劉春榮

（中國人民大學博物館 北京 100872）

摘 要：大學博物館建設和發(fā)展雖然愈來愈受到國家和社會重視，但大學利用博物館資源開設“第二課堂”等多種形式的教育的情況并不十分理想，本文從大學的教育特點和大學的公共性出發(fā)，以中國人民大學博物館依托大學學科資源，充分發(fā)掘館藏資源，走專業(yè)化與社會化結(jié)合的路徑，對博物館教育功能進行了探索和拓展。

關鍵詞：大學博物館；教育；專業(yè)化；社會化

隨著文化大繁榮大發(fā)展決定的推出，社會主義核心價值觀教育的豐富和完善，以及素質(zhì)教育理念的普及，開發(fā)更為豐富的教育教學資源就成為教學改革的一個方向和突破口，各地政府和文化機構也都對此高度重視、積極推動，各類社會大課堂、第二課堂教育活動蓬勃發(fā)展。

一、不均衡現(xiàn)象的存在

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在利用博物館等文化機構開展教育活動方面存在不均衡現(xiàn)象：

（一）發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)之間存在不均衡。因為經(jīng)濟條件和投入能力的差異，發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)可資利用的已開放的文化資源存在較大差距，客觀上造成了相關活動開展方面的差異。

（二）基礎教育領域和高等教育領域存在不均衡。這一點頗令人費解，一方面基礎教育領域非常重視依托社會資源開展豐富的思想政治教育活動，中小學經(jīng)常組織各類參觀學習活動，各類青少年愛國主義教育基地的服務對象和活動內(nèi)容也主要面向高中以下的群體，另一方面，雖然也有越來越多的高等學校開辦博物館、紀念館等教育輔助機構，但在開展活動和受眾群體方面遠不夠豐富和全面。

二、制約因素

通過調(diào)研訪談和問卷調(diào)查，我們初步了解到制約高等教育利用博物館等資源的主要因素。

（一）功能定位偏差。認為除了歷史、考古與博物館等專業(yè)外，博物館不太適合進行其他方面的專業(yè)教育，但高等學校的博物館還有其特殊性，高校的博物館一般是在學科的發(fā)展中形成的，有學科發(fā)展的歷史積淀，與學校的學科特點、師資專長有密切的關系，比如中央民族大學民族博物館、地質(zhì)大學地質(zhì)博物館、以及中國人民大學博物館的股票展、西域文書展等，這些機構的藏品研究有較強基礎，但教學資源還有待進一步開發(fā)。

（二）教育對象年齡和認識上的不同。這使博物館的激發(fā)興趣的體驗式教育方式對大學生和成年人的效果遠遠不如中小學生。大學生參觀博物館、紀念館的偶發(fā)行為基本全憑個人興趣愛好，有組織的參觀學習活動也基本配合思想政治教育主題，儀式性大于實用性。殊不知，盡管大學生在認識方面比中小學生更為成熟，但遠未真正對即將面對的學習和專業(yè)有充分的了解，而利用博物館進行學科入門或?qū)W科史方面的引導和介紹目前還是空白。

（三）與中小學第二課堂活動多由校方和老師組織不同。大學生的第二課堂內(nèi)容和形式更自主也更豐富，各種形式的知識競賽、興趣小組和社團組織充斥著大學生的課余生活，博物館在大學的第二課堂中一般只占據(jù)很小的份額。

（四）吸引力弱。高校自辦的博物館由于普遍歷史較短，藏品積累較少、辦展經(jīng)驗和服務水平方面都有待提高，與社會上的博物館的相比并不具備更強的吸引力。

三、中國人民大學博物館發(fā)展路線

高等學校博物館面臨的兩條道路，也是博物館適應社會發(fā)展大環(huán)境在分化與整合中形成的兩條各有側(cè)重的思想路線：一條是以博物館功能為基礎的內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化育人路徑，另一條是以博物館職能為基礎的外延發(fā)展社會化育人路徑。

中國人民大學博物館就是這種新整合理論的積極踐行者。一方面，在專業(yè)化育人路徑上苦練內(nèi)功，充分依托大學本身的學科優(yōu)勢，將博物館的教育教學功能最大化；另一方面，在社會化育人路徑上，開門辦館，與業(yè)界、社區(qū)和各類團體積極互動，營造理論聯(lián)系實際、開放辦學的育人氛圍。

四、功能探索和拓展

中國人民大學博物館也發(fā)韌于學科教學，博物館的籌建和發(fā)展一直以來得到了歷史、考古、藝術、金融、社會學等相關學科的學術支持.在多年的合作中，人大博物館也摸索出了學院在藏品與展覽資源共享、人才互動、教學實踐交流等方面的比較成熟的經(jīng)驗。2015年，人大博物館陸續(xù)與相關學院簽訂了合作協(xié)議，基于優(yōu)勢資源和學科建立育人合作網(wǎng)絡、合作實驗室和教學實踐基地。2016年，博物館陸續(xù)應國際關系學院、歷史學院、藝術學院、經(jīng)濟學院、外國語學院等要求啟動“第二課堂”教學計劃。通過以上活動，人大博物館打造傳統(tǒng)文化教育、學校歷史教育、專業(yè)發(fā)展教育、社會主義核心價值觀教育的“第一課堂”和“第二課堂”，通過入學教育、入職教育、離校教育等集訓形式和校史選修課、文博大講堂、藝術實踐課等常設課程體系，將理想信念教育、國情教育、傳統(tǒng)文化教育以及人格教育與專業(yè)教育教學交融，取得了良好效果。

五、結(jié)論

在社會化育人路徑上，中國人民大學博物館積極執(zhí)行“走出去、請進來、沉下去”的發(fā)展理念。首先，作為一家不收取門票費用的大學博物館，人大博物館每年接待中小學生、社區(qū)居民、社會團體等上萬人次，成為大學教育溢出的重要窗口。其次，人大博物館與中外文博界、文化界保持密切來往，通過藏品征集、展覽交流、論壇集會、共建合作等多種形式，提高博物館教育內(nèi)容的豐富性、時代性、社會性。近兩年，人大博物館圍繞學校中心工作和社會文化熱點，年均舉辦十余場臨時展覽，每學期開辦一個大型論壇，比較有代表性的包括北京國際攝影周、家書論壇等。第三是強化社會實踐體驗，更好地使學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力得到增強。

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