靳衛(wèi)萍

摘 要：批判性思維不僅是技能和思想態(tài)度，也是一種思維技能，更是一種人格或氣質，既能體現(xiàn)一定高度的思維水平，也能凸顯現(xiàn)代人文精神。作為經(jīng)濟學專業(yè)本科學生培養(yǎng)計劃中極具思想性和理論推演性的《中級宏觀經(jīng)濟學》，課程教學可以在課程設計、思維深化等諸多方面獲得延伸，引導學生探索出一條批判性思維的養(yǎng)成路徑。

關鍵詞：批判性思維；中級宏觀經(jīng)濟學；菲利普斯曲線

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0126-03

Abstract： Critical thinking is not only a skill and an attitude of thought， but also a thinking skill， a kind of personality or temperament. It can not only reflect a certain height of thinking， but also highlight the spirit of modern humanity. As the economics majors training plan in the very thought and theory of "intermediate macroeconomics"， teaching can be extended in many aspects， to guide students to explore a path to develop critical thinking.

Keywords： critical thinking； Intermediate Macroeconomics； Phillips curve

斯坦福大學研究人員最近的一項研究表明，中國學生的批判性思維名列世界前茅。這項研究同時發(fā)現(xiàn)，中國學生批判性思維的優(yōu)勢在大學期間消磨殆盡，而在這一時期美國和俄羅斯的學生則進步明顯。究其原因，除了學生在高校的學習動力較小之外，很大一部分原因歸結于落后的教學方式和教學理念。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習動力，以增強學生批判性思維的教學改革目標成為大學教學改革的一項重要內容。

一、批判性思維及其要點

相對于常見的非黑即白的思維模式，批評性思維（Critical Thinking）是一種獨立思考能力的體現(xiàn)，可以客觀地、理性地看待問題。批判性思維用于分析各種論爭、識別各種謬誤和偏見，根據(jù)證據(jù)得出結論，并做出明確的判斷。

宏觀經(jīng)濟學是一門極具思想性和理論推演性的學科，它伴隨著全球宏觀經(jīng)濟的變動從18世紀一路走來，并在20世紀30年代之后形成了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學，并在20世紀70年代以后隨著石油危機引發(fā)的全球性資本主義國家供給危機而獲得了大發(fā)展。在宏觀經(jīng)濟學的發(fā)展過程中，充斥著對宏觀經(jīng)濟增長與波動的解釋，遇到經(jīng)濟或金融危機之后對經(jīng)濟理論或學派的否定與再思考，以及對政府干預措施的反思。宏觀經(jīng)濟學的現(xiàn)實性和不斷革新的要求，就使得《中級宏觀經(jīng)濟學》的教學內容龐雜，思想爭論紛雜，內容容易枯燥，分析和學習模式容易僵硬。如果在本課程中能著力培養(yǎng)大學生的批判性思維，引導其獨立思考、深刻探究，具有邏輯性分析和研究問題的能力，就能夠使其對理論推演不是被動接受而是主動思考，對現(xiàn)實的結合分析不是流于形式而是探索問題，對數(shù)據(jù)的計量分析并不是僅僅依據(jù)數(shù)據(jù)而建立或修改模型，而是要探索規(guī)律背后的經(jīng)濟規(guī)律。因此，能將批判性思維貫徹于“中級宏觀經(jīng)濟學”這種較難、爭論較多的理論性課程，利用教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的批判性思維十分富有意義。

正如古希臘偉大的唯物主義哲學家德謨克利特所說：“人的頭腦，不是一個被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把?！睅椭鷮W生擁有批判性思維的意識和能力，就是要將學生被塞滿知識的頭腦變成一支需要點燃的火把的過程，這無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力最為重要的步驟。

二、批判性思維在宏觀經(jīng)濟學教學中的應用

筆者參加了北京市第十屆青年教師教學基本功大賽，并且將參賽課程確定為《中級宏觀經(jīng)濟學》中“菲利普斯曲線：理論與應用”，展示內容為“菲利普斯曲線在中國”。

菲利普斯曲線是1958年新西蘭經(jīng)濟學家威廉·菲利普斯最早發(fā)現(xiàn)的一條顯示通貨膨脹與失業(yè)率之間權衡取舍關系的曲線?？梢哉f，在20世紀60年代后現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的發(fā)展是以菲利普斯曲線的演變?yōu)橹骶€，“理性預期”、“貨幣主義”、“供給沖擊”等重要宏觀經(jīng)濟學思想和概念進入宏觀經(jīng)濟學。有六位著名經(jīng)濟學家先后因為研究菲利普斯曲線為基礎的宏觀經(jīng)濟理論而獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎。由此可見這條經(jīng)濟規(guī)律的重要性。

改革開放三十多年以來，經(jīng)濟體制上基本完成了計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉型。因此，研究菲利普斯曲線在中國經(jīng)濟中的運用是十分必要和切合實際的。對于菲利普斯曲線在中國是否成立，國內外經(jīng)濟學者相關研究中有激烈的爭論。其主要分歧在于不同經(jīng)濟學者在使中國經(jīng)濟符合菲利普斯曲線的過程中，添加了很多中國經(jīng)濟的特殊解釋。那么，從教學的角度出發(fā)，應該如何對中國的菲利普斯曲線進行應用性研究呢？

從一般宏觀經(jīng)濟規(guī)律的形成來看，經(jīng)濟學家會采用其他的數(shù)據(jù)或假說來試圖使理論更為適用，這無疑會使數(shù)據(jù)分析而不是理論推演成為曲線變化解釋的重點。因此，筆者認為，結合《中級宏觀經(jīng)濟學》的教學內容，堅持批判性思維分析西方經(jīng)濟規(guī)律在中國的適應性問題，以菲利普斯曲線在中國為例，需要從以下五個方面入手：

第一，追溯經(jīng)濟歷史，探尋經(jīng)濟理論形成的本質。由于菲利普斯曲線構成了宏觀經(jīng)濟理論發(fā)展的動因之一，因此需要發(fā)掘菲利普斯曲線的形成機制、發(fā)展歷程，盡可能地回歸事物的本質。威廉·菲利普斯在提出貨幣工資率與失業(yè)率的反向關系之后，并沒有解釋其原因。根據(jù)他的同事利普西的解釋，貨幣工資率與失業(yè)率之所以反向相關，是因為當經(jīng)濟增長引發(fā)勞動力短缺時企業(yè)要雇傭更多勞動力，必然會增加工資，這使得工資上升伴隨失業(yè)率的下降。1960年，在保羅·薩繆爾森和索洛的一篇著名的《反通貨膨脹的代價》一文中，正式提出菲利普斯曲線時，他觀察到工資構成了產(chǎn)品的主要成本，因此使用通貨膨脹率替代貨幣工資的上漲，從而形成了通貨膨脹與失業(yè)的負相關關系。從菲利普斯曲線的原始形成機制來看，菲利普斯曲線中的通貨膨脹率和失業(yè)率盡管有一定的因果關系，但只有增加的工資用于推動通貨膨脹才是菲利普斯曲線形成的原始機制。這種追溯事物本質的方法，對于在不斷演變發(fā)展、又充滿學派與觀點爭論的宏觀經(jīng)濟學無疑是非常適用的。

第二，引導學生閱讀原始文獻，研究通貨膨脹率與失業(yè)率的關系是因果關系還是統(tǒng)計關系。從1926年費雪觀察到貨幣工資與就業(yè)率的正相關關系，到威廉·菲利普斯發(fā)現(xiàn)貨幣工資與失業(yè)率的負相關關系，他們使用的數(shù)據(jù)都是19世紀下半葉至20世紀上半葉的?？梢钥吹?，物價的變動與就業(yè)變動的替代關系十分顯著。那么，二者呈現(xiàn)出如此規(guī)律性的變動，其關系究竟是哪種？如果是因果關系，那么二者就會有嚴格的權衡取舍的關系，也可以因此作為施政依據(jù)。但是數(shù)據(jù)表明， 20世紀70年代以后，通貨膨脹率與失業(yè)率的負相關關系越來越不明顯。為此，主流經(jīng)濟學家弗里德曼和盧卡斯就分別將貨幣中性以及理性預期等重要概念加入菲利普斯曲線的模型用以說明菲利普斯曲線變動的原因。實際上，通貨膨脹率的上升和失業(yè)率的下降，通常都是經(jīng)濟增長的共同結果——當經(jīng)濟稀缺的時候，經(jīng)濟增長必然伴隨通貨膨脹和失業(yè)率的下降。因此，將兩個統(tǒng)計相關而不是因果相關的變量放在一起進行規(guī)律性研究要十分注意其成立條件。而且，在經(jīng)濟刺激的層面，當使用貨幣政策推高通貨膨脹以換取失業(yè)率下降時，由于二者不是因果關系而只是統(tǒng)計關系，那么經(jīng)濟刺激政策很可能無法實現(xiàn)失業(yè)率的長期下降。

經(jīng)過上述對曲線重要變量的研究，我們發(fā)現(xiàn)這不失為一種秉承邏輯思維的教學方法，也就從紛繁復雜的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和爭論中抽絲剝繭，回歸到了事物的本質。

第三，在分析數(shù)據(jù)時注意從國情出發(fā)，增強理論的應用性。在構建菲利普斯曲線的過程中，改變歐美國家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、因地制宜地使用中國特色數(shù)據(jù)是必要的。這從客觀規(guī)律上看，是屬于批判性思維分析的起點。中國的失業(yè)率只統(tǒng)計了具有城鎮(zhèn)戶口人員的失業(yè)情況；對于物價的統(tǒng)計使用的CPI是基于1992年的標準進行統(tǒng)計的，因此依賴于CPI進行的通貨膨脹率的統(tǒng)計在中國是有缺陷的。但是我們可以使用城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人數(shù)和GDP平減指數(shù)來分別替代失業(yè)率和通貨膨脹率：一個非發(fā)達經(jīng)濟體的快速發(fā)展，必然帶來農村流動人口向城市的聚集，即城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人數(shù)增加。因此，使用這兩個指標代替失業(yè)率和通貨膨脹率是極為合適的。眾所周知，中國市場經(jīng)濟改革始于1978年，轉型經(jīng)濟在1996年之后進入比較穩(wěn)定的發(fā)展時期。經(jīng)過數(shù)據(jù)擬合，可以得到中國1996-2015年的菲利普斯曲線。我們發(fā)現(xiàn)，菲利普斯曲線在1996年以來中國經(jīng)濟中的1996-1999年，以及2011-2015年是符合菲利普斯曲線規(guī)律的，唯有在2009年之后，菲利普斯曲線并不成立：當經(jīng)濟刺激使得通貨膨脹發(fā)生時，使城鎮(zhèn)凈增就業(yè)并沒有持續(xù)地增加，尤其是2010年后東南沿海地區(qū)同時出現(xiàn)了民工荒和農民工返鄉(xiāng)這一對矛盾現(xiàn)象。那么，到底是何種原因導致了實施經(jīng)濟刺激政策之后，宏觀經(jīng)濟得到了快速增長，并沒有帶來城鎮(zhèn)凈增就業(yè)持續(xù)的增加呢？

對于數(shù)據(jù)上出現(xiàn)的矛盾，通常會增加其他變量來解釋其反常的原因，使得模型更為完善。然而，我們堅持批判性思維，從事物產(chǎn)生矛盾的歷史背景來進行分析，這種思考方式遠比提高模型的精巧性為出發(fā)點的方式更為切合實際。在這里，我們力圖回歸經(jīng)濟和經(jīng)濟政策本身可能導致的結果。

第四，結合中國經(jīng)濟社會實際情況，將經(jīng)濟問題放在社會背景之中，注重結合現(xiàn)實經(jīng)濟的社會背景，增強思維的延展性。中國作為一個在20世紀70年代之后實施經(jīng)濟轉型戰(zhàn)略和出口戰(zhàn)略的發(fā)展中國家，從1998年之后就逐漸成為世界工廠，并在2008年達到出口增幅的頂峰。隨著2008年美國金融危機的發(fā)生，中國出口增長快速回落，經(jīng)濟也有硬著陸的風險。為了避免各種經(jīng)濟危機，2008年后實施的寬松的貨幣政策和財政政策。本意是經(jīng)過積極的財政政策和寬松的貨幣政策使得經(jīng)濟避免陷入經(jīng)濟衰退，但由于外向型經(jīng)濟受到的打擊過重，使得有大量支出，經(jīng)濟有所恢復，但是信用寬松使得大量資金涌入資產(chǎn)市場，使得以房地產(chǎn)為代表的資產(chǎn)市場價格飆升。盡管農民工名義工資有所上升，但生活成本上升更為明顯，這使得農民工實際工資上升有限而返鄉(xiāng)。由于農民工技能缺乏和可被替代性強，因此通過議價能力在刺激經(jīng)濟政策實施之后獲得實際收入的上升。一個直接的證據(jù)就是中國經(jīng)濟社會“倒丁字”型結構，在這一社會結構里，農民和農民工構成了75%左右社會最底層人群，這種社會結構不僅由經(jīng)濟社會地位所決定，而且巨大的割裂也使得社會階層充分流動受到極大制約。顯然，社會割裂和斷層也使得農民工無法獲得議價權。

第五，拓展國際視野，注重聯(lián)系最新研究成果。任何一種經(jīng)濟規(guī)律的應用離不開時間對適用條件的沖刷。作為宏觀經(jīng)濟學核心之一的菲利普斯曲線也是如此。在查閱文獻時我們發(fā)現(xiàn)，《美國社會學評論》2016年發(fā)表的一篇文章顯示了工人在進入工廠之前的結社力量以及進入工廠之后的結構力量，共同決定了工人議價能力對工資的影響力量（見上圖①）。

這種傳導機制不僅與原有的菲利普斯曲線的形成機制相似，而且還印證了全球主要國家收入分配差距擴大的事實。與此同時，20世紀90年代之后，應用擴張貨幣供給的手段來拉高通貨膨脹、降低失業(yè)越來越成為不可能。這正是社會因素對曲線的影響緊密的印證，并說明勞資議價能力的變化是菲利普曲線成立中的原始機制。也就是說，如果貨幣政策無法推動勞動者實際工資水平的上升，那么就很難利用通貨膨脹降低失業(yè)。當講到這里的時候，學生們就能徹底地理解為何菲利普斯曲線這么重要的一條曲線看似簡單、但利用起來卻非常難的原因。

三、結束語

根據(jù)上述從中國菲利普斯曲線出發(fā)而找到政策失效的時期，緊接著通過分析數(shù)據(jù)找到政策失效的原因，繼而尋找到菲利普斯曲線形成機制的變化。這種以經(jīng)濟學規(guī)律為核心，以啟發(fā)式和跨學科式的教學方式，從根本上了解了菲利普斯曲線形成的機制，從社會學的角度將一個經(jīng)濟規(guī)律進行剖析，從而將其經(jīng)濟學屬性刻畫得更為深刻。

從課程設計上，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生解釋、分析、鑒評、推論、說明的能力，使得學生不是接受一個理論及其附加條件，而是回溯事物本質，從原始形成過程來理解理論的演變。這種對學生“講故事”的方式使其關注歷史和現(xiàn)實以及社會，充分體現(xiàn)了宏觀經(jīng)濟學隨經(jīng)濟波動和經(jīng)濟增長不斷發(fā)展的時代性，也體現(xiàn)了經(jīng)濟理論發(fā)展的思想性，同時也引導了學生在思考經(jīng)濟政策時所需要考慮的其他條件。

最后，經(jīng)濟分析離不開社會因素。西方經(jīng)濟學不同于政治經(jīng)濟學的一個重要表現(xiàn)在于，西方經(jīng)濟學更關注于市場和事物表面關系的分析，而馬克思主義政治經(jīng)濟學則提供的是一種透過現(xiàn)象看本質的方法；不同于西方經(jīng)濟學停留于表面現(xiàn)象的物與物之間關系的分析，馬克思主張透過現(xiàn)象對人與人的關系或社會關系進行研究?；仡櫩枴ゑR克思的《資本論》（第一卷）出版150年來，馬克思主義政治經(jīng)濟學成為經(jīng)濟學科不斷接受變革和改進的動力，也成為研究中國經(jīng)濟騰飛和特殊問題的重要思考方式。同時，這種方法也為經(jīng)濟理論的革新創(chuàng)造了很好的思考問題的角度，也使得經(jīng)濟學的思維更為透徹和實際。

注釋：

①Ho-fung Hunga and Daniel Thompsona，Money Supply， Class Power， and Inflation： Monetarism， Reassessed American Sociological Review，2016， Vol. 81（3）447-466.

參考文獻：

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[6]Ho-fung Hunga and Daniel Thompsona，Money Supply， Class Power， and Inflation： Monetarism， Reassessed American Sociological Review，2016， Vol. 81（3）447-466.