焦麗萍

（酒泉特殊教育學校 甘肅 酒泉 735000）

摘 要：2016年國家《培智學校課程標準》明確指出，藝術(shù)休閑課程的理念是尊重學生個體差異，關注學生休閑生活的需求，重視學生的參與體驗。我們結(jié)合實際提出《撲克游戲在培智藝術(shù)休閑教學中的設計與運用》的課題，本課題的藝術(shù)休閑則側(cè)重讓學生學會若干種簡單的休閑方式，陶冶學生生活情趣，從而提高智障學生生活質(zhì)量。為了本課題獲取詳實、準確的數(shù)據(jù)，給課題研究提供科學依據(jù)，本人對我校藝術(shù)休閑教學情況進行了深入的調(diào)查。

關鍵詞：千淘萬漉；特殊教育；藝術(shù)休閑

一、調(diào)查目的和意義

作為智障學生，身心固有的缺陷讓他們置身于更加悲苦的人生境地，作為一個具有完全生命特征的大寫的人，同樣也應該讓他們生活在尊嚴與幸福之中，也應該愜意地棲居在地球上。撲克游戲作為一種藝術(shù)休閑方式，可以提高其生活質(zhì)量，提高其尊嚴感與幸福感。本課題研究的撲克游戲的設計與開發(fā)就是基于提高我校藝術(shù)休閑課堂教學質(zhì)量，設計開發(fā)適切的游戲，充實學生生活。我校開發(fā)撲克游戲，其玩具性質(zhì)不發(fā)生改變，其目的是教會學生一種休閑娛樂方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會。

二、調(diào)查對象

酒泉特殊教育學校培智四、五、六年級學生。

三、調(diào)查內(nèi)容

（一）學生現(xiàn)狀

酒泉特殊教育學校為寄宿制學校，針對學校培智四、五、六年級23名在讀學生的調(diào)查表明，大多學生來自農(nóng)村，存在課外知識欠缺，活動單一的現(xiàn)狀。特殊兒童長期被家長“圈養(yǎng)”在家，早期干預情況不容樂觀，學生障礙類別多重復雜。

（二）前期課程設置

培智各班級藝術(shù)休閑教學情況。學校根據(jù)國家課程設置要求在培智班級開設藝術(shù)休閑課程。利用寒暑假進行備課，教師在課堂教學準備時再進行二次備課修改，教師設計的藝術(shù)休閑教學內(nèi)容有書法、美文欣賞、下棋、看動畫片、網(wǎng)絡蜘蛛紙牌等，相對雜亂、不夠系統(tǒng)，課堂還是以看動畫片為主。

四、調(diào)查方式

（一）訪談法

采訪藝術(shù)休閑任課教師，教師感到無論在課堂還是興趣小組活動中，教學效果評價操作困難，不夠直觀，不具體。如學生在課堂結(jié)束之后到底達到什么樣的休閑目標，什么層次，量化評價操作不具體。

（二）觀察法

觀察學生的表現(xiàn)，同一學習內(nèi)容學生興趣并不濃厚。如看動畫片，由于性別差異，學生的愛好不同，老師選擇的內(nèi)容并不是每位學生都喜歡的。課堂教學效果不明顯。還有部分學生感到無聊，課堂無所事事。還有的學生就是湊熱鬧。設計的書法課，對腦癱的孩子就不適合了，不能握筆，更別說寫了。下棋也還是需要一定的智力基礎，班級C類學生就沒有參與機會。

（三）查閱資料法

查閱教務處課程設置資料，在2012年之前，學校成立之初，并未開設藝術(shù)休閑課程，隨著課程改革不斷深入，2013年學校在培智班級增設了藝術(shù)休閑課程。查閱教案等相關藝術(shù)休閑教學資料，學校根據(jù)國家課程設置要求在培智班級開設藝術(shù)休閑課程。

五、調(diào)查過程

（一）調(diào)查時間：2015年5月-2016年2月

（二）調(diào)查計劃與實施過程

第一階段：準備階段（2015年5月-2015年9月）確定調(diào)查對象及內(nèi)容；第二階段：實施階段（2015年10月-2016年4月） 通過訪談、觀察、查閱資料等方式進行對藝術(shù)休閑教學情況進行調(diào)查；第三階段：分析總結(jié)階段（2016年5月-2016年7月）整合分析調(diào)查資料，撰寫書面調(diào)查報告。

（三）調(diào)查人員：周艷娟

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學生課堂學習情況。詢問學生，藝術(shù)休閑我們可以看電視，看動畫片。單調(diào)、乏味。2.任課教師上課情況。教師感到束手無策，無從下手。3.教師對藝術(shù)休閑課程的理解。教師認為的藝術(shù)休閑課程就是書法、美文欣賞、下棋、看動畫片、撲克游戲等，相對雜亂、不夠系統(tǒng)。4.撲克游戲教學情況。“高端、大氣、上檔次”的藝術(shù)休閑方式不適合，簡單、喜聞樂見的游戲比較適合。因為撲克游戲場地隨意，易被融入。撲克游戲讓智障學生有興趣上藝術(shù)休閑課，而且是全體參與，多感官參與。

（二）建議

1.找《休閑理論書籍》及休閑學學習。如：辨認兩種花色，只用兩種牌，抽調(diào)對子。出錯表演節(jié)目?；虿迤渌ㄉ囊粌蓮垺淇伺七^塑、定期消毒、學生愛撕牌，可保護及時更換新牌。大號牌掛教室、隨時認。密切觀察學生玩撲克的表現(xiàn)，拿到手什么舉動。如：認為拿到牌是自己的，不愿出、不愿和別人玩。上課錄課、回放、觀察學生表現(xiàn)。2.改善目前看動畫片的現(xiàn)狀。教會學生一種休閑娛樂方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會。改變以前看動畫片的現(xiàn)狀，結(jié)構(gòu)模式學生有興趣，學生課堂組織模式改變，學生獲得團隊互助和合作能力。3.針對學生實際，選擇適合學生的游戲。輪流發(fā)牌，培養(yǎng)學生秩序感。認識數(shù)字，為數(shù)字排序。認識花色，顏色的辨認。團體游戲：互幫互助。

（三）預期效果

改變以前看動畫片的現(xiàn)狀，結(jié)構(gòu)模式要使學生有興趣，學生課堂組織模式改變，學生獲得團隊互助，合作能力。

對于培智學生來說，撲克游戲消除了他們的厭學情緒，讓他們注意力更持久、學習興趣更高；撲克游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，開闊思維，挖掘潛能；撲克游戲有效地打破學科界限，實現(xiàn)多學科融會貫通。學生在游戲活動中提高品格，在輕松玩樂的過程中，鍛煉心智，提高了品性。