劉利棟

摘 要：近年來，新課程改革在全國范圍內(nèi)不斷開展，在推進歷史課程改革的進程中，為了改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，史料教學(xué)正受到越來越多的重視。因此，要上好一節(jié)歷史課一定離不開史料教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，可以說，史料教學(xué)運用得充分與否直接關(guān)系著歷史課堂的教學(xué)效果。文章主要淺析史料在高中歷史教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料；重要性

一、史料簡述

史料是人類歷史文明發(fā)展過程中流傳下來的實物性痕跡，是我們學(xué)習(xí)、探尋歷史的重要佐證。中國有5000多年的歷史，流傳下來的歷史史料十分豐富，有些是已經(jīng)被我們發(fā)現(xiàn)的，有些是沒有被發(fā)現(xiàn)的。有各種經(jīng)典文獻、圖表、筆記、歷史遺跡、民謠等等。從呈現(xiàn)的形式上來看，史料大致可以分為三個類型：文字史料、圖片史料和實物史料。文字史料一般包括流傳下來的原始史料、撰述史料和文藝史料，它的主要形式是以文字來記載的。和文字史料相反，不能用文字記載的，以圖片形式呈現(xiàn)出來的史料被稱為圖片史料，它主要包含歷史圖表、報刊漫畫等。范圍最廣的是實物史料，包括出土文物、名勝古跡等眾多實體。

二、史料在高中歷史教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教育心理學(xué)理論認為對于那些教學(xué)內(nèi)容豐富、教師講解生動、學(xué)習(xí)起來充滿興趣并且能夠取得好成績的學(xué)科，是當(dāng)今很多高中學(xué)生所喜愛的學(xué)科。因此，高中歷史教師要抓住學(xué)生這一特征，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引導(dǎo)到歷史學(xué)習(xí)中來。教師灌輸式的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式使學(xué)生喪失了歷史學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是死記硬背各種歷史時間、事件。運用故事史料教學(xué)能夠有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生通過對史料中歷史事件的學(xué)習(xí)、感悟，能夠充滿情感地去學(xué)習(xí)歷史知識，更加主動地去探尋歷史，讓學(xué)生對歷史獲得一個全新的認識——歷史不再是那些自己感受不到的教科書式的說教，原來歷史也是活的?？涿兰~斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睔v史本身是充滿情感、充滿色彩的，如何激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，積極主動地去探尋、學(xué)習(xí)歷史，最終形成科學(xué)的歷史觀。運用史料是最佳手段，在高中歷史教學(xué)中運用史料，展現(xiàn)歷史人物豐富的內(nèi)心世界，這就使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度大大加強，有利于幫助學(xué)生認識教材，突出教學(xué)主題，化解學(xué)習(xí)難點。

2.增強學(xué)生心中的歷史真實感。歷史是發(fā)生在過去的，是不能重現(xiàn)在我們眼前的，所以我們是無法真實感知的。很多史事和結(jié)論都是老師或者長輩傳授的，無從探究。史料是人類歷史長期發(fā)展中所留下的寶貴資料，通過史料構(gòu)建歷史情境，將學(xué)生融入歷史情境中，能夠拉近學(xué)生與歷史的距離。增強學(xué)生的歷史感知，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)、掌握歷史。在歷史教學(xué)中，除了書中提供的歷史圖片和資料，教師還可以運用幻燈片、電影、錄音、錄像等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館和當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，讓學(xué)生感受歷史的厚重與真實，增強歷史使命感，既陶冶了情操，又升華了認識。

3.史料教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史是一門過去的科學(xué)，古代離我們今天很遙遠。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中缺乏親身經(jīng)歷或體驗，因此要弄清歷史事件的來龍去脈，對于中學(xué)生來說是比較困難的，加深學(xué)生對歷史人物或事件的直觀印象是思維能力培養(yǎng)的重要要求之一，而利用圖像史料就可以在一定程度上解決這個問題，例如看到周恩來的圖片，配上周恩來的聲音或者看完周恩來的影片，周恩來這個人物形象就會在頭腦中豐滿起來。誠然，這是思維能力培養(yǎng)的最低要求。在高中歷史教學(xué)范圍內(nèi)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，同時這也要遵循一個原則，掌握科學(xué)方法，創(chuàng)新、想象要符合歷史本貌。只要善于發(fā)掘史料，就能使學(xué)生易于學(xué)、樂于學(xué)，同時有助于提高學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維能力。

4.提升學(xué)生的歷史情感和價值觀。由于歷史是不可能重現(xiàn)的，歷史學(xué)科的知識具有不再生的特點，因此學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中最大的阻礙就是對歷史學(xué)習(xí)時代與環(huán)境的了解。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，僅僅對教材綱領(lǐng)和結(jié)論死記硬背，對學(xué)習(xí)的歷史知識并沒有產(chǎn)生一個積極的情感。故事史料中蘊涵著大量生動的故事情節(jié)和飽含情感的人物形象，只要老師能夠加以充分運用，一定能夠引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。通過加強學(xué)生對史料中歷史事件的了解，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，體驗到歷史知識中所蘊含的人物情感、思想與價值。這對學(xué)生的個性發(fā)展與良好品質(zhì)的形成都會起到十分積極的促進作用。美國德育學(xué)家里可納曾說：“故事曾經(jīng)是世界上許多大教育家最喜歡用的教育手段?！睔v史史料是高中歷史課堂教學(xué)的生命，在高中歷史教學(xué)中運用故事史料進行教學(xué)，能充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，營造一個能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮歷史史料的教學(xué)優(yōu)勢，通過歷史史料引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而提升歷史課堂教學(xué)的效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師生搬硬套地將過去的歷史事實告訴學(xué)生，例如：公元前221年，秦始皇統(tǒng)一了六國；為了加強中央集權(quán)，漢武帝頒布了推恩令等等，這些知識學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)熟記于心。教師只是單純地把歷史結(jié)果陳述給學(xué)生，并不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、探尋歷史的興趣。對于歷史知識，我們不僅要讓學(xué)生掌握，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探尋這些知識的來源，抱著懷疑的態(tài)度去鑒別歷史知識的真?zhèn)?。史料教學(xué)就是“嘗試讓學(xué)生用自己的眼光去找出史料中帶來的問題，并用他自己的方式處理”。它倡導(dǎo)“史料教學(xué)的基本理念是：讓學(xué)生自己去運用史料，因為唯有通過運用史料的實際經(jīng)驗，學(xué)生才能真正掌握探究歷史知識的方式”。史料的正確使用，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神會起到潛移默化的作用。許多高中生本來就好奇心重，再加上媒體鋪天蓋地的尋寶、鑒寶類節(jié)目，更促進了他們對這一領(lǐng)域的探究，小到一枚錢幣和一張字畫，大到一些考古的發(fā)掘，都可以在不斷探索中學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻：

1.梁啟超.中國歷史研究法[M].河北教育出版社，2000.

2.何成剛，沈為慧.“故事材料”特征分析與案例運用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2011.

（作者單位：湖南省衡陽縣第三中學(xué)）