李小霞

（漳縣體育運(yùn)動(dòng)中心 甘肅 定西 748300）

摘 要：職業(yè)高中學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、英語詞匯量少、“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重存在，阻礙著學(xué)生英語綜合能力的提高，也讓英語教學(xué)質(zhì)量大打折扣。筆者針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生英語口語水平較差的原因具體分析，并提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑。

關(guān)鍵詞：英語；口語；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語日趨成為國(guó)際化的交流工具，是人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，但職業(yè)高中學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、英語詞匯量少、“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重地存在，阻礙著學(xué)生英語綜合能力的提高，也讓英語教學(xué)質(zhì)量大打折扣。筆者針對(duì)職業(yè)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生英語口語水平較差原因的具體分析，提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑，與同行一起商榷。

一、現(xiàn)狀

（一）教師存在的問題

有些教師的教學(xué)方法單一枯燥，大部分的學(xué)生本來英語基礎(chǔ)知識(shí)就很差，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有多少興趣，這樣就更進(jìn)一步使很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。還有教師把提高學(xué)生聽、說、讀、寫的技能培訓(xùn)變成了英語語言知識(shí)講授課，語法分析課，應(yīng)付考試，不組織學(xué)生聽錄音，看英文錄像，不與學(xué)生用英語交流；學(xué)生就只是機(jī)械的聽教師講，跟教師讀，沒有把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，不能開口講英語，不能動(dòng)手寫英語，更談不上與人交流。

（二）學(xué)生存在的問題

學(xué)生的英語水平程度的差異性使得學(xué)生在英語教學(xué)中的表現(xiàn)各異。成績(jī)優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會(huì)話，具備一定的口語交際能力，而成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)為英語成績(jī)不佳，詞匯量少，應(yīng)用語言的能力差，不敢說英語，也不想說英語，普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、缺乏主動(dòng)性、思想素質(zhì)偏低等不足之處。有的學(xué)生得過且過，不愿意下功夫，更談不上吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付，課堂交流不暢，課余時(shí)間不主動(dòng)朗讀，日常交流少，大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了職業(yè)高中英語口語交際能力差的現(xiàn)狀。

二、提高學(xué)生英語口語興趣的方法

面對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生英語口語的水平，促進(jìn)英語口語教學(xué)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，如果我們能激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣，那么學(xué)生英語交際水平的提高和英語教育的發(fā)展就有很大的空間和可能性。可以說培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的興趣是提高英語口語能力的有效途徑。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)英語口語的興趣

“興趣是最好的老師”，教師要盡力設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說。比如：英語口語競(jìng)賽、情景模擬對(duì)話、唱英文歌曲等，使學(xué)生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識(shí)，產(chǎn)生一定的成功感。另外，教師可以精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造語言情境，充分利用學(xué)生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，如學(xué)習(xí)了英語方位詞之后，老師可讓學(xué)生“talk about your position……“等。把多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造大量表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)他們的口語表達(dá)興趣是很有幫助的。

（二）提供口語交流的機(jī)會(huì)

學(xué)好英語口語，語言環(huán)境很重要。目前的英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接觸英語口語的機(jī)會(huì)少，學(xué)生在言語交際中普遍存在語音語調(diào)不準(zhǔn)確、表達(dá)沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯(cuò)誤等問題。開展英語對(duì)話課以及英語角可以有效地解決這個(gè)問題。對(duì)話課是訓(xùn)練聽說技能并獲得相關(guān)能力的示范性教學(xué)。一般來講對(duì)話課生動(dòng)活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞匯很少，是最活躍的課，在教學(xué)中教師可以采用一些直觀的教具。比如：用多媒體等技術(shù)設(shè)備來創(chuàng)造一些真實(shí)的交際情景，使學(xué)生親臨其境地進(jìn)行口語交流，把書面上的對(duì)話變成學(xué)生自己的話表達(dá)出來。在課堂內(nèi)加入大量的以學(xué)生為主導(dǎo)的練習(xí)方式。如；對(duì)話、角色表演等為學(xué)生提供能夠開口說話的機(jī)會(huì).還可以通過情景模擬，使學(xué)生掌握打電話、購物等日?；顒?dòng)的語言表達(dá)功能。這種場(chǎng)景教學(xué)效果無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

（三）朗讀英語

古人曰：“讀書百遍，其義自見“。學(xué)生不可一日不朗讀英語，朗讀勢(shì)必是不可少的環(huán)節(jié)，高聲朗讀，既有助于學(xué)生積累語言素材，同時(shí)有利于培養(yǎng)語感，形成語流。另一方面，也可培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心，有利于引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到語音規(guī)范，聲情并茂地朗讀，從而提高口語能力。

（四）提升教師英語素質(zhì)

目前，在我們的英語教學(xué)中還存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，教師自身口語水平偏低，沒有親身感受過英語國(guó)家的人文、風(fēng)俗、宗教等，缺乏先進(jìn)的口語教學(xué)理論與方法，大多數(shù)英語教師借助于漢語來講解，使得本來就淡薄的英語學(xué)習(xí)氣氛更為淡薄，無形中導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語不重視甚至產(chǎn)生消極情緒，從而給英語口語教學(xué)帶來一定影響。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量提出了五個(gè)因素與一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）]x教師素質(zhì)。由此可見，教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提高學(xué)生的口語交際能力必須以提高教師素質(zhì)為前提。

（五）導(dǎo)入英語文化

在我們的英語教學(xué)過程中，沒有將西方文化現(xiàn)象很好地融入課堂教學(xué)中，外語教學(xué)的任務(wù)使具有不同文化背景的人們之間進(jìn)行流暢的交際，這就要求我們的英語教師在英語口語教學(xué)中注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方慣用的日常會(huì)話，掌握會(huì)話規(guī)則。對(duì)此，我覺得教師可以根據(jù)課文講解的需要給學(xué)生傳授一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英式英語，從而幫助他們更好地理解并避免在跨文化交際中的語言失誤。

總之，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生增加鍛煉口語的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用平臺(tái)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。