察折紙過程;還可以他們一起玩折好的紙玩具，體驗折紙、玩紙的樂趣。

（2）小組合作折紙。大班的孩子鼓勵他們通過分工合作形式來完成主題折紙創(chuàng)作。

（3）基本型創(chuàng)意折紙?；拘途褪钦奂堉械湫偷某Ｓ谜鄯ǎ?雙三角、雙正方形、單菱形等基本圖形，鼓勵孩子在這些基本型的基礎上進行想像創(chuàng)作。

（4）不規(guī)則個性折紙。不規(guī)則個性折紙就是教師不提供圖示，沒有固定折法，讓孩子們了解一種事物基本構造的基礎上進行自由折紙，通過折、剪、添畫等形式來表現事物。

（5）還原折紙。還原游戲就是教師給孩子提供已經折好的成品，讓他們拆散進行還原，再根據還原的步驟完成新折紙，折紙還原游戲的過程需要孩子的折紙技能、觀察力、記憶力等多方面配合。

3.善用游戲性教學語言

傳統(tǒng)折紙本身有它自己的一套基本折法和表述，如：峰線---表示沿虛線向后折，但這類語言對小中班來說太難理解，也無法引起他們的興趣。那教師就可以通過創(chuàng)編兒歌、游戲性的語言，使折紙方法的表述變得生動有趣，如.峰線的語言—“一扇小門向后關起”，游戲性的語言能幫助孩子理解折紙內容和很快進入教學情境。

4.巧用多樣化折紙圖示

折紙圖示是對折紙過程的簡要說明，需要具有一定的空間想像思維，小班只作簡單了解。中班可以利用實物圖示來過渡，實物圖示就是利用紙張的不同步驟折法直接呈現在孩子面前，較形象明了。當孩子們對平面圖示有了一定的了解和掌握以后，就可以讓孩子們自己觀察圖示來嘗試折紙活動。提供統(tǒng)一的或多層次的折紙圖示，鼓勵孩子們自主探索、玩闖關游戲。

四、拓展形式，豐富折紙活動

生活中紙張隨處可見，信手拈來，所以折紙活動在很多時間很多地方去開展，可以是教師有計劃、有組織的教學活動，也可以是孩子們自主的游戲活動。

幼兒折紙是一個大課題，需要幼兒教師不斷地實踐和思考，以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的理念探索幼兒折紙教育的目標、內容、形式及方法等，并與幼兒園其他課程內容及一日生活相融合，切實有效地開展適合幼兒折紙活動，促使幼兒都走進折紙、愛上折紙，讓折紙活動發(fā)揮最大的效應來促進幼兒的全方面發(fā)展。