李志港

摘 要：文章針對當(dāng)前國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)的突出問題，說明了進(jìn)行改革和研究的必要性，提出了基于產(chǎn)教融合的工作室制教育教學(xué)理念，目的是以“就業(yè)需求”為導(dǎo)向，提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，圍繞提升專業(yè)核心能力和職業(yè)素質(zhì)，探索構(gòu)建應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，具體措施包括工作室設(shè)置、建立復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊、引入企業(yè)辦學(xué)，形成企業(yè)班和項目班、設(shè)置教學(xué)項目、教學(xué)場所靈活化和建立專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；藝術(shù)設(shè)計；工作室制；教學(xué)模式

1產(chǎn)教深度融合的基本內(nèi)涵

產(chǎn)教深度融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體。這種深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，使高校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動的“雙贏”局面，不僅促進(jìn)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還將促進(jìn)高校和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

2藝術(shù)設(shè)計工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)

工作室制教學(xué)模式體現(xiàn)了對藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的尊重，以實(shí)踐操作為主，使專業(yè)建設(shè)真正走生產(chǎn)、教學(xué)一體化道路，有效的把第一課堂與第二課堂教學(xué)結(jié)合在一起，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合二為一，理實(shí)一體；教育學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過項目驅(qū)動的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生。老師作為項目的設(shè)計者和引導(dǎo)者，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過項目訓(xùn)練，既了解相關(guān)的專業(yè)知識，同時明白設(shè)計流程和行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)；工作室制教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程設(shè)計”和“實(shí)踐技能訓(xùn)練”，更注重學(xué)生創(chuàng)意思維訓(xùn)練、團(tuán)隊合作能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力更加符合社會人才需求。

3工作室制的優(yōu)勢和意義

“工作室制”教學(xué)模式是一種開放式的教學(xué)模式，教學(xué)地點(diǎn)不僅限于教室，在開放的環(huán)境中，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)支配權(quán)， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動探索， 分析和解決問題的能力， 使得教學(xué)與市場的聯(lián)系更加緊密，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，設(shè)計表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力和組織管理能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)有效對接。

“工作室制”教學(xué)模式融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)于一體，主張在工作室“做中學(xué)、學(xué)中做”，解決了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐相互脫離，學(xué)生只知其然不知其所以然的矛盾，提高知識與技能轉(zhuǎn)化程度，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點(diǎn)和教育規(guī)律，打散和分解教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)按照項目的流程和要求進(jìn)行重組，使學(xué)生在工作室里“做中學(xué)、學(xué)中做，重視學(xué)生的知識應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，為將來的就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接打下基礎(chǔ)。

4藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的必要性

麥可思研究發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)連續(xù)四年被亮黃牌，學(xué)校培養(yǎng)了數(shù)以萬計的藝術(shù)設(shè)計人才與其就業(yè)難的矛盾也日趨尖銳，高校培養(yǎng)的人才與行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位要求不對位、不相符，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育不能為地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供滿意的服務(wù)。經(jīng)過調(diào)研分析，原因有以下四個方面，第一，大幅度的擴(kuò)招，使設(shè)計教育過度膨脹，造成部分生源質(zhì)量不高，學(xué)風(fēng)較差；二是人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)人才需求沒有形成有效的對接，與社會用人要求存在較大差異；三是師資數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀師資匱乏。很多院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為新專業(yè)，缺少硬件和軟件的支撐和保障，大部分教師主要來源于剛畢業(yè)的研究生或大學(xué)生，他們都是從校門到校門，非常年輕，優(yōu)點(diǎn)是有活力、有激情，缺點(diǎn)是缺少設(shè)計一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅缺乏相應(yīng)的設(shè)計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；此外，師資數(shù)量不足，很多靠兼職外聘進(jìn)行補(bǔ)充，責(zé)任心不足；四是我國的很多設(shè)計教育未能把握藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和成才規(guī)律，導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計類設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)施工作室制教學(xué)模式，按照行業(yè)企業(yè)的用人需求，通過校企合作、產(chǎn)教融合等形式，建立既能進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，又能進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化的設(shè)計工作室，解決當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。

此外，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特點(diǎn)具有潮流性、時代性、前沿性和實(shí)踐性，在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，探索以就業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，建立課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求對接的教學(xué)模式，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位市場需求調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，因此，其人才培養(yǎng)需要在產(chǎn)教融合的視野下緊跟社會發(fā)展需求，通過校企雙方的深度合作協(xié)同育人，研究滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方式，不僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是社會整體發(fā)展的需要，也是各院校自我發(fā)展的需要。

5基于產(chǎn)教融合的工作室教學(xué)模式的構(gòu)建措施

5.1工作室的設(shè)置

工作室的設(shè)置是以各專業(yè)為單位，根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)崗位需求，確定研究的方向，建立符合專業(yè)發(fā)展需要的工作室。工作室的開設(shè)必須具備一定的條件，包括具有一定研究能力和水平的師資團(tuán)隊，能夠跟地方行業(yè)企業(yè)開展合作或者具有一定數(shù)量的支撐項目。團(tuán)隊申請后經(jīng)過學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審核批準(zhǔn)方可開設(shè)。沈陽工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計工作室教育經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置、師資力量、以及專業(yè)最新發(fā)展動向，每個專業(yè)下設(shè)2-3個工作室團(tuán)隊，工作室團(tuán)隊結(jié)合自身方向特點(diǎn)，制定和調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

5.2教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建

一個學(xué)校教學(xué)水平的高低是由教師的教學(xué)水平?jīng)Q定的，合理的師資配置能使教育、教學(xué)正常健康發(fā)展。通過工作室的構(gòu)建，各工作室根據(jù)研究方向設(shè)置工作室負(fù)責(zé)人一名，團(tuán)隊教師3-5名，此外還聘請了其他高校的專業(yè)教師、企業(yè)設(shè)計師、工程師、技師等參與教學(xué)，構(gòu)成勝任“真學(xué)與實(shí)戰(zhàn)”需求的教學(xué)團(tuán)隊，共同執(zhí)行與實(shí)施教學(xué)項目，使學(xué)生在協(xié)同教學(xué)中博采眾長，學(xué)會真本領(lǐng)，使產(chǎn)教融合進(jìn)入新的階段。如居住空間和公共空間工作室聘請魯迅美術(shù)學(xué)院教師進(jìn)行授課、講座，聘請北京IDA國際設(shè)計協(xié)會設(shè)計師到學(xué)校授課，此外，在與相關(guān)企業(yè)的合作中，也明確了企業(yè)需要對我們的師資進(jìn)行培養(yǎng)，重視復(fù)合型能力的“雙師”師資隊伍建設(shè)，教師可以到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，逐步形成一支教學(xué)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的校企“協(xié)同育人“的“復(fù)合型”教學(xué)團(tuán)隊。

5.3通過引入企業(yè)項目、頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)

鼓勵與引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)，選拔精英學(xué)生開設(shè)企業(yè)班，項目班，校企共建，建立項目團(tuán)隊，進(jìn)行公司化組織和管理，學(xué)生根據(jù)項目執(zhí)行表現(xiàn)和項目成果進(jìn)行評價，通過課程置換和學(xué)分替代的形式完成對應(yīng)課程的結(jié)課要求。如動畫工作室與撫順電視臺合作，通過實(shí)習(xí)崗位招聘的形式，吸納了17名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)居住空間設(shè)計工作室與IDA國際設(shè)計協(xié)會，達(dá)成合作，聘請協(xié)會設(shè)計師參與實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)項目要求模式進(jìn)行課程授課，使學(xué)生盡早了解和掌握企業(yè)的工作流程、社會潮流以及設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和要求，公共空間設(shè)計工作室與沈陽宜家開展校企合作，把宜家的設(shè)計項目引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的設(shè)計項目體驗(yàn)，在項目驗(yàn)收時，引入宜家的專家進(jìn)行驗(yàn)收，并進(jìn)行講解和指導(dǎo)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)入宜家設(shè)計部頂崗實(shí)習(xí)。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)引入尖荷行動，這是一項面向全國各大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，針對設(shè)計教育實(shí)踐的長期持續(xù)性公益活動。旨在調(diào)動全國設(shè)計行業(yè)、設(shè)計協(xié)會、設(shè)計師的共同力量，奉獻(xiàn)設(shè)計知識和設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，幫助全國設(shè)計學(xué)生樹立正確的設(shè)計價值觀，提升設(shè)計實(shí)戰(zhàn)能力和就業(yè)水平，從而推動中國設(shè)計行業(yè)整體健康快速發(fā)展。

5.4教學(xué)項目設(shè)置

根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，與教學(xué)團(tuán)隊研究探討進(jìn)行課程改革和教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的重實(shí)踐、不重理論，先講理論后實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫離的問題，在課程教學(xué)中充分利用企業(yè)的項目資源，將企業(yè)真實(shí)項目引入課堂，變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為理論教學(xué)與真實(shí)項目設(shè)計融合，將項目設(shè)計內(nèi)容分解到相應(yīng)的課程教學(xué)中，成立學(xué)生團(tuán)隊，承擔(dān)項目任務(wù)，讓促使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，從而提高和固化學(xué)生的實(shí)踐項目設(shè)計操作技能。參與真實(shí)的企業(yè)項目是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的重要載體。推動“專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈契合、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容整合、評價標(biāo)準(zhǔn)與市場要求結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。通過打散和重構(gòu)知識點(diǎn)來設(shè)計與實(shí)施教學(xué)項目，開發(fā)與地方產(chǎn)業(yè)人才需求契合的課程。通過相關(guān)專業(yè)、學(xué)科、課程同設(shè)計、制造、營銷地方產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組，開發(fā)基礎(chǔ)、應(yīng)用、復(fù)合三個層次遞進(jìn)的“跨界教學(xué)項目群”，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目有機(jī)融合，并轉(zhuǎn)化為真學(xué)真做的項目化教學(xué)。

5.5教學(xué)環(huán)境靈活化，加強(qiáng)學(xué)生工程化思想的培養(yǎng)

教學(xué)場所隨著課程的推進(jìn)和教學(xué)需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未來的職業(yè)場，隨著教學(xué)的進(jìn)行和要求，學(xué)生可以明確教學(xué)要求和任務(wù)后，去圖書館、展覽會現(xiàn)場、施工現(xiàn)場、商場等相關(guān)場所進(jìn)行調(diào)研、視察，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實(shí)戰(zhàn)意識。強(qiáng)調(diào)將教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)相結(jié)合，在學(xué)與做的反復(fù)交替中，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與綜合能力。

6創(chuàng)建校企協(xié)同的實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校以“合作辦學(xué)、協(xié)同育人”為主線，積極開展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立“項目合作、工學(xué)交替”等多種形式的產(chǎn)教融合平臺，創(chuàng)新“校企一體、共生共榮”的產(chǎn)教融合長效運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)校企融合對接。圍繞撫順電視臺的制作項目，建立傳播媒體專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地；依托沈陽宜家、北京麗貝亞有限公司，建立環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵，滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

7結(jié)語

通過兩年的工作室制教學(xué)模式運(yùn)行，我們從人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)執(zhí)行和管理、課程設(shè)置、師資隊伍配比、產(chǎn)教融合、校企合作等方面進(jìn)行了一系列的研究與改革，探索出產(chǎn)教融合的藝術(shù)設(shè)計工作室制教育模式，使學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)在校期間得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉，掌握了設(shè)計前沿技術(shù)，設(shè)計流程、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、知識運(yùn)用能力及社會適應(yīng)能力，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接起到了推動作用。事實(shí)證明當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須走產(chǎn)教融合的工作室制教學(xué)模式，它對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力具有重要意義。通過在產(chǎn)教融合的實(shí)施過程中，推動了我校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)深度改造，目前我們已基本形成了產(chǎn)教融合、理實(shí)一體、校企合作共贏的良好發(fā)展局面。

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本課題系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題，課題名稱為“基于股份合作制的設(shè)計工作室運(yùn)作模式研究 ”，課題號為JG15EB129 。