滕制金

【摘 要】本文結(jié)合教師實際工作，從三個方面探索了新教育下農(nóng)村小學(xué)班級讀書活動如何有效開展：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；重視閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀效率；加強評價激勵，引發(fā)學(xué)生積極性。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；閱讀方法

提起閱讀，師生都知道其重要與必要，尤其是農(nóng)村學(xué)校。大量閱讀能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識和語言積累，開闊視野積淀文化內(nèi)涵。我校正在進(jìn)行的“新教育閱讀”正是培養(yǎng)語文能力的一種很好的實踐方式。班級讀書會是一個有組織的閱讀團體，全體學(xué)生是讀書會的成員，教師是讀書會的策劃者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者；班級讀書會是推廣兒童閱讀的實施方式，是營造書香班級的重要手段，同時也是營造書香校園、書香社會的奠基石。

本文結(jié)合教師實際工作，從三個方面探索了新教育下農(nóng)村小學(xué)班級讀書活動如何有效開展：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；重視閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀效率；加強評價激勵，引發(fā)學(xué)生積極性。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（1）針對學(xué)生年齡段特點，積極推薦課外閱讀書目。學(xué)生年齡、性別、性格等方面有差異，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生他們閱讀興趣也隨之不同。為了滿足不同學(xué)段的學(xué)生需要，我們分別給1-6年級學(xué)生分低、中、高三個年齡段給孩子們介紹適合的課外閱讀書目。對于低年段的孩子來說，他們的識字量和認(rèn)知水平有限，所以選擇書籍時，以內(nèi)容簡單易懂、文字較少、趣味性強，特別是帶有拼音和插圖的童話故事或寓言故事為主，比如：《小豬唏哩呼?！罚恢心昙壍暮⒆觽兏m合貼近現(xiàn)實生活、校園生活的書，“冒險”故事也是這一年齡段孩子的最愛，如：《昆蟲記》。高年級的孩子開始對與知識相關(guān)的書籍有興趣，初具欣賞能力，這個年齡段的孩子我們更多推薦的是以偵探、推理、科幻等為主的書籍，如：《愛的教育》、《水滸傳》等。

（2）發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。只有自己喜歡，才能帶動學(xué)生喜歡，感染他們，激發(fā)他們的讀書興趣。平日里，我們總會擠時間閱讀教育專著，閱讀文學(xué)名品，有時還和學(xué)生們一起在室里閱讀兒童文學(xué)作品，努力成為學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)路人。

（3）積極營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。良好的氛圍是行動的催化劑。在校園里，張貼“書香校園”、“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！钡葻釔圩x書的名言警句和宣傳標(biāo)語；在班級中，創(chuàng)辦圖書角、學(xué)習(xí)園地、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點燃了學(xué)生讀書的熱情。

二、重視閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

（1）固定讀書時間。為了確保學(xué)生有時間進(jìn)行課外閱讀，我們幫助學(xué)生進(jìn)行了合理的時間安排。把每天中午到學(xué)校后的時間定為課外閱讀時間，雖然只有30分鐘，但是學(xué)生們讀得津津有味。讀書的內(nèi)容結(jié)合實際而定，有時是自己選定的文學(xué)作品，有時是老師們選定的閱讀材料。每次學(xué)生讀書時我們都會和學(xué)生在一起，共享閱讀的快樂。另外，合理安排家庭作業(yè)，把課外閱讀作為每天的必做作業(yè)，每次規(guī)定至少半小時，每次閱讀的內(nèi)容還要求做簡單記錄。

（2）交給讀書方法。由于我們指導(dǎo)的是1-6年級學(xué)生，所以，在讀書方式上我們要區(qū)別對待，一二年級要求學(xué)生出聲朗讀，三至六年級的學(xué)生則根據(jù)情況采用默讀或快速瀏覽的方式，學(xué)生在閱讀時告訴學(xué)生要邊讀邊想這本書講的是什么內(nèi)容，文中哪些部分讓自己感興趣，讀書中獲取了哪些知識。在教學(xué)過程中，一般向小學(xué)生可以傳授以下一些閱讀方法，一是目標(biāo)閱讀法。要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實際內(nèi)容。二是快速閱讀法。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程口閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。

（3）制作讀書卡。為了保證學(xué)生讀書的效果，學(xué)校給每個學(xué)生購買了讀書筆記，我們教會學(xué)生制作讀書卡。讀書卡上不僅有文字，也有圖文并茂。我們指導(dǎo)學(xué)生在讀書卡上摘抄閱讀中積累的好詞語、好句子，有時還讓學(xué)生把閱讀中想象到的畫面用筆畫在讀書卡上，或者是把自己設(shè)計的插圖畫在讀書卡上。高年級學(xué)生年齡比較大，我們主要是指導(dǎo)他們在讀書卡上摘抄優(yōu)美的詞句、片段，寫讀書體會，有時也讓學(xué)生把書中的文史知識摘抄在讀書卡上。

（4）讀書做到眼到、心到、口到、手到。讀書的最佳狀態(tài)是手、口、眼、腦的有效結(jié)合，只有這樣才會達(dá)到事半功倍的效果。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀時眼睛仔細(xì)看，口里出聲念，大腦反復(fù)想，手里不停記。這種讀書方法幫助學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

三、加強評價激勵

積極的評價能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大到學(xué)校開展讀書小明星的評比、開展的各類讀書競賽活動，小到教師為學(xué)生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評價。如在學(xué)生的讀書卡上寫到：“你真是個小才子（小才女）！”“你真會讀書！”等等。短短幾句話，卻激發(fā)了學(xué)生更深的讀書欲望。

日常教學(xué)中，哪些方式操作性強，又能起到良好的效果呢？

（1）在課堂交流中積累。教材所選文章自有精彩之處，作為語文教師要有用好教材的意識。課堂上引導(dǎo)學(xué)生感悟賞析文章，對于精彩片段熟讀成誦，在交流與賞析中豐富學(xué)生的語言積累，感受漢語的魅力，品味文字中蘊涵的文化。

（2）在閱讀中積累。閱讀是學(xué)生提高積累、豐富語言的有效途徑。但是圖書市場魚龍混雜，只有經(jīng)典書籍才能真正滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，老師給學(xué)生推薦，或者學(xué)生互相推薦有益的書籍，使學(xué)生能夠通過閱讀不僅積累語言，更能提升心智。

（3）在搜集中積累。搜集也是學(xué)生積累語言的重要手段。搜集可以以文本為依托展開相關(guān)聯(lián)的只是搜索或者是文章搜索，因為知識或情感上的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生閱讀的興趣更大，積累的效果更好。

搜集的另一種形式來自生活，要求學(xué)生把在生活中接觸到的各種語言媒介和載體顯現(xiàn)的語言現(xiàn)象搜集起來。這種搜集活動發(fā)生在隨時隨地，形式比較靈活，學(xué)生積累到的是鮮活靈動的生活語言。比如在觀察生活，體會生活時，提醒學(xué)生收集有特色的廣告語言，留心生活中富有個性特色的人物語言等。學(xué)生只有多體會才能保持對語言的敏感性。

（4）在交流中積累。采用課堂討論、辯論會、積累成果展示（如摘抄筆記、心得體會）等形式。使學(xué)生展開積累交流，在交流中辨?zhèn)未嬲?，在辨析和取舍中的積累加深了學(xué)生對語言的感悟。

（5）在運用中積累。鼓勵學(xué)生在寫作中使用生活語言，通過這些訓(xùn)練使生活的語言最終成為學(xué)生自己的語言。同時學(xué)生誦讀的優(yōu)秀詩文也要運用到寫作中去，在寫作中準(zhǔn)確引用、闡發(fā)詩文意蘊，在運用中加深對優(yōu)秀詩文的品味。通過這些訓(xùn)練使文化沉淀的語言最終成為學(xué)生自己的語言。

當(dāng)然語言積累的有效有趣的方式不一而足，發(fā)去定法，只要學(xué)生有了積累的意識，那么，什么方式都是有效的方式了。

也就是在日復(fù)一日有意無意中，學(xué)生對文字文學(xué)的鑒賞能力逐日提升，文化內(nèi)涵也逐日積淀，不知道從那一天起，班級讀書會開展地有聲有色，閱讀就成了孩子們的一種享受，成為其生活方式種的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)初探》

[3]《小學(xué)生課外閱讀的有效研究》