梁雄波

（廣播電視大學(xué) 廣東 肇慶 526020）

摘 要：隨著光纖通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展和改進(jìn)，人們已經(jīng)進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。為了培養(yǎng)更多的實(shí)踐型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才，滿足政企單位實(shí)踐工作需求，本文結(jié)合電大計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際情況，分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，與微信、MOOC和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新電大計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐所需人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)模式；MOOC；虛擬現(xiàn)實(shí)；微信

電大教學(xué)主要以職業(yè)技術(shù)為主，以便能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的人才，滿足政企單位實(shí)際工作需求。計(jì)算機(jī)是當(dāng)前政企單位的主要應(yīng)用工具，電大開(kāi)設(shè)了多門(mén)計(jì)算機(jī)課程，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)等專(zhuān)業(yè)課，這些課程為政企單位輸送了大量的人才。但是，隨著政企單位對(duì)實(shí)踐型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才需求的加大，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足政企單位新型需求，急需引入新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，確保滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代政企單位高效性、共享性和智能性的工作要求[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在問(wèn)題

電大計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題主要包括三個(gè)方面，分別是教學(xué)理論與實(shí)踐需求存在矛盾、計(jì)算機(jī)先進(jìn)教材資源匱乏和適應(yīng)現(xiàn)代化的師資非常缺乏[2]。

（一）教學(xué)理論與實(shí)踐需求存在矛盾

電大進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，其主要教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是電大計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)理論內(nèi)容較多，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的基礎(chǔ)性，占據(jù)了非常多的課時(shí)資源，造成學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐之間存在嚴(yán)重的平衡問(wèn)題，形成了一個(gè)非常矛盾的現(xiàn)象：理論內(nèi)容教學(xué)課時(shí)多，實(shí)踐操作課時(shí)少，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱，實(shí)踐能力欠缺；理論內(nèi)容課時(shí)少，實(shí)踐內(nèi)容課時(shí)多，又會(huì)造成學(xué)生的理論知識(shí)邊緣化，破壞學(xué)生的可塑性以及創(chuàng)新性，并且限制學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）計(jì)算機(jī)先進(jìn)教材資源匱乏

電大計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，但是電大受到資金、設(shè)備等限制，無(wú)法購(gòu)置先進(jìn)的教材資源和教學(xué)設(shè)備，僅有的一些資源也非常落后，無(wú)法與當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代政企單位的實(shí)際需求相適應(yīng)，雖然購(gòu)置了較為前沿的教材，但是這些教材要么是偏重理論教學(xué)內(nèi)容，要么是一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的說(shuō)明書(shū)，簡(jiǎn)單地列舉了系統(tǒng)的操作實(shí)踐步驟，缺乏應(yīng)有的理論知識(shí)深度和廣度。

（三）能培養(yǎng)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的師資較缺乏

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，政企單位需要更多的實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，但是目前電大教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，多沒(méi)有政企單位工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中無(wú)法講授先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)或開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，與政企單位的實(shí)際需求存在嚴(yán)重脫節(jié)，在這種情況下，由于師資資源的影響，培養(yǎng)出的學(xué)生與政企單位的實(shí)際需求存在較大的差距。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

為了提高電大計(jì)算機(jī)教學(xué)成效，滿足現(xiàn)代社會(huì)政企單位的實(shí)際工作需求，本文決定引入先進(jìn)的MOOC技術(shù)、微信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等構(gòu)建先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)平臺(tái)，搜集更多的資源提供給學(xué)生，保證學(xué)生能夠領(lǐng)略到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)理論與操作實(shí)踐方法，培養(yǎng)更多的適應(yīng)當(dāng)前政企單位需求的人才[3]。

（一）基于MOOC開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)

MOOC是大規(guī)模課程資源的簡(jiǎn)稱(chēng)，其由斯坦福大學(xué)、在線教育企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，已經(jīng)接入了數(shù)千門(mén)課程資源，尤其是當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源。因此，基于MOOC教學(xué)資源庫(kù)可以進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，為電大學(xué)生提供一個(gè)接入口，這樣就可以在線訪問(wèn)MOOC平臺(tái)，獲取先進(jìn)的教學(xué)資源和操作實(shí)踐講授視頻。

（二）引入微信公眾號(hào)構(gòu)建一體化教學(xué)平臺(tái)

目前，電大學(xué)生和老師基本上人手一個(gè)微信號(hào)。基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)部署于智能手機(jī)、平板電腦，用戶可以在任何時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與教師、同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流、輔導(dǎo)訓(xùn)練等活動(dòng)，具有較強(qiáng)的自發(fā)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有片段性，學(xué)習(xí)地點(diǎn)具有跨越性，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有自我調(diào)節(jié)性。微信學(xué)習(xí)可以定期地將計(jì)算機(jī)教學(xué)課程、名師講授內(nèi)容上傳到平臺(tái)中，這樣既可以分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，又可以拓寬學(xué)生的視野。微信直播學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生提供實(shí)時(shí)信息輸入通道，這樣教師和學(xué)生就可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，模擬傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)模式，又可以積極地利用信息化工具，普及的速度也非常快。

（三）基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建理論實(shí)踐一體化虛擬教學(xué)環(huán)境

電大可以和企業(yè)合作，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建一種新型教學(xué)環(huán)境，采用“產(chǎn)學(xué)”融合教育模式，該模式可以與政企單位實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)虛擬的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)基地，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中融入實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。虛擬教學(xué)環(huán)境隨時(shí)隨地為人們提供學(xué)習(xí)服務(wù)內(nèi)容，改善教學(xué)的設(shè)備環(huán)境、時(shí)空環(huán)境、人文信息環(huán)境、組織環(huán)境和情感環(huán)境，具有重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，電大計(jì)算機(jī)教學(xué)可以利用先進(jìn)的信息化技術(shù)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，與政企單位一起創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)環(huán)境，更好地掌握政企單位的實(shí)際需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗艷，周健.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性研究[J].福建電腦，2016，32（12）：69-70.

[2]林漢浩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2016，15（13）：92-93.

[3]游琪.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)模式初探[J].信息通信，2016，6（5）：283-285.