彭賜林

摘要：興趣是學生學習活動中最重要的因素。在小學數(shù)學教學中結合學生的年齡特點和思維特點，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。

關鍵詞：數(shù)學；創(chuàng)設情境；培養(yǎng)興趣

發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習活動中最重要、最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中就會產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，我就在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，談幾點具體做法，和同仁商榷。

一、創(chuàng)設探索性情境。激發(fā)學習興趣

2015版《義務教育小學數(shù)學課程標準》在“基本理念”中指出：“數(shù)學教學必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法?！苯逃碚撘苍岢鲞^“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學習為主體，以教師創(chuàng)造性的教學為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

二、創(chuàng)設競爭性情境。引發(fā)學習興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學時做到：低起點，突重點，破難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生“比、學、趕、超”。例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據(jù)教學內(nèi)容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。

三、創(chuàng)設游戲性情境。培養(yǎng)學習興趣

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學整理生的學習興趣。

四、創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣？

教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。我認為這正是教學的本質(zhì)所在。因此，我在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅吸引了學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習當中我為學生講了一個故事：中秋節(jié)，湖南巡撫派人向乾隆皇帝送去貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”?；噬下牶簏c點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生的學習興趣。

五、創(chuàng)設親近性情境。鞏固學習興趣

現(xiàn)在的農(nóng)村存在一個普遍現(xiàn)象，孩子留在家里由爺爺奶奶照顧，爸爸媽媽去外面打工。這樣就造成了孩子在成長過程中得不到應有的教育和關愛，所以在教育教學過程中，教師應該熱愛自己的學生，以愛心去教育他們，把師生問的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，在學校找到家的感覺，找到愛。因為這些“留守”生或“學困”生，往往你的一個眼神，一個動作，一句簡單的話語，都會讓他們感動，都會激發(fā)他們對你和對學習的熱情。因為學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度。因此，教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，特別是要對后進生熱情的輔導，真誠的幫助，從精神上多鼓勵，從行動上多幫助，使他們樹立學習的信心，提高其學習的能力，這樣學生才能充滿信心、積極向上地學習，才能使學生“親其師，信其道”。另外，一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。

六、創(chuàng)設觀念性情境。提高學習興趣

農(nóng)村里的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲或半文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，因此，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。對此，教師應多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農(nóng)村中知識的應用問題，還可以請一些在讀的大學生與他們談心，讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

實踐證明：科學合理地創(chuàng)設情境，“激發(fā)、喚起、引發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和提高”學生的學習興趣，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。