宋殷輝

摘 要 在教育改革不斷推行的今天，我國(guó)的教育水平雖然在不斷提升和發(fā)展，但是在實(shí)際教育過(guò)程中，由于諸多客觀原因的存在，教學(xué)中還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作始終是學(xué)生的軟肋。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫作開始陷入了一種困境，甚至很多時(shí)候在寫作中只能寫空話，因此寫作水平很難得到提升。為此，想要讓學(xué)生盡快走出寫作困境，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出更好的解決方案和對(duì)策，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提高，幫助學(xué)生走出寫作困境。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 寫作 困境 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.053

隨著我國(guó)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要專業(yè)性和應(yīng)用型的人才，因此對(duì)這類人的文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求也在逐漸提升。在應(yīng)用型人才的發(fā)展過(guò)程中，寫作是一項(xiàng)最基本的能力，可以說(shuō)寫作能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有著十分重要的影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對(duì)寫作有了一定的抵觸情緒，甚至陷入了寫作困境。這種情況一旦出現(xiàn)，不僅教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)感受到很大的壓力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難激起學(xué)習(xí)興趣，因此寫作水平也將難以得到有效提升。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生在寫作中無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫等困境，在此提出幾個(gè)有效的教學(xué)策略，以全面提升學(xué)生的寫作能力。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)學(xué)生而言，在快樂(lè)輕松的課堂中學(xué)習(xí)，是他們最想要的。作為教師，我們?cè)趺床拍茏寣W(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)呢？——激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣對(duì)學(xué)生來(lái)講是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，因此教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的發(fā)掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練才能取得更好的成績(jī)。

現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一提到作文就備感恐懼。那么教師想要將這一問(wèn)題加以有效解決，首先應(yīng)該幫助學(xué)生消除這種恐懼心理，比如在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)定相關(guān)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有真切的感受，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以充分地發(fā)揮自身的想象力，在這個(gè)前提下創(chuàng)作出來(lái)的文章才能更具有感染力。比如在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《吹泡泡》一課中，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生回答平時(shí)自己都喜歡什么游戲或是活動(dòng)，一般情況下，和游戲有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)積極回答，在提問(wèn)后我們能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生都比較喜歡和爸爸媽媽去游樂(lè)場(chǎng)玩耍。那么教師就可以根據(jù)這一前提設(shè)立教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己想象成游樂(lè)設(shè)施，并充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象能力，試想一下怎樣才能讓我們玩得更好？在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性不僅得到了充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)在寫作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考和研究，還能給寫作帶來(lái)更大的幫助，因此對(duì)消除學(xué)生寫作的消極情緒也會(huì)有十分積極的影響和幫助。

2 提倡個(gè)性化寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作靈性

在對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，我們需要采取的教學(xué)手段和方式也是不同的，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，不管哪個(gè)層面的學(xué)生，我們首先應(yīng)該幫助學(xué)生弄清楚寫作要求和寫作步驟。一般情況下，寫作步驟主要是分為審題、選材和寫作三個(gè)環(huán)節(jié)。在寫作過(guò)程中，審題是寫作的前提，同時(shí)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀冎挥腥媪私夂兔鞔_題目的含義和想表達(dá)的思想感情，在進(jìn)行寫作中才能有更為準(zhǔn)確的思路，緊扣寫作的要求和主題。并且在選材和寫作的過(guò)程中，我們也要盡量保證文章內(nèi)容新穎，不要按照別人的想法或是思路進(jìn)行寫作，而是要寫出自己的風(fēng)格和特色。因此這也要求教師在日常寫作教學(xué)過(guò)程中，充分對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生的寫作視野變得更加開闊，將個(gè)性化教學(xué)不斷深入和發(fā)展。

例如：有一道作文題目是《我的未來(lái)》，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)題目先做一個(gè)簡(jiǎn)要的解釋和分析，當(dāng)然，也可以先讓學(xué)生自己發(fā)表見(jiàn)解，然后教師再歸納。首先要讓學(xué)生明確，題目是《我的未來(lái)》，這個(gè)未來(lái)不受限定，可以是未來(lái)想做什么工作，可以是未來(lái)想成為什么樣的人……在這個(gè)過(guò)程中，教師只要對(duì)寫作的大概方向加以明確即可，不要對(duì)學(xué)生的具體想法進(jìn)行干涉和阻礙。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮想象力。因?yàn)樵趯?duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分地讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，這樣在寫作過(guò)程中，學(xué)生才能有更濃厚的興趣，對(duì)于擺脫寫作困境有很大的幫助。

3 幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

現(xiàn)在很多小學(xué)，都是從三年級(jí)才開展作文教學(xué)，起初，學(xué)生往往覺(jué)得困難重重，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下手。如果教師在一、二年級(jí)就幫助學(xué)生培養(yǎng)寫日記的好習(xí)慣，要求學(xué)生把在生活中自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)。篇幅可長(zhǎng)可短，可以成文，也可以是片段。每月開展一次作文素材交流會(huì)，或傳閱日記本，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以進(jìn)行評(píng)比，以鼓勵(lì)更多的人參與。其中，教師就能對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和修改，這在無(wú)形中就能提升學(xué)生的寫作能力。所以如果學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持寫日記，同時(shí)教師也能堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，那么在今后的寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的寫作水平和能力將得到更大的進(jìn)步，為學(xué)生走出寫作困境奠定了良好的基礎(chǔ)，因此這一問(wèn)題需要引起廣大教師的重視。

4 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，取材于生活

沒(méi)有寫作素材，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，是許多學(xué)生面臨的寫作困境。寫作來(lái)源于生活，要讓生活凝結(jié)成寫作。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫作的根基在于生活，脫離了生活，寫作就無(wú)從談起?！鞭r(nóng)村生活豐富多彩，如：綠水青山、小橋流水、黃昏炊煙、農(nóng)婦村姑、春種秋收、采茶撲蝶、釣魚摸蝦……這些都可以成為學(xué)生抒寫的話題。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)寫作素材。在日常課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，積極聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的生活，不斷擴(kuò)大寫作領(lǐng)域，不斷開闊學(xué)生的視野，注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)膩的情感，感受生活的真諦。從生活中取材，寫真人實(shí)事。如當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)人物的課文《秋天的懷念》或《花邊里的餃子》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去寫寫自己身邊的人：爸爸、媽媽、老師等，寫出他（她）對(duì)你的愛(ài)，或令你感受最深刻的某一面；當(dāng)教學(xué)寫景的課文《桂林山水甲天下》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去寫寫自己家鄉(xiāng)的美景：小橋流水、美麗的田野、青山綠水等；當(dāng)學(xué)校開展活動(dòng)時(shí)，讓大家留心觀察，細(xì)心寫作；在假日出去郊游時(shí)，讓學(xué)生在享受大自然的美好風(fēng)光時(shí)，也留心周圍人們的動(dòng)作表情，不斷提高自己的觀察能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，不斷積累寫作素材，強(qiáng)化審美愉悅，使他們情不自禁地產(chǎn)生一種想說(shuō)、想寫的強(qiáng)烈欲望。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說(shuō)，有路可尋。

5 及時(shí)點(diǎn)評(píng)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。因此在這個(gè)前提下，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式加以轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)方式的重要性和積極影響。

常言道：“玉不琢，不成器?！睂W(xué)生的作文就像璞玉一般，需要教師精心“雕琢”才能成為佳品。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也是和學(xué)生溝通交流的過(guò)程，是學(xué)生作文水平得以提升的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成作文后，很希望得到老師的肯定，哪怕學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都應(yīng)該予以肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生看到老師的好評(píng)，心情愉悅，就能更加激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。當(dāng)然，學(xué)生每寫完一篇文章，教師都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真修改，要求學(xué)生認(rèn)真審讀自己的作文，看是否通順，是否存在錯(cuò)別字，是否寫漏等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。學(xué)生寫完作文，教師就應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。這樣，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生有了寫作熱情和信心，何愁學(xué)生寫作水平不能提升？所以，教師對(duì)學(xué)生的作文要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，發(fā)掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，大至謀篇布局，小到字、詞、句，只要是出彩之處，都能讓學(xué)生記住，激發(fā)他們不斷進(jìn)步。

6 結(jié)束語(yǔ)

作文在語(yǔ)文教學(xué)中向來(lái)都是重中之重，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著很重要的影響。因此在教育改革進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師身上的責(zé)任就更加重大了，在今后語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更要充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性。但要學(xué)生走出寫作困境，不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，而是需要學(xué)生和教師共同努力。筆者希望通過(guò)本文的研究和分析，能更好地幫助學(xué)生走出寫作困境，全面提升學(xué)生的寫作水平和綜合能力，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

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