謝曉曦

摘 要：伴隨新課程改革的不斷發(fā)展和深入，我國(guó)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注程度不斷的增高。在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到教育工作者的關(guān)注和重視。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅可以幫助提升小學(xué)生的解題能力，也可以對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思維能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)作用。為此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究，首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值進(jìn)行闡述，其次對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出針對(duì)性的解決對(duì)策。希望為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 思考 實(shí)踐

為了大力落實(shí)和深化課程改革，教育部門于2014年3月初發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，在這項(xiàng)規(guī)定中對(duì)于“核心素養(yǎng)”的概念作出了明確的解釋，同時(shí)也要求每一個(gè)學(xué)科從自身特征出發(fā)構(gòu)建全面、系統(tǒng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)[1]。在這種情況下，就需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行更為深入的研究和分析，從何探尋出適合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

1.體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的育人理念和總體目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)的總體目標(biāo)都是面向全體小學(xué)生，促進(jìn)每一位小學(xué)生發(fā)展，并且也要滿足每一個(gè)小學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的個(gè)性化需求。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建就達(dá)到了上述目標(biāo)，它在很大程度上讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教學(xué)，最大程度上滿足了每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這也是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的完美詮釋，讓每一個(gè)小學(xué)生都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)上實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

為了把國(guó)家相關(guān)教育政策和方針全面的落實(shí)在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織教師去參加一些教育培訓(xùn)和教學(xué)研討來(lái)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。這對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì)確實(shí)具有重要的作用。但是，由于我國(guó)教育目標(biāo)和理念都比較宏觀和抽象，這就導(dǎo)致很多老師不能充分理解這些教育理念和方針，導(dǎo)致其在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不能很好的落實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是教育目標(biāo)在學(xué)科中的具體體現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)讓教育理念變得簡(jiǎn)單化、結(jié)構(gòu)化等，有利于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)并付諸實(shí)踐，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

3.促進(jìn)小學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容不單單只包括小學(xué)生應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更為主要的是還包括小學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的技能和必備品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)就在于促進(jìn)小學(xué)生的終身發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、工作和生活。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于提高小學(xué)生的應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力等都具有很重要的意義，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展這一教育的終極目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.核心素養(yǎng)就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多老師認(rèn)為核心素養(yǎng)就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。這些老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，片面的認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)就必須要進(jìn)行大量的訓(xùn)練、要利用題海戰(zhàn)術(shù)等，只有這樣學(xué)生才能熟能生巧、數(shù)學(xué)技能才能提高，學(xué)生數(shù)學(xué)技能提高了，那么其整體素養(yǎng)就提高了。這種教學(xué)理念和現(xiàn)在的教育理念存在很大差異，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。

2.人為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開文化氛圍

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，有的老師會(huì)認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須有一定的文化氛圍，沒(méi)有文化氛圍而去進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是行不通的。正是由于這些老師的這種教育思想的存在，在很大程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展的步伐。如果不能采取有效的解決策略，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)始終都只是“紙上談兵”。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

1.對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)其中的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面探索

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)就是一種教育思想和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用和功能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師必須要做好多方面的工作，比如，要對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行有效的掌握和應(yīng)用。與此同時(shí)，老師也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行全面的了解，將其中的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，并要對(duì)其進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的展現(xiàn)，這樣才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全面落實(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容增加數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)學(xué)科并不是枯燥的定理公式和數(shù)字符號(hào)，而是充滿幻想的知識(shí)和文化的結(jié)合體。所謂數(shù)學(xué)文化就是指數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)、方法、精神、數(shù)學(xué)歷史等，數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的意義[2]。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該利用一切可利用的教學(xué)資源充分發(fā)掘數(shù)學(xué)文化，然后把數(shù)學(xué)家的歷史、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值等文化元素有機(jī)的融合在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助小學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)小學(xué)生不斷養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)觀。

3.合理調(diào)試和整合課程

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要杜絕出現(xiàn)說(shuō)一套、做一條的現(xiàn)象，這對(duì)于落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)極為不利。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)能真正對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、政治文化等實(shí)際情況，對(duì)國(guó)家統(tǒng)一數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一次科學(xué)合理的調(diào)整和補(bǔ)充。此外，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也需要融入其他學(xué)科的知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程學(xué)科的整合和跨學(xué)科的整合，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還需要不斷的進(jìn)行教育觀念的更新、在數(shù)學(xué)教學(xué)中增添數(shù)學(xué)文化、對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)試和整合等，讓小學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣、從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳春妮.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].湖北教育，2016，（05）：25-26.

[2]王燕琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].數(shù)學(xué)大世界，2016，（05）：78.