黃玉霞

【摘要】“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性。其對(duì)提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力有著重要的作用，加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)是提高該課程時(shí)效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)“概論”課課堂實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 課堂實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)形式

中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，為了切實(shí)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，就必須要建設(shè)學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的高校思想政治理論課，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，全面深化課程建設(shè)綜合改革，編好教材，建好隊(duì)伍，抓好教學(xué)，切實(shí)辦好思想政治理論課?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）課是高校四門(mén)思想政治理論課中的核心課程，從課程本身來(lái)看，“概論”課的教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，既要求學(xué)生掌握馬克思主義理論知識(shí)，提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，又要注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)科本身又具有鮮明的時(shí)代性，與社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)緊密相關(guān)。因此，“概論”是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)該課程教學(xué)的實(shí)效性具有重要的意義。如何運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和方法對(duì)“概論”課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排，成為教師的一項(xiàng)重要研究課題。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)包括課外實(shí)踐教學(xué)和課堂實(shí)踐教學(xué)。課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，如校外的社會(huì)調(diào)查，校內(nèi)的各種社團(tuán)活動(dòng)、辯論、競(jìng)賽等，可以將學(xué)生的自身特長(zhǎng)、興趣與課堂教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生參與積極性比較高，能取到良好的教學(xué)效果。各高校思想政治理論課普遍采取大班制教學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)較多，課外的社會(huì)實(shí)踐需要大量的時(shí)間、充足的經(jīng)費(fèi)作保障，由于指導(dǎo)教師、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和安全保障等因素的制約，課外實(shí)踐性教學(xué)只能少部分學(xué)生參與，很難廣泛實(shí)施。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的基本形式，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于理論聯(lián)系實(shí)際的水平。要想取得較好的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)是一種以課堂為載體，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)形式。相對(duì)于課外實(shí)踐教學(xué)形式，課堂實(shí)踐教學(xué)具有學(xué)生廣泛參與，貫穿到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的始終，以及不受財(cái)力、人力和安全等因素制約的等優(yōu)點(diǎn)，是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，還能彌補(bǔ)思政課校外實(shí)踐的不足，把社會(huì)實(shí)踐搬回課堂、搬回學(xué)校，加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。課堂實(shí)踐教學(xué)是“概論”課實(shí)踐教學(xué)的主要模式，本文對(duì)大班制教學(xué)模式下“概論”課堂實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐性內(nèi)涵

加強(qiáng)課堂實(shí)踐性教學(xué)，要在教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐性?！陡耪摗氛n程內(nèi)容豐富，時(shí)代性、理論性及實(shí)踐性較強(qiáng)，理論上把握教材的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，但是“概論”課教師不能拘泥于教材本身的內(nèi)容，因?yàn)槔碚摮晒遣粩嘭S富、發(fā)展和完善的。教學(xué)中應(yīng)反映最前沿的理論研究成果和黨的最新的政策。但教材的特點(diǎn)決定了不可能把黨的全部最新理論成果和政策及時(shí)反映到教材內(nèi)容中來(lái)，在教學(xué)中就必須根據(jù)理論和實(shí)際的發(fā)展變化不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。例如，第八章第四節(jié)的“保障和改善民生”，將第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議上李克強(qiáng)總理報(bào)告中與百姓的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的數(shù)字補(bǔ)充到教學(xué)中，2016年政府棚戶區(qū)住房改造、農(nóng)村危房改造、農(nóng)村貧困人口減少數(shù)量，全國(guó)財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)扶貧資金投入的數(shù)量，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例繼續(xù)超過(guò)4%。重點(diǎn)高校招收貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。全年資助各類(lèi)學(xué)校家庭困難學(xué)生的人次等，2017年保障和改善民生的工作目標(biāo)。既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生切實(shí)感受到國(guó)家發(fā)展給給人們帶來(lái)的實(shí)惠，也讓學(xué)生了解到今后一年政府工作的目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。在講授第九章“新形勢(shì)下對(duì)臺(tái)灣的工作方針”時(shí)，補(bǔ)充了習(xí)近平總書(shū)記2016年在參加全國(guó)兩會(huì)上海代表團(tuán)審議時(shí)，就兩岸關(guān)系發(fā)展發(fā)表的最新談話。講話釋放強(qiáng)烈政治信號(hào)，表明大陸對(duì)臺(tái)政策不因臺(tái)灣政局變化而改變，亮明底線和紅線，具有明確指向性。2015年11月7日下午3點(diǎn)，兩岸領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平與馬英九在新加坡香格里拉酒店歷史性的會(huì)面。這是1949年以來(lái)兩岸領(lǐng)導(dǎo)人的首次直接會(huì)面。在講授第八章第二節(jié)“發(fā)展社會(huì)主義民主”時(shí)，補(bǔ)充當(dāng)年兩會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題及代表委員的典型提案，這些內(nèi)容的補(bǔ)充使理論與實(shí)際能較好的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了實(shí)踐性內(nèi)涵。

二、“大班上課小班討論式”教學(xué)

思想政治理論課普遍采取大班制教學(xué)模式?！按蟀嗌险n小班討論式”教學(xué)是課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主要方式。

討論題目的設(shè)置是組織好課堂討論的關(guān)鍵。要根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置題目。既對(duì)學(xué)生有吸引力，能激起他們的興趣，又有討論的價(jià)值和意義。如“結(jié)合實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前我國(guó)部分富人向海外轉(zhuǎn)移資產(chǎn)，加入他國(guó)國(guó)籍問(wèn)題的看法。”、“結(jié)合你家鄉(xiāng)的村干部選舉實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前我國(guó)基層民主政治建設(shè)的看法?！薄ⅰ皬摹独首x者》和《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》談文化傳承和文化自信”、“結(jié)合美國(guó)影片，談?wù)勀銓?duì)美國(guó)好萊塢大片或美國(guó)影視產(chǎn)業(yè)的看法。”、“結(jié)合實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)南海問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！薄皬摹度嗣竦拿x》看我國(guó)的反腐敗斗爭(zhēng)?！钡?。由于選題針對(duì)性強(qiáng)，尤其是把熱播的文化綜藝節(jié)目、電影、電視劇和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提出問(wèn)題，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，討論和分析有一定的深度。討論氣氛也比較熱烈。

根據(jù)學(xué)生人數(shù)先建立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)主題任務(wù)。一般在開(kāi)學(xué)后第四周就把討論題告訴學(xué)生，每個(gè)小組根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇討論題，分工協(xié)作共同完成資料收集、PPT制作、發(fā)言稿或發(fā)言提綱，演示匯報(bào)。匯報(bào)完成后，學(xué)生自由提問(wèn)、討論，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題積極發(fā)言，大膽提出問(wèn)題，闡明自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)對(duì)課堂討論進(jìn)行總結(jié)，要把握討論的方向，對(duì)討論中出現(xiàn)的偏頗及錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)加以分析，引導(dǎo)大學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論可以使許多模糊的認(rèn)識(shí)得以厘清，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和價(jià)值判斷能力也有一定的幫助。教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)尤其是對(duì)學(xué)生的肯定可以增進(jìn)師生之間的感情。

考核方式采取教師打分和學(xué)生組長(zhǎng)打分相結(jié)合的方法，組長(zhǎng)根據(jù)組員在討論中的實(shí)際參與度和貢獻(xiàn)度給每個(gè)組員打分，要求組長(zhǎng)不能平均給分，以避免少數(shù)組員在討論中搭“便車(chē)”。

三、時(shí)事報(bào)告引入課堂

《概論》課內(nèi)容豐富，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，能夠豐富學(xué)生各方面的知識(shí)。時(shí)事新聞常常和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，時(shí)事新聞是指在近期發(fā)生或正在發(fā)生與國(guó)際民生、社會(huì)建設(shè)、人民生活密切相關(guān)的領(lǐng)域里發(fā)生的重要新聞。主要體現(xiàn)國(guó)家政黨、社會(huì)企事業(yè)集團(tuán)在對(duì)外國(guó)際關(guān)系、對(duì)內(nèi)處理國(guó)家生活等方面實(shí)施的主要方針政策和一些重大活動(dòng)。但今天的大學(xué)生有相當(dāng)一部分“兩耳不聞天下事”，更愿意關(guān)注娛樂(lè)新聞，對(duì)時(shí)事政治有些甚至一無(wú)所知。教師在第一次上課時(shí)就要求學(xué)生每天關(guān)注國(guó)際和國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大新聞，每次授課都要求有一名學(xué)生播報(bào)時(shí)事新聞，并對(duì)新聞進(jìn)行討論。在討論中理解新聞時(shí)事，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)政治的敏銳關(guān)切意識(shí)。學(xué)生通過(guò)搜集新聞并辨析，把理論與實(shí)際結(jié)合，以使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，彌補(bǔ)很多領(lǐng)域常識(shí)的欠缺。

四、視頻資料的運(yùn)用

“概論”課教學(xué)中，單一的課堂講授具有缺乏吸引力、課堂氣氛沉悶等缺點(diǎn)。在堅(jiān)持課堂講授為主的同時(shí)，在課堂教學(xué)中，精心選取相關(guān)的視頻資料來(lái)輔助教學(xué)，夠增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。播放的視頻要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選擇，視頻播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般是3-5分鐘，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生的注意力會(huì)下降，內(nèi)容與教學(xué)大綱一致，播放的時(shí)間要與課程進(jìn)度吻合，教師講授要與視頻內(nèi)容密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更形象更直觀的了解。各種視頻資料的靈活運(yùn)用既可以活躍課堂氣氛，能夠很好地豐富教學(xué)，比較受學(xué)生歡迎。

如在講授第八章第二節(jié)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治時(shí)，播放了《領(lǐng)導(dǎo)人是怎樣煉成的》的動(dòng)漫視頻，動(dòng)畫(huà)視頻闡釋中國(guó)政治制度，習(xí)近平以卡通形象出現(xiàn)，以他的晉升之路為例介紹了中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的選拔過(guò)程，并與英、美等國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人產(chǎn)生機(jī)制進(jìn)行對(duì)比。視頻的畫(huà)面語(yǔ)調(diào)輕松幽默，學(xué)生反映強(qiáng)烈，教室笑聲不斷，課堂氣氛活躍。

在講授第八章第二節(jié)全面依法治國(guó)時(shí)，播放了《被關(guān)進(jìn)籠子的欲望——官員被改變的生活》動(dòng)畫(huà)視頻，分析了依法治國(guó)的核心應(yīng)該是把權(quán)力關(guān)進(jìn)籠子，讓一切都在法律框架內(nèi)運(yùn)行。把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，這是通過(guò)外在的制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督。

此外每學(xué)期為學(xué)生選播一部革命教育片，《南京，南京》、《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》、《高考一九七七》等，通過(guò)電影加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行討論或者寫(xiě)觀后感。視頻教學(xué)方法生動(dòng)直觀、信息容量大、感染力強(qiáng)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)黨和國(guó)家制定的路線、方針、政策的認(rèn)同感。視頻教學(xué)法形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，比較受學(xué)生歡迎。但這種教學(xué)法不能濫用，視頻播放時(shí)間和次數(shù)應(yīng)嚴(yán)格控制，否則會(huì)影響正常的理論教學(xué)，學(xué)生也容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，影響視頻教學(xué)效果。

五、案例教學(xué)法

案例式教學(xué)不是一般的課堂舉例。案例教學(xué)是老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取典型案例，組織學(xué)生充分參與，積極思考、引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和主張、最終由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施案例教學(xué)，典型案例的選擇是關(guān)鍵。主要從社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、影響力大的重大社會(huì)事件以及具有代表性的歷史事件中進(jìn)行案例選取。例如，講第八章第二節(jié)人民代表大會(huì)制度時(shí)，選取了遼寧省賄選案作為典型案例進(jìn)行分析。遼寧省在第十二屆人民代表大會(huì)選舉全國(guó)人大代表的過(guò)程中，出現(xiàn)45名當(dāng)選的全國(guó)人大代表拉票賄選現(xiàn)象，涉案人數(shù)高達(dá)523人，是新中國(guó)成立以來(lái)第一起發(fā)生在省級(jí)層面，嚴(yán)重破壞人民代表大會(huì)選舉制度的惡劣案件。根據(jù)案例，教師提出問(wèn)題“我國(guó)人大代表的選舉方式？”、“我國(guó)人大選舉制度的創(chuàng)新有哪些？”、“遼寧賄選案的危害是什么？”、“我國(guó)人大代表在選舉過(guò)程中存在哪些不完善之處”。允許學(xué)生可以使用手機(jī)查找答案，教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的回答和分析，不僅使學(xué)生掌握了教材的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生了解到我國(guó)人大選舉方式主要有“直接選舉與間接選舉相結(jié)合、從舉手表決到無(wú)記名投票、從等額選舉到的三大發(fā)展特征；人民代表大會(huì)制度中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大創(chuàng)造，人民代表大會(huì)制度經(jīng)歷了共產(chǎn)黨在建國(guó)前的積極探索，及在建國(guó)后的制度性規(guī)范，特別是黨的十八大以來(lái)，創(chuàng)新選舉理念、改革代表名額分配比例和辦法，強(qiáng)化選舉監(jiān)督和訴訟及問(wèn)責(zé)機(jī)制等等，而賄選的發(fā)生，不僅是對(duì)公民權(quán)利的最嚴(yán)重踐踏，時(shí)也是對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政根基的嚴(yán)重破壞。因此，完善人民代表選舉制度勢(shì)在必行。通過(guò)案例教學(xué)可以引起學(xué)生更深層次的思考，主動(dòng)去尋找答案，更深刻理解、認(rèn)識(shí)所學(xué)習(xí)的理論。

六、結(jié)語(yǔ)

課堂實(shí)踐教學(xué)以其實(shí)踐性和豐富性改變了傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，有助于學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)才干、提高能力素養(yǎng)，提高思政課教學(xué)實(shí)效性和吸引力。在調(diào)研學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)中，課堂實(shí)踐教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可和比較高的評(píng)價(jià)。但在實(shí)施中仍存在一定的問(wèn)題。例如，部分學(xué)生參與的積極性不夠高。在在“大班上課小班討論”中，學(xué)生的積極參與在一定程度上要依靠學(xué)生自律，仍有少數(shù)學(xué)生有“搭便車(chē)”的現(xiàn)象；案例教學(xué)中，學(xué)生受知識(shí)背景等因素的限制，尤其是理工科的學(xué)生，在高中階段文科學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付高中會(huì)考，知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，討論有時(shí)僅僅停留在事件的表面，深入分析思考不夠；時(shí)事新聞播報(bào)每次課只能抽個(gè)別學(xué)生，有一部分存在僥幸心理，對(duì)時(shí)事新聞仍然關(guān)注不夠。這些問(wèn)題如何解決，需要我們?cè)趦e幸中進(jìn)一步的探索。

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