段月弟

（通渭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅 定西 743300）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性？教師必須在課堂教學(xué)中打破固有的教學(xué)方式，降低應(yīng)試教育對(duì)課堂教學(xué)的干擾，幫助學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)中的主體。本文將對(duì)此簡(jiǎn)單介紹，在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，進(jìn)一步探索并展現(xiàn)學(xué)生在課堂中展示個(gè)性的方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生個(gè)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)中，就只知一味地講解知識(shí)理論，殊不知“授之以魚不如授之以漁”，應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生講解語(yǔ)文的重要性和其所存在的工具性特點(diǎn)，不能將語(yǔ)文當(dāng)做干巴巴的理論知識(shí)講解，需要推動(dòng)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，感受感知語(yǔ)文靈活運(yùn)用的生命力[2]。教師在與學(xué)生良性互動(dòng)中應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)于如何展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的方式方法，以下進(jìn)行幾個(gè)方面分析。

一、給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利

在當(dāng)今刻板的應(yīng)試教育課堂中，教師與學(xué)生之間沒有良好的溝通交流，教師與學(xué)生形成兩個(gè)相對(duì)立的、機(jī)械化的知識(shí)傳輸流程，教師單方面的授課，學(xué)生單方面的接受，彼此之間沒有思維上的碰撞和交流，學(xué)生沒有在課堂學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的平等發(fā)言權(quán)[3]。筆者認(rèn)為，在此應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，就閱讀一個(gè)方面來(lái)分析，閱讀的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與閱讀材料之間進(jìn)行“思維交流”的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展的過(guò)程。如何讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體味到課文背后的深意？應(yīng)當(dāng)給予其對(duì)閱讀材料的自主選擇權(quán)，使其得到應(yīng)有的課堂尊重，按照素質(zhì)教育理念，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，來(lái)決定自己的選擇。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主體，教師絕不能越庖代俎，不能站在成人的角度來(lái)講解對(duì)課文的深度理解而代替學(xué)生的閱讀過(guò)程，必須讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從中自我發(fā)掘、自我認(rèn)識(shí)，推動(dòng)認(rèn)識(shí)水平的提高和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思監(jiān)控能力和語(yǔ)感能力，激發(fā)其對(duì)課文欣賞的審美情趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教版教材第十一冊(cè)《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重將課本內(nèi)容帶到生活實(shí)際中?？梢栽儐枌W(xué)生對(duì)哪一部分感興趣，課堂中部分學(xué)生對(duì)“閏土看瓜刺猹”有興趣，另一部分對(duì)“閏土捕鳥”有興趣，包括其他興趣點(diǎn)和興趣范圍，教師就可以就推行實(shí)施小組合作制，以這種方式應(yīng)用其中，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生之間相互交流、了解，在討論中相互幫助，以思維的對(duì)撞形式促進(jìn)其共同發(fā)展。

二、給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利

不同的學(xué)生有著不同的家庭背景，社會(huì)背景，而且對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，每個(gè)人都有著不同的學(xué)習(xí)方法和方式，獨(dú)具特色，教師不應(yīng)當(dāng)以教材為主體，進(jìn)行呆板刻畫的教學(xué)模式，不能將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受體，斷絕兩者之間的聯(lián)系。必須要以批判的眼光，歷史性辯證性的看待問題，不能將問題片面的對(duì)立化，要從全面思考教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，并尊重其學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合發(fā)展，諸多學(xué)習(xí)方法有著異曲同工之妙。

例如：人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)，第五單元需要背誦篇目《題西林壁》和《游山西村》，因?yàn)樗讲灰粯?，學(xué)生有的喜歡畫面感記憶背誦，有的需要大聲朗讀，有的進(jìn)行默記，教師不應(yīng)該去干預(yù)其學(xué)習(xí)方法，應(yīng)要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，適合自己的才是最好的，不能盲目模仿他人。

三、給學(xué)生質(zhì)疑問題的權(quán)利

質(zhì)疑是人的一種本能，即一種根本的探究性心里，古往今來(lái)，質(zhì)疑能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的品質(zhì)，也是教師應(yīng)該賦予其的權(quán)利，在我國(guó)經(jīng)典文學(xué)中，《論語(yǔ)》就是由孔子學(xué)生的發(fā)問以及孔子的回答編構(gòu)而成的，在一問一答之間講出了人生哲理。在現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)學(xué)的質(zhì)疑，教師在無(wú)法解答的情況下會(huì)進(jìn)行駁回，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給予其質(zhì)疑的權(quán)利，鼓勵(lì)其敢于向權(quán)威發(fā)問、敢于質(zhì)疑教材，以提問式教學(xué)方式，來(lái)喚醒學(xué)生的質(zhì)疑能力。

例如：學(xué)習(xí)人教版教材小學(xué)課文中《曹沖稱象》一文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，除了曹沖這一種稱象的方法，還有什么其他的方式？鼓勵(lì)學(xué)生從多方面思考，進(jìn)行思維發(fā)散鍛煉，在潛移默化中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

四、給學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利

在課堂中，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這樣容易培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在國(guó)內(nèi)外相關(guān)調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果有著較為深刻的印象，所達(dá)到的教學(xué)效果也是尤為良好的，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程中給予其自由發(fā)揮的權(quán)利，構(gòu)建適度的學(xué)習(xí)空間，展示學(xué)生的風(fēng)采，是教師需要嘗試的。

例如：在學(xué)習(xí)人教版教材四年級(jí)下冊(cè)課文《新型玻璃》中時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，提問其未來(lái)玻璃都有哪種類型，會(huì)有什么樣的功能？鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，發(fā)揮其想象力大膽講出來(lái)，為學(xué)生的思維探索留出相對(duì)應(yīng)的時(shí)間，這樣的教學(xué)效果往往很好，學(xué)生彼此之間相互暗暗競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，利于學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。

五、給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利

實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值，其中除去勞動(dòng)獲得的價(jià)值之外，就是得到他人的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師就要對(duì)其進(jìn)行定期的鼓勵(lì)，使學(xué)生得到他人肯定，體味學(xué)習(xí)中的愉悅感，在此中發(fā)現(xiàn)潛能，提高其學(xué)習(xí)效率。可以引導(dǎo)學(xué)生寫課文的觀后感，例如學(xué)習(xí)課文《王二小》《蟋蟀的自述》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，不僅可以讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容還可以融會(huì)貫通地了解其他方面的知識(shí)。