褚書偉

素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，高中英語教學(xué)之中如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動性是教師應(yīng)該重點考慮的問題。筆者綜合大量高中教學(xué)之經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有效應(yīng)用情景教學(xué)法，是促使理論教學(xué)與實際融合、師生交流互動、學(xué)子主動學(xué)習(xí)的有效措施。因此，實際教學(xué)之中，教師應(yīng)綜合審視教學(xué)資源配置以及學(xué)子認(rèn)知情況，積極借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生主體性，提高教學(xué)效率。

一、教學(xué)實際中存在的問題剖析

通過審視高中英語教學(xué)實際，我們不難發(fā)現(xiàn)諸多問題，具體如下：首先，目前，高中英語教學(xué)應(yīng)試化功利思想過強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過程中往往只注重知識的灌輸，而學(xué)生在知識的掌握上也大多采取死記硬背的方式，久而久之便喪失了對知識學(xué)習(xí)的熱忱，學(xué)習(xí)十分被動，學(xué)習(xí)動力不足。除此之外，高中英語現(xiàn)實教學(xué)中，互動交流性不強(qiáng)，這不僅表現(xiàn)在師生之間，學(xué)生之間交流也十分欠缺，學(xué)習(xí)效率相對較低。其次，由于受功利思想之束縛，高中英語教學(xué)中理論與實際剝離程度較高，學(xué)生透過書本汲取知識，但卻無法將其運用于實際生活，解決實際問題能力相對薄弱，這就是所謂的“高分低能”教育。最后，高中英語教學(xué)模式固化刻板，教學(xué)形式單一生硬之特點，不僅僅抹殺了學(xué)生之熱情，降低了教學(xué)效率，同時還禁錮了學(xué)生思維拓展，導(dǎo)致學(xué)子思維固化，習(xí)慣于按部就班，從而喪失積極探索之能力。一言以蔽之，高中英語教學(xué)中存在諸多亟待矯治之問題，因此教師應(yīng)該積極采取情景教學(xué)模式，摒除錯位的教學(xué)思想，矯治教學(xué)弊病，提高教學(xué)效率。

二、高中英語情景教學(xué)措施

1.聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情景

知識來源于實際，也能作用于實際。毋庸置疑，英語知識是與生活實際緊密結(jié)合的學(xué)科，因此在教學(xué)之中促進(jìn)理論知識與生活實際的結(jié)合是最優(yōu)的教學(xué)策略。然而高中英語教學(xué)中，由于師本位教學(xué)下“灌輸式”教學(xué)模式的影響，加之應(yīng)試教育功利思想之束縛，教學(xué)實際往往過度重視總體概括以及抽象化體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了理論與實際之融合。因此在現(xiàn)實教學(xué)中，師者應(yīng)積極聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)氛圍，促進(jìn)理論知識與生活的融合。

譬如學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation”時，教師首先可以向?qū)W生播放有關(guān)假期生活的影視資料及音頻，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并乘勢推動教學(xué)進(jìn)行。教師可先要求學(xué)生結(jié)合生活實際“Say something about your vacation”，學(xué)生根據(jù)自身體驗及影視資料的提示，大多都能說上一兩句。諸如，“I have a good travel and feeling very happy”“I take part in a english summer camp”。隨后教師通過表揚鼓勵學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)?？偠灾?，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.組建合作學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情景

正所謂，獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，學(xué)習(xí)過程需“見賢思齊”，需糾正認(rèn)知誤區(qū)，以此完善自身知識構(gòu)造，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，高中英語教學(xué)中，充分的交流互動能夠有效提升教學(xué)效率，而為了促使學(xué)生積極交流互動，需建構(gòu)合作交流性教學(xué)情景。高中英語教學(xué)中，教師積極組織構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，并施以任務(wù)引導(dǎo)，便能夠積極創(chuàng)設(shè)起良好的合作交流學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)子在交流合作中表現(xiàn)個性，并在完成任務(wù)過程中提升自我。

譬如學(xué)習(xí)《I Have A Dream》時，教師可先要求學(xué)生“Say something about Martin Luther King”，并組織學(xué)生合作探究。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程大多都能說上一兩句，諸如，“Martin Luther King was a great freedom fighter in the world”“He was born in the US.”“He is famous for his speech——I have a dream”……有時學(xué)生還能指出馬丁·路德·金的外貌特征“He is black”，此時教師應(yīng)接過話題，因勢利導(dǎo)加以表揚：“Good！you have told us a lot about Martin Luther King.If you want to know him further，lets come to the text.”如此順勢導(dǎo)入課文，可謂順?biāo)浦?。由此可見，在高中英語教學(xué)中建構(gòu)合作學(xué)習(xí)情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也是促進(jìn)師生互動的科學(xué)策略，同時也是提高實踐教學(xué)效率的有效途徑。

3.創(chuàng)設(shè)發(fā)散性問題，建構(gòu)探究情景

高中英語教學(xué)之中，被動學(xué)習(xí)模式并不能有效促進(jìn)知識內(nèi)化，而通過如切如磋的探究學(xué)習(xí)，不僅能夠有效矯治學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，同時透過探究琢磨也有助于學(xué)子思維的拓展。一言以蔽之，高中英語教學(xué)中，教師也理當(dāng)積極組織學(xué)子進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師可以采取開放式問題建構(gòu)探究式教學(xué)情景。譬如在教學(xué)“Life in the future”的時候，學(xué)生對此話題十分感興趣，也容易浮想聯(lián)翩，這就為探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容特點，組織學(xué)生進(jìn)行討論探究。教師可以讓學(xué)生充分想象自己未來的樣子，并進(jìn)行模擬生活演習(xí)，讓學(xué)生體味未來自己的所見所感，以此提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語教學(xué)之中，妙用情景教學(xué)法，例如構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情景、探究學(xué)習(xí)情景、實際教學(xué)情景等，可以激發(fā)學(xué)生主體性，培育學(xué)生探究意識，促進(jìn)學(xué)子積極融入教學(xué)，最終提高教學(xué)效率。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的設(shè)問，以此引發(fā)學(xué)子的探究意識。

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（作者單位：湖南省常寧市第一中學(xué)）