王開軍

摘 要：初中生正處于生理及心理飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一切事物都具有很高的興趣，如果我們能充分利用化學(xué)活動(dòng)課，切合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 活動(dòng)課 實(shí)踐

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！被顒?dòng)課恰好為學(xué)生提供了一個(gè)很好的使自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的平臺(tái)，因此如何利用好化學(xué)活動(dòng)課是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。[1]

一、活動(dòng)課開展的原則和意義

在化學(xué)課程中開展活動(dòng)課程需要遵循“以學(xué)生為中心”的原則。在整個(gè)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠做到積極主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，從而達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并且這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力非常的重要。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位

在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)和討論交流。這樣可以讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，懂得如何去運(yùn)用知識(shí)。并且學(xué)生的主導(dǎo)地位使得學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的操作者，學(xué)生可以自己操作，從自己的操作中發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手能力中的缺陷和發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展下，學(xué)生有了足夠的空間和時(shí)間去親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[2]

2.綜合實(shí)力的提升，即綜合素質(zhì)和化學(xué)素養(yǎng)的提升

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有了很大的提升?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就提倡學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展更加的穩(wěn)固了這一原則。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以體會(huì)到化學(xué)的專業(yè)精神和化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的原則，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升自己對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和熱愛。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備豐富了、實(shí)驗(yàn)技能熟練了，這就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情商和智商甚至價(jià)值觀，這些都是學(xué)生自我素質(zhì)提升的標(biāo)志。[3]

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式

在化學(xué)教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)自然界和身邊的一些化學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用自己的知識(shí)去解決它。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸形成了自我思維的方式，能夠運(yùn)用自己的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。而且，在對(duì)待問(wèn)題時(shí)，也不再像以前那樣畏懼，而是勇于去思考和解決，即在學(xué)習(xí)上有一種不畏懼、不怕輸、敢于嘗試和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)精神。通過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生從之前的“牽引”式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從之前的不善觀察、動(dòng)手到現(xiàn)在的“動(dòng)手能人”，這些都是在綜合活動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。[4]

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施

1.課堂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

（1）知識(shí)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師首先給予學(xué)生一定的知識(shí)提示，讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，去挖掘知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，要求學(xué)生自覺(jué)安靜地學(xué)習(xí)，把一些重點(diǎn)的知識(shí)找出來(lái)，在教師上課的時(shí)候，學(xué)生可以進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，找出自己不懂和不明朗的知識(shí)點(diǎn)更為關(guān)鍵。這樣通過(guò)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己對(duì)實(shí)施點(diǎn)的理解程度，從而讓學(xué)生的聽課和教師的講解更加突出重點(diǎn)。

（2）提問(wèn)活動(dòng)。教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。不過(guò)，更多的是通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足的地方。如，教師在講解復(fù)合反應(yīng)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生該化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么，讓學(xué)生真正地去理解其本質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。

（3）課堂交流。通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開討論，進(jìn)而加深自己對(duì)知識(shí)的鞏固和認(rèn)識(shí)。

2.課外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

（1）活動(dòng)地點(diǎn)的選擇。地點(diǎn)的選擇非常的重要，它既要利于突出知識(shí)，又要利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的課外活動(dòng)可以讓學(xué)生更多地接觸到化學(xué)在實(shí)際生

活中的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）組織學(xué)生自主實(shí)踐和觀察。在這個(gè)環(huán)節(jié)的組織中，學(xué)生的安全很重要。可以讓學(xué)生做好筆記，把自己的觀察和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，帶回到課堂上。這份觀察記錄將成為教師教學(xué)的良好實(shí)例，可以把學(xué)生身邊的現(xiàn)象帶到課堂上，讓學(xué)生有一種親切感，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離。

（3）總結(jié)討論?？偨Y(jié)討論是對(duì)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的一種方式。教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，對(duì)其起到一定的鼓勵(lì)作用。同時(shí)也是對(duì)大家實(shí)踐成果

的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的不足之處。

3.活動(dòng)課內(nèi)容選擇主要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的求知欲和好奇心等各方面來(lái)考慮。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度并考慮活動(dòng)可行性可安排如下：

（1）洗滌中的化學(xué)，有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室對(duì)如下幾種物質(zhì)進(jìn)行清洗：長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶的清洗、油污的清洗、鐵銹的清洗等。

（2）自制氣體制取簡(jiǎn)易裝置，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己在日常用品中尋找相關(guān)儀器的替代品;如：藥瓶——試劑瓶（錐形瓶）、吸管——導(dǎo)管、廢電池上的鋅片、大理石碎片（貝殼）——石灰石等;由學(xué)校提供酸，利用自己的裝置來(lái)制取氫氣、二氧化碳以檢測(cè)他們的勞動(dòng)成果并增強(qiáng)成就感。

（3）有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)及了解化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用;如：了解周圍的污染主要有哪些，怎樣產(chǎn)生的？走訪自來(lái)水廠、造紙廠等，訪問(wèn)農(nóng)民施肥的科學(xué)性。組織對(duì)學(xué)校附近的一些工廠的工作環(huán)境，產(chǎn)生的主要污染，存在的污染隱患等，并寫出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

（4）生活中化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的升華;如：燒不壞的手帕、晴雨花、油鍋著火的最佳滅火方案、煤氣泄漏的緊急處理辦法等。這樣自然能提高了化學(xué)活動(dòng)課程的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

一門好的化學(xué)課僅僅依托課堂的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既無(wú)法滿足教材的需求，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的能力。在化學(xué)教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課，更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是使其更好地適應(yīng)化學(xué)改革的需要。因此相信，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，化學(xué)教學(xué)會(huì)更加的科學(xué)化、合理化。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中化學(xué)課本》.上海教育出版社

[2]《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

[3]《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》（初中化學(xué)）.（2011年版）北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

[4]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》.2011第5期