蔡亞麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等，應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！惫P者所在幼兒園地處城鄉(xiāng)接合部，戶外場(chǎng)地寬敞。因此，希望通過(guò)戶外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，給他們一個(gè)接觸自然、探索自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒在戶外活動(dòng)中得到發(fā)展，從而萌發(fā)自主探究的興趣，感受游戲精神——自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的魅力所在。

打造自主探究基地

關(guān)注自然，多元種養(yǎng) 種養(yǎng)區(qū)是引導(dǎo)幼兒探索自然的一個(gè)好窗口，可以隨時(shí)觀察、觸摸和探索，甚至對(duì)某種動(dòng)植物長(zhǎng)期照看。那如何讓單一的種養(yǎng)變得樂(lè)趣多多呢？本園采用了多元種養(yǎng)。一是種植空間的多元，即在種養(yǎng)園充分利用空中、墻面、地面三維立體造景，讓平面的種植更加靈動(dòng)活潑；二是種植品種的多元，即與幼兒一起制訂種植計(jì)劃，囊括觀賞類、農(nóng)作物類、爬藤類以及藥草類等，努力做到四季有交替，日日有變化；三是種植的方式多元，既有撒種、移栽，又有水養(yǎng)、盆栽，還有引水灌溉、鵝卵石梯田、田園獨(dú)木小徑、竹林小院等輔助設(shè)施，給幼兒提供了多元探究空間，讓田園生活更豐富。通過(guò)種養(yǎng)環(huán)境的相互作用，激勵(lì)幼兒自主探究，萌發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)和尊重。

趣探沙水，新穎優(yōu)質(zhì) 幼兒的游戲離不開環(huán)境的支持，在沙水游戲中同樣如此。沙水池中的材料的提供、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等隱性材料，能有效激發(fā)孩子的自主探究行為。例如：原有的沙池、只有一個(gè)水龍頭的水池，缺乏趣味性。后經(jīng)改造，在水池邊鋪設(shè)交錯(cuò)縱橫的PVC管道，可以探究顏料的交匯，體驗(yàn)顏料混合之后發(fā)生的驚喜，也可以通過(guò)上面的漏斗將顏料灌注進(jìn)水池，感受顏料在水中的暈染舞蹈。將原先單一的沙池上架空布滿洞洞眼眼和流線型小槽的立交橋，它可以是玩沙的操作臺(tái)，觀察沙子沿著一定的線路流動(dòng)，或者俯身從小孔中窺視，別有情趣；還可在沙池中投放小型滑梯、秋千、木塊、小球、泡沫等，讓幼兒們?cè)诨萆线\(yùn)沙子，在木房子外面調(diào)沙子貼瓷磚等。也許預(yù)設(shè)只有一個(gè)，可孩子們能玩出一百種體驗(yàn)。這樣有趣味、可探索的環(huán)境，才是幼兒正在探究的優(yōu)質(zhì)場(chǎng)所。

多種類型，寬松氛圍 多樣性的戶外場(chǎng)地是開展游戲的重要資源，我們充分挖掘有利的空間與材料，合理規(guī)劃，巧妙利用，在安全的前提下，滿足幼兒多種需求。新開辟的陶土區(qū)青磚鋪設(shè)，防腐木平臺(tái)、供陳列作品的背景墻面，透著自然清新，讓幼兒與材料互動(dòng)，及時(shí)展出他們的作品，曬制好的作品，甚至可以用自制小船沿著蜿蜒的水路送達(dá)種養(yǎng)園，讓種養(yǎng)園因這些作品更加生機(jī)勃勃；木工坊造型古樸，明亮的陽(yáng)光房，簡(jiǎn)單實(shí)用，為幼兒的操作提供了美觀舒適的空間；涂鴉區(qū)繽紛多彩，用簡(jiǎn)單的白色粉筆就可任幼兒繪畫心中的故事；窺視孔的制作，也許可以成為他們野戰(zhàn)的據(jù)點(diǎn)。這樣一個(gè)愉悅、自主的環(huán)境，能有效激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒建立和諧融洽的環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的同伴關(guān)系、平等友善的師幼關(guān)系，和幼兒一起玩耍，一起探索。

挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)、層次鮮明 幼兒的很多社會(huì)技巧和積極的非正式學(xué)習(xí)，往往是在戶外的自然環(huán)境中形成的。為滿足幼兒運(yùn)動(dòng)、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、社交的需求，我們對(duì)戶外的挑戰(zhàn)性項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃?？矗叩烷L(zhǎng)廊布滿攀爬網(wǎng)、攀巖墻，靈活多變的游戲柱，假山游戲區(qū)的隧道、舞臺(tái)，這些運(yùn)動(dòng)器械都隱藏了一定的鍛煉和教育意圖。有的兼顧年齡特點(diǎn)，如高低起伏的長(zhǎng)廊，中班和大班幼兒可爬到最高處嘗試攀巖，小班幼兒可在低一點(diǎn)的地方嬉戲玩樂(lè)；有的可一物多玩，如游戲柱可以穿越叢林，也可自纏繩子穿越火線，既能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又能鍛煉幼兒多方面的運(yùn)動(dòng)能力；有的創(chuàng)設(shè)了劇情式的游戲情境，如小假山是孩子們野戰(zhàn)的發(fā)源地，而地道、草堆、木架高低游戲亭則是他們運(yùn)動(dòng)和冒險(xiǎn)的小天地。

共繪自主探究藍(lán)圖

鄉(xiāng)土資源，融入環(huán)境 本園地處城鄉(xiāng)接合部，周圍遍布農(nóng)田，鄉(xiāng)土資源豐厚。我們充分挖掘農(nóng)具、農(nóng)作物等自然玩具的作用，并將此融入孩子的游戲中。在戶外，孩子自主生成了野餐、果園探寶、草堆迷宮、地道戰(zhàn)、手推車運(yùn)糧食、豐收的棉花等游戲，真正走進(jìn)自然，體驗(yàn)鄉(xiāng)土活動(dòng)的快樂(lè)，在挑戰(zhàn)自我中合作、體驗(yàn)、探究。

家園合作，形成合力 在幼兒園的引領(lǐng)下，家長(zhǎng)們主動(dòng)參與到戶外活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中?？?，那一排排用草席編織的小迷宮、小草堆，都是家長(zhǎng)和孩子一同搭建而成的。戶外文化宣傳創(chuàng)作，都是借有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)之力，一起設(shè)計(jì)，共同繪就。于是，就有了充滿神奇色彩的探索之旅，優(yōu)雅美麗的城堡，一百種體驗(yàn)生成等。在這些游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既拉近了家園之間的距離，也讓家長(zhǎng)再次回歸到童年，和孩子一起感受快樂(lè)時(shí)光。

思行結(jié)合的自主探究之花

教師通過(guò)研讀專業(yè)書，主動(dòng)遴選課程游戲化相關(guān)知識(shí)，把學(xué)得的專業(yè)知識(shí)不斷內(nèi)化并付諸自身的教育教學(xué)實(shí)踐；通過(guò)不斷改進(jìn)材料的設(shè)置及活動(dòng)規(guī)則等，如各年級(jí)組根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置進(jìn)區(qū)卡及各個(gè)活動(dòng)區(qū)隱性規(guī)則，既讓游戲活動(dòng)井然有序，又能關(guān)注到全體幼兒的興趣點(diǎn)；通過(guò)設(shè)置資源豐富的材料庫(kù)，注重材料提供的層次性、遞進(jìn)性，滿足幼兒的不同需求，讓他們自主選擇、生成游戲。中班和大班年級(jí)組開展研討活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)狀況讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲計(jì)劃書。其間，老師們也在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——怎樣把握計(jì)劃制訂和游戲?qū)嵤r(shí)間上的比例？一周游戲計(jì)劃和一日游戲計(jì)劃的區(qū)別？游戲計(jì)劃應(yīng)覆蓋哪些方面的內(nèi)容才有利于游戲更加自主地開展？教師在和孩子們一次次的探討中不斷尋求最佳解決方案。

（作者單位：江蘇省如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）