歐陽靜靜

【摘要】聲樂教學是一門集藝術性、知識性、技術性和實踐性于一體的學問，表面上看起來似乎直觀簡單，但是實際上是抽象化、復雜化的。隨著當今社會經(jīng)濟文化生活水平的提高，電子科學技術迅速發(fā)展。多媒體技術得到廣泛的應用。本文闡述了如何將多媒體技術靈活的運用到聲樂教學過程中，將傳統(tǒng)的聲樂教學手段與現(xiàn)代多媒體技術手段科學的結合在一起，產(chǎn)生更加科學規(guī)范高效的聲樂教學效果，達到提高聲樂教學效率和教學質量的最終目的。

【關鍵詞】聲樂教學 多媒體技術

一、聲樂教學的定義

聲樂是人們用以抒發(fā)內心、交流情感的一種自然而普遍的形式，富有感染力，情感表達真切，是一種感覺最美妙的音樂表演形式之一。在中國，真正意義上的“聲樂”主要是在國內外藝術歌曲、歌劇、民歌、以及新創(chuàng)作聲樂作品的演唱中，采用符合特定規(guī)范的發(fā)聲技巧的歌唱。而進行相應的符合特定規(guī)范的發(fā)聲、知識、技能、技巧、修養(yǎng)、表演的訓練和指導，又被稱之為“聲樂教學”。

二、多媒體技術

多媒體技術是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，稱為多媒體計算機技術。

媒體（medium）在計算機行業(yè)里，媒體有兩種含義：其一是指傳播信息的載體，如語言、文字、圖像、視頻、音頻等等；其二是指存貯信息的載體，如ROM，RAM，磁帶、磁盤、光盤等，主要的載體有CD-ROM， VCD、網(wǎng)頁等。多媒體是近幾年者出現(xiàn)的新生事物，正在飛速發(fā)展和完善之中。

三、多媒體技術在聲樂教學過程中的具體運用

（一）促使傳統(tǒng)聲樂教學模式與多媒體技術教學的良好結合

為了適應快速發(fā)展的社會，教育也相應的被要求提高效率和質量，其有效途徑之一就是將多媒體技術恰當?shù)倪\用到教育教學活動當中。隨著電子信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術在教育教學領域當中的運用越來越廣泛。從最初的視聽技術的運用到現(xiàn)在的多媒體技術一體化的應用，能夠使教學內容化靜為動、化難為易。激發(fā)學生的主體意識，提高學生的學習積極性。

傳統(tǒng)的聲樂教學模式與多媒體技術相融合，解放了聲樂教師的雙手，解放了學生的筆記時間，可以教學雙方有更多的時間，更加集中的注意力去解決聲樂教學過程出現(xiàn)的問題。對于聲樂課程的教學質量和教學效率有了極大的改善和提高。

（二）通過多媒體技術引導學生熟練掌握科學規(guī)范的發(fā)聲方法

（1）聲樂學習過程中，教師會給學生講授聲音這種生理現(xiàn)象是怎樣形成的，又是怎樣的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的聲音，但聲音畢竟不是歌唱，歌唱是更接近于生理、心理、物理三位一體的行為。而在聲樂學習過程中，歌唱器官就需要根據(jù)音域、音色、共鳴位置不斷的進行調整。而是在聲樂教學過程中，對于初學者來說，這一系列的調整過于抽象化，有時僅僅是依靠在聲樂教師的指導下，不斷的摸索、試探的調整自己的發(fā)聲器官和共鳴器官等來嘗試進行聲樂的學習，對于聲樂的歌唱發(fā)聲原理非常的模糊，會導致聲樂學習的時間相對減少，過程緩慢。多媒體技術中的動畫、視頻制作播放功能可以通過播放相應的聲樂學習軟件，將抽象的歌唱運動發(fā)聲原理更加直觀明了化，學生就可以更快的找到相應的發(fā)聲位置，從發(fā)出科學規(guī)范的聲音。

（2）聲樂學習過程中，學生對于自己的聲音處理和在演唱時的音樂表現(xiàn)都是憑自己主觀感覺來評價，并沒有相對客觀的、正確、科學的評價。比如，有些學生在演唱時會出現(xiàn)一些無意識的小動作；發(fā)聲時脖子向前伸或者向下低頭，有的是一場高音就歪頭，發(fā)聲的時候口型歪斜，眼睛盯著天花板。在舞臺表演時，無意識的用手打拍子，膝蓋亂抖動等一下不良習慣，或者是音樂作品的節(jié)奏速度唱錯；音準出現(xiàn)偏差、旋律唱錯等等問題。由于其是無意識的動作，所以經(jīng)常是聲樂教師在糾正的時候，學生會產(chǎn)生我沒有那樣子做或者我唱的速度或者音準沒有錯等等之類似的心理困擾或者疑問，這將會導致教學雙方產(chǎn)生信任危機，進而影響聲樂教學的課堂質量。而多媒體技術中的視音頻錄制功能可以將學生聲樂演唱或者舞臺表演錄制下來并進行回放，是學生以旁觀者的身份客觀的評價自己的歌唱表現(xiàn)，分析自己在演唱過程中出現(xiàn)的問題，并在老師的指導下不斷的調整和糾正，這樣子即可以使教學雙方互相信任又可以提高教學效率，將曾被學生主觀性忽視的問題客觀化明確化，進而提高聲樂課堂教學的質量。

（三）通過欣賞優(yōu)秀聲樂作品進行模仿和學習

傳統(tǒng)的聲樂教學模式大致可以歸納為“言傳身教”和“口傳心授”。也就是聲樂教師通過講解歌唱發(fā)聲原理和自身示范帶領學生開始聲樂學習之旅的，學生學習聲樂的發(fā)出的第一次聲音是通過模仿聲樂教師的聲音來做到的。比如傳統(tǒng)的戲曲學習中，都是師傅唱一句徒弟唱一句；師傅做一個動作，徒弟學著做一個動作，一點點的模仿和學習。而當今社會科學技術高速發(fā)展，信息網(wǎng)絡化，使聲樂學習的途徑更加廣泛，通過多媒體技術信息網(wǎng)絡可以欣賞到著名歌唱家演唱的歌劇、藝術歌曲等等，了解歌唱家們各自不同的演唱風格和音樂作品富有個性的旋律處理，并不斷的學習和模仿。也可以通過多媒體信息網(wǎng)絡看到很多國內外著名聲樂教育家的聲樂公開課的視頻，根據(jù)音視頻學習優(yōu)秀先進的歌唱發(fā)聲理念，與時俱進。當然，這一系列的學習不僅包括學生，作為聲樂教學主導者的聲樂教師也可以通過多媒體技術網(wǎng)絡不斷的學習和了解國內外優(yōu)秀聲樂作品或者著名的歌唱家的歌劇選段，隨之改進和完善自己的聲樂教學方法，達到更好的聲樂教學效果。

（四）借助多媒體技術投影播放音樂作品的創(chuàng)作背景

在演唱某聲樂作品之前，詳細了解該作品的背景是非常重要的。一首聲樂作品的背景大致可以分為創(chuàng)作音樂作品所處年代的社會背景即政治、經(jīng)濟、文化背景；詞作者的社會情感經(jīng)歷背景創(chuàng)作風格、曲作者的社會背景和社會風格等等。而這些背景如果通過聲樂教師詳細準確的講解給學生的話，信息量大、占用教學時間比較長、而學生不一定能完全的理解和掌握這些信息。所以聲樂作品的創(chuàng)作背景制作能幻燈片，通過幻燈片將文字、圖片、數(shù)據(jù)、音頻、視頻等一系列相關的信息緊密的結合在一起，全面的展示給學生，有利于縮短講解時間，提高學生的課堂效率，開闊了學生的視野，學生的學習興趣增強，進一步提高了教學的質量。