周丹丹　楊如安

摘 要：近年來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率普遍不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善少數(shù)民族大學(xué)生家庭生活水平的目標(biāo)。云南保山學(xué)院寶玉石鑒定與加工專業(yè)已培養(yǎng)4屆高職畢業(yè)生，學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高達(dá)43%。究其原因，一是學(xué)院緊密結(jié)合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)；二是學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；三是學(xué)生自身所具有的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。因此，以保山學(xué)院寶玉石鑒定加工專業(yè)4屆畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為個(gè)案進(jìn)行研究，對(duì)推動(dòng)民族地區(qū)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的參考和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高職院校；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：周丹丹（1990-），女，河南平頂山人，西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心碩士，研究方向?yàn)槊褡褰逃⒙殬I(yè)教育；楊如安（1965-），男，四川巴中人，重慶旅游職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，研究員，教授，博士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)槊褡褰逃?、職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：2014年度教育部全國(guó)民族教育研究重大課題項(xiàng)目“‘產(chǎn)城教融合推動(dòng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)證研究”（編號(hào)：MJZXZD1409），主持人：楊如安。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）08-0035-05

為滿足當(dāng)代信息產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為國(guó)內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革方向。當(dāng)前，我國(guó)各區(qū)域?qū)τ诟呗氃盒W(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)樹(shù)立、能力培養(yǎng)以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善等方面的研究與實(shí)踐業(yè)已取得進(jìn)展。但正如學(xué)者周桂瑾和俞林指出的“我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展十多年，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為緩解就業(yè)壓力有效手段的意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完備等問(wèn)題，無(wú)法滿足差異性人才培養(yǎng)需求?！盵1]以東部沿海地區(qū)為例，多數(shù)學(xué)校已建立完整的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，為學(xué)生提供科學(xué)、合理創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)會(huì)。同時(shí)，外部區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的活躍也為當(dāng)?shù)馗呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供養(yǎng)分與土壤。與此相較，廣大西部民族區(qū)域的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等問(wèn)題。本文以云南保山學(xué)院寶玉石鑒定與加工專業(yè)2012-2015屆畢業(yè)生為例，通過(guò)對(duì)保山學(xué)院所處地域、寶玉石鑒定與加工專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式與因素的探究，以期對(duì)民族地區(qū)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作出“以小見(jiàn)大“的方法模式考量。

一、保山學(xué)院寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基本情況概述

（一）寶玉石鑒定與加工專業(yè)招生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2008年，保山學(xué)院立足地域資源優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合云南珠寶產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)狀況及人才需求的實(shí)際，向云南省教育廳申請(qǐng)建立“寶玉石鑒定與加工”專業(yè)，2009年開(kāi)始招生，學(xué)制三年，為專科層次。招生至今，該專業(yè)現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班共188名?？粕?。2009年、2010年、2011年、2012年、2013年、2014年、2015年保山學(xué)院寶玉石鑒定與加工專業(yè)招生人數(shù)分別為21人、19人、32人、50人、68人、60人、60人。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，該專業(yè)的教學(xué)條件大為改善，師資隊(duì)伍不斷增強(qiáng)，專業(yè)市場(chǎng)吸引力增強(qiáng)。目前，寶玉石鑒定與加工專業(yè)招生數(shù)呈平穩(wěn)態(tài)勢(shì)，年均60人，招生數(shù)額已呈常態(tài)化，生源較為充足。

（二）寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

截至2015年，寶玉石鑒定與加工專業(yè)已培養(yǎng)四屆畢業(yè)生，從2012屆、2013屆、2014屆、2015屆畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，歷年就業(yè)率達(dá)100%。其中，畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)人數(shù)分別為20人、17人、29人、48人，各占當(dāng)年專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的95%、90%、91%、96%；四屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)分別為6人、9人、15人、20人，創(chuàng)業(yè)率分別達(dá)到33%、47%、50%、40%。剩余從事其他工作的畢業(yè)生每屆人數(shù)僅為1-2人。從圖1可以看出，寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于從事玉雕領(lǐng)域工作的意愿強(qiáng)烈，這一點(diǎn)在大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇上體現(xiàn)更為明顯，四屆創(chuàng)業(yè)人數(shù)占各年寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)比例持續(xù)增加，增長(zhǎng)率呈正值，顯示了學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍規(guī)模持續(xù)性的擴(kuò)大。

（三）寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)區(qū)域分布

從四屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域統(tǒng)計(jì)來(lái)看，寶玉石鑒定與加工專業(yè)的人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色并滿足了地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)需求——多數(shù)畢業(yè)生選擇留在保山本地就業(yè)。據(jù)調(diào)查，四屆寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生從事玉石雕行業(yè)或銷(xiāo)售工作的學(xué)生留在保山當(dāng)?shù)貜臉I(yè)的人數(shù)比例達(dá)78%，其余就業(yè)范圍均位于臨近保山附近的龍陵、騰沖、大理、麗江以及云南的省會(huì)昆明，流向省外的學(xué)生不足當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的1%。通過(guò)寶玉石鑒定與加工專業(yè)四屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)區(qū)域分布的數(shù)據(jù)匯總，90%的專業(yè)畢業(yè)生選擇留在保山當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)業(yè)，選擇云南省會(huì)的昆明作為創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的人數(shù)占6%，前往騰沖創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅為4%。

二、寶玉石鑒定與加工專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式

近幾年，寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好。在專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，該專業(yè)既注重培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密結(jié)合，又服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)業(yè)，并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面注重四個(gè)一致性。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)目標(biāo)的一致性

一個(gè)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展對(duì)于一個(gè)地域及社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。以保山地區(qū)的南紅玉石文化市場(chǎng)為例，其立足于當(dāng)?shù)啬霞t礦產(chǎn)的豐富資源，通過(guò)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的支撐，聚集當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的玉石從業(yè)者形成推動(dòng)保山市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)的南紅玉石文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，作為提升保山自身文化自信和凸顯民族文化特質(zhì)的助推器，蘊(yùn)含多方面市場(chǎng)目標(biāo)。寶玉石鑒定與加工專業(yè)從設(shè)立之初就力求培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)?shù)赜袷幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的一致性。將基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能強(qiáng)，具有設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)專門(mén)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，以本地經(jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展框架作為擬定培養(yǎng)方案的基準(zhǔn)，以玉石專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，給予該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技藝與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的雙重修養(yǎng)，最終達(dá)成人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

（二）內(nèi)部教師與外聘教師培養(yǎng)的一致性

寶玉石鑒定與加工專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力的良好培養(yǎng)取決于是否具備一只實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的教師隊(duì)伍，這是由傳統(tǒng)玉雕工藝技術(shù)的特質(zhì)所決定。因此，寶玉石鑒定與加工專業(yè)在師資團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，建立專業(yè)教師引進(jìn)制度，一方面，對(duì)于外聘人才偏重教學(xué)能力、專業(yè)技能水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷及專業(yè)理論知識(shí)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；且外聘教師的校外經(jīng)營(yíng)者身份與校內(nèi)執(zhí)教者身份兼具，利于教師將自身市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生言傳身教，為學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)提供養(yǎng)分。另一方面，校內(nèi)教師作為寶玉石課程講授者，既需善于因材施教，言傳身教地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也要給學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供客觀場(chǎng)所與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。總體上，作為專業(yè)人才的培養(yǎng)人，校內(nèi)教師與外聘教師都要意識(shí)到玉雕技藝的教學(xué)不應(yīng)該只局限與玉石本身，還需延伸至實(shí)踐操作的方方面面，通過(guò)完備自身專業(yè)教學(xué)的職業(yè)技能，豐富與市場(chǎng)掛鉤的現(xiàn)實(shí)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生學(xué)到更多新的理論，具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力。

（三）教學(xué)環(huán)境與作坊環(huán)境的一致性

寶玉石鑒定與加工專業(yè)建立以來(lái)立足當(dāng)?shù)刈匀慌c人文資源優(yōu)勢(shì)，利用高職教育平臺(tái)發(fā)展傳承創(chuàng)新民間玉雕技藝的人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)立與市場(chǎng)作坊環(huán)境相一致的新型工作室環(huán)境，利用典型項(xiàng)目引領(lǐng)開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目要求與市場(chǎng)要求一致，大量開(kāi)設(shè)案例式教學(xué)和實(shí)操課程，使學(xué)生在習(xí)得傳統(tǒng)雕刻技藝的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)與掌握工藝與創(chuàng)意、傳統(tǒng)與時(shí)尚、科技與藝術(shù)的融會(huì)貫通。課程方面，所有專業(yè)課程由一位校內(nèi)教師和一位外聘教師共同完成；建立工作室負(fù)責(zé)制，由工作室聘用和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，以地區(qū)人文歷史的優(yōu)秀資源作為專業(yè)寓教的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)適于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與人文產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型、應(yīng)用型技術(shù)人才。

（四）職業(yè)熏陶與學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的一致性

寶玉石鑒定與加工專業(yè)四屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況，不僅展示出專業(yè)人才培養(yǎng)方式的有效性，培養(yǎng)過(guò)程中職業(yè)熏陶也起到重要作用。專業(yè)教師祝立業(yè)（現(xiàn)為珠寶學(xué)院院長(zhǎng)）發(fā)覺(jué)該專業(yè)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的激情很高，便利用多種教學(xué)手段，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在課程設(shè)置、教材編排與實(shí)際操作過(guò)程中，側(cè)重學(xué)生自我意識(shí)的表達(dá)與表現(xiàn)，雕刻不聚以同法，抓大放小，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于且善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維的玉雕設(shè)計(jì)能力與雕刻技術(shù)，形成了具備良好創(chuàng)新性和個(gè)人追求成就感的氛圍，形成自身創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀和信仰。通過(guò)分享教師自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，指點(diǎn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期的困難與疑惑，并提供學(xué)生近距離接觸創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)踐機(jī)會(huì)。定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生或同行分享他們?nèi)绾螐氖聞?chuàng)業(yè)活動(dòng)和管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)因素分析

民族地區(qū)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要專業(yè)教師、外部資源環(huán)境的支持，本文通過(guò)對(duì)寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人成長(zhǎng)特質(zhì)，個(gè)人所在學(xué)院、所在企業(yè)、所在社區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為其創(chuàng)業(yè)過(guò)程影響因素進(jìn)行調(diào)查，在了解他們創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、方法、需求的基礎(chǔ)上，體味他們創(chuàng)業(yè)的艱辛與困境，感受他們創(chuàng)業(yè)的收獲與成長(zhǎng)，綜合分析他們創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，從而為其他民族地區(qū)高職創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（一）個(gè)人成長(zhǎng)特質(zhì)

從事創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)者一般認(rèn)為，個(gè)體的基本特征（包括性別、年齡、受教育程度、生活環(huán)境）作為自身成長(zhǎng)特質(zhì)影響了每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)對(duì)這些因素的分析，可以了解寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)是否基于對(duì)學(xué)生自身內(nèi)驅(qū)力的良好考慮。

1.年齡。圖2顯示了寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的年齡分布，其中22歲-24歲年齡范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者最多，這表明，大部分從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的畢業(yè)生年齡與其接受教育的年限呈正相關(guān)，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者通過(guò)高職階段專業(yè)能力培訓(xùn)具備了基本的創(chuàng)業(yè)能力。

2.性別。圖3左側(cè)描述了2015年9月前已經(jīng)畢業(yè)的四屆寶玉石鑒定與加工專業(yè)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的性別比例?？偟膩?lái)說(shuō)，男性的創(chuàng)業(yè)比例高于女生，圖3右側(cè)則描述了現(xiàn)階段玉雕專業(yè)在校生的創(chuàng)業(yè)意愿，相似地，男生相較于女生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿更為強(qiáng)烈。

3.家庭收入水平。按照被調(diào)查學(xué)生的家庭人均收入水平分布情況，可以將其大致分為三個(gè)收入層次：低收入家庭人均500元-1500元，中等收入家庭人均1500元-3000元和高收入家庭人均3000元以上。圖4表明，處于低收入群體的創(chuàng)業(yè)人數(shù)明顯高于中等收入和高收入群體。這一結(jié)果與GEM參與國(guó)家和地區(qū)中高收入創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)所有者最多，低收入創(chuàng)業(yè)者或所有者最低的階梯式分布有明顯差別，體現(xiàn)了西南地區(qū)職校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)群體的獨(dú)特特征。

4.城鄉(xiāng)居住地。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)并存是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)顯著特征，農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平、基礎(chǔ)設(shè)施、受教育機(jī)會(huì)、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障等方面都存在明顯差異。因此城鄉(xiāng)居住地成為影響畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要因素之一。如圖5，寶玉石鑒定與加工專業(yè)往屆創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生中農(nóng)村人口所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市人口。

（二）創(chuàng)業(yè)潛能與素質(zhì)養(yǎng)成特質(zhì)

1.富于創(chuàng)新意識(shí)、良好的增長(zhǎng)潛力。身為創(chuàng)業(yè)者除了擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自立精神、闖蕩社會(huì)的勇氣，更為核心的競(jìng)爭(zhēng)力是富于創(chuàng)新能力，例如，當(dāng)下玉雕市場(chǎng)已形成山水、花鳥(niǎo)、人物（觀音、佛像）、仿古、走獸幾類固定風(fēng)格，僅按照固有模型雕刻只能算低級(jí)玉雕人，如何根據(jù)玉石的顏色、材質(zhì)、形狀設(shè)計(jì)出形象新穎、構(gòu)圖美觀、大方同時(shí)融入自身雕刻特點(diǎn)的作品，才是玉雕師追求的境界。寶玉石鑒定與加工專業(yè)設(shè)立之初就認(rèn)識(shí)到玉雕人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的必要性，在課程設(shè)置、教材編排與實(shí)際操作過(guò)程中，教師側(cè)重學(xué)生自我意識(shí)的表達(dá)與表現(xiàn)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于且善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維的玉雕設(shè)計(jì)能力與雕刻技術(shù)。在銷(xiāo)售模式方面，創(chuàng)業(yè)學(xué)生們建立線上和線下互補(bǔ)的銷(xiāo)售模式，建立完善的顧客系統(tǒng)及售后服務(wù)，一些創(chuàng)業(yè)學(xué)生的作品很受市場(chǎng)歡迎，作品雕件做出來(lái)后，拍照發(fā)到淘寶，一般顧客若預(yù)定，第二天就可以發(fā)貨。

2.創(chuàng)新及創(chuàng)造性發(fā)展能力特質(zhì)——以創(chuàng)造就業(yè)崗位能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)。不同玉石雕刻畢業(yè)生作為創(chuàng)業(yè)主體的動(dòng)機(jī)不同，其所創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)的能力也不盡相同。以2012屆畢業(yè)生和泉的“學(xué)院玉坊”為例，該店鋪目前共容納8名玉石雕刻技術(shù)人員，其中4名成員均畢業(yè)于保山學(xué)院玉雕專業(yè)，同時(shí)也有來(lái)自藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。據(jù)創(chuàng)業(yè)者和泉介紹，公司近三年的發(fā)展目標(biāo)是打造設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、雕刻團(tuán)隊(duì)、銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)。和泉青睞于本地寶玉石鑒定與加工專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，認(rèn)為學(xué)院培養(yǎng)的這批人才不僅受過(guò)良好的專業(yè)訓(xùn)練且思想新穎有特點(diǎn)，能夠雕刻出不同于市場(chǎng)普通式樣的玉石作品，同時(shí)自身企業(yè)完全有能力容納更多雕刻人才的加入。據(jù)調(diào)查，當(dāng)?shù)赜袷袌?chǎng)多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷從個(gè)別經(jīng)營(yíng)到團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，在招聘合伙人的過(guò)程中，集體傾向于應(yīng)屆或往屆學(xué)院畢業(yè)的玉石及藝術(shù)類學(xué)生，認(rèn)為當(dāng)?shù)氐挠袷袌?chǎng)能夠充分容納這些學(xué)生的就業(yè)需求。

（三）社區(qū)環(huán)境特質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)根植于良好的社區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，究其原因，所有的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都發(fā)生在一定的政治經(jīng)濟(jì)體系中，存在于一定的社會(huì)、文化環(huán)境里，離不開(kāi)社區(qū)環(huán)境背景下特定社區(qū)文化的影響。

1.學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。保山學(xué)院寶玉石鑒定與加工專業(yè)畢業(yè)生從事玉石創(chuàng)業(yè)不在少數(shù)，不僅得益于當(dāng)?shù)卣疄轫憫?yīng)“玉回云南”的政策號(hào)召所營(yíng)造的寬松創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者追求創(chuàng)新與個(gè)人成就，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款項(xiàng)目等；同時(shí)，當(dāng)?shù)赜袷⑹袌?chǎng)聚集的年輕創(chuàng)業(yè)店鋪較為密集，吸納了多數(shù)該專業(yè)畢業(yè)生，繼而對(duì)創(chuàng)業(yè)形成較好的社會(huì)認(rèn)同感；其次，以和泉為代表的成功創(chuàng)業(yè)案例給無(wú)論是寶玉石鑒定與加工專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生或是在校就讀的學(xué)生樹(shù)立了較好的模范作用，激勵(lì)后繼者也同樣為追求個(gè)人的成就而去努力掌握玉雕技能、持續(xù)精進(jìn)技藝最終選擇創(chuàng)業(yè)。

2.市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。珠寶學(xué)院四屆創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生立足當(dāng)?shù)赜袷袌?chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，且積極響應(yīng)政府建設(shè)“珠寶之都”的政策號(hào)召，通過(guò)和泉?jiǎng)?chuàng)辦的學(xué)院玉坊總店動(dòng)員，聯(lián)合保山市四縣一區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者（包括在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者）正攜手共建適于保山大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的民間組織——“保山市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟商會(huì)”。該創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟試圖分別成立隆陽(yáng)區(qū)創(chuàng)業(yè)組、騰沖縣創(chuàng)業(yè)組、昌寧縣創(chuàng)業(yè)組、施甸縣創(chuàng)業(yè)組、龍陵縣創(chuàng)業(yè)組，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)、微信平臺(tái)，幫助成員創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推廣宣傳，方便成員交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，收集優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)故事，激勵(lì)初創(chuàng)者，定期開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助有志青年創(chuàng)業(yè)。

四、啟示與借鑒

（一）民族高職院校在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面注重產(chǎn)教結(jié)合

云南保山學(xué)院寶玉石鑒定與加工專業(yè)立足特色、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、滿足市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才需求的產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)為民族地區(qū)的高職教育做出了有效嘗試，可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)與地方人文資源相符合的高校特色專業(yè)，培育適于民族區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的當(dāng)?shù)丶寄苄蛣?chuàng)新型創(chuàng)業(yè)大學(xué)生過(guò)程中，通過(guò)“專業(yè)設(shè)置與崗位對(duì)接，課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”[2]，使得地方高校人才培育通過(guò)實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校技能型創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。

（二）民族地區(qū)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)

促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展是民族地區(qū)實(shí)施職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)[3]。寶玉石鑒定與加工專業(yè)立足于發(fā)展玉雕人才的高職教育體系，其本身就承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，培育高素質(zhì)、高水平、高層次技能型專業(yè)人才的使命。該專業(yè)致力培育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性技能型人才，需要從三個(gè)層面深度推進(jìn)：產(chǎn)業(yè)層面要鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)資本進(jìn)入寶玉石加工人才教育市場(chǎng)，為專業(yè)人才教育的發(fā)展提供必要經(jīng)費(fèi)支持，將具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的寶玉石專業(yè)教育視為地區(qū)玉石產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要人才供給保障。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展層面要把技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才教育提升到城市發(fā)展乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，并納入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，從而為專業(yè)人才教育的發(fā)展提供重要機(jī)制保障。學(xué)校人才培養(yǎng)層面：需進(jìn)一步深化玉石專業(yè)人才教育教學(xué)改革，重點(diǎn)圍繞報(bào)玉石鑒定與加工學(xué)科專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，探討服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)有效機(jī)制。

（三）政府要給予當(dāng)?shù)胤?wù)型專業(yè)人才培養(yǎng)政策支撐與保障

堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是保障教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師隊(duì)伍穩(wěn)定成長(zhǎng)、地區(qū)職業(yè)教育持續(xù)性健康發(fā)展的前提條件，寶玉石鑒定與加工專業(yè)自成立以來(lái)，已經(jīng)獲得中央財(cái)政項(xiàng)目400萬(wàn)資金支持。2014年成功申報(bào)云南省工程中心建設(shè)項(xiàng)目，預(yù)期獲得資金支持150萬(wàn)。同年，學(xué)院投資4000萬(wàn)建設(shè)15000平方米的珠寶大樓，大樓集實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)、學(xué)術(shù)交流為一體，將為玉雕專業(yè)教學(xué)與研究提供便利的條件。介于工藝的特殊性質(zhì)，寶玉石鑒定與加工專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍亟需大量經(jīng)費(fèi)來(lái)保證學(xué)校教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)所的硬件設(shè)施與機(jī)械設(shè)備的更新維護(hù)，政府相應(yīng)機(jī)構(gòu)應(yīng)繼續(xù)制定培養(yǎng)支持政策，增加經(jīng)費(fèi)投入以適應(yīng)培養(yǎng)寶玉石鑒定與加工專業(yè)人才任務(wù)的需要。另外，政府應(yīng)“進(jìn)一步落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，大力營(yíng)造全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境”[4]，繼而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供政策支持與保障。

（四）注重發(fā)掘?qū)W生自身創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性人才

專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要明確培養(yǎng)對(duì)象的主體地位，考慮到學(xué)生的個(gè)體需求、個(gè)人特征與特色，尊重每一個(gè)受教育者在人格、生理、心理與社會(huì)背景方面的差異，依此為前提，盡可能多地考慮專業(yè)人才在創(chuàng)業(yè)能力塑造中主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力的發(fā)揮。以寶玉石鑒定與加工專業(yè)人才培養(yǎng)為例，專業(yè)技能的教學(xué)給予學(xué)生充分發(fā)展的實(shí)踐與空間，工作室制度超越了普通課堂僅僅傳遞知識(shí)的概念，而是通過(guò)師生共同參與創(chuàng)作、相互影響作用，從而創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)生獨(dú)立自主、和諧、能動(dòng)性的人格發(fā)展、同時(shí)獲得全面地專業(yè)知識(shí)全面與獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其他民族地區(qū)高職院校在專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)要注重發(fā)覺(jué)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)潛能，使專業(yè)人才具備專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力雙重素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 殷新紅