劉瑩瑩

【摘 要】本文就如何使初中學生喜歡語文學科入手，立足于語文教學實踐，就擴大閱讀量，探究了解決的對策并歸納出幾點方法。

【關(guān)鍵詞】語文學科；閱讀；方法

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到“爭取讓學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、才能、志向才能建立起來。我們也可以從新聞和報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。作為老師，最希望的就是學生熱愛自己的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才可能學好！

如何讓學生喜歡你的學科呢？除了靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引學生外。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。我總能看到這樣的情景，每當數(shù)理化上課前或下課后，學生快樂的圍繞著老師身邊，和老師討論著疑難的問題。在我們的教學過程中，有些對自己這門學科特別感興趣的學生，無疑是件幸福的事。作為語文老師，我們?nèi)绾尾拍芪綄W生呢？讓他們因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向。

語文的閱讀是一種“潤物細無聲”的教育，是其他任何教育手段都無法替代的。作為語文老師的我們，想要讓學生喜歡語文，就要讓學生先愛上閱讀。關(guān)于閱讀，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中反復強調(diào)，可以說這是該書的一個“主旋律”。

蘇霍姆林斯基說：“一個人在中小學年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡，這一點決定著人的情感的培養(yǎng)，決定著年輕人對待同齡的人、對待長者以及對待生活的態(tài)度……”那么如何行之有效的組織學生閱讀呢？

一、以課堂教學為契機，激活學生內(nèi)心的感受

“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學的目的就是給學生一把閱讀的鑰匙。通過教師的引導，引領(lǐng)學生走近課文，從而打開他們情感的閘門，激活他們內(nèi)心的感受。八年級上第二單元是以“愛”為主題。其中有朱自清的名篇《背影》。通過課堂教學，使學生們感受到父親對兒子的疼愛和兒子對父親的想念這樣一份人間至情，打開學生情感的閘門。

二、把握時機，有意識地指導學生增加課外閱讀

在課堂教學完成的基礎(chǔ)上，搞好課堂教學與課外閱讀的有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，把握時機，推薦與課文同類的經(jīng)典文章，讓學生自主地去品讀。

在教完了《背影》這一課后，有意識地推薦了《只是一碗餛飩》等幾篇表現(xiàn)親情的文章，把課外閱讀與課堂教學內(nèi)容加以聯(lián)系和拓展。將課堂教學的內(nèi)容當作是點，把課外的相關(guān)內(nèi)容當作是面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀水平。但是，課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸，它應該是在情感熏陶的前提下，恰當?shù)亟探o若干讀書方法，更重要的是讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下自發(fā)閱讀，擴大知識面，從而提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

學生在課外閱讀的過程中，與文本之間存在著許多的溝通，使自身的認識在一定程度上得以提高，隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生更加新穎的和創(chuàng)造性的思維火花。但這種思維常常只是混亂、零碎而飄忽的，還不能算是學生自己的東西，必須經(jīng)過不斷的思考，然后用自己的語言敘述出來或者用自己的筆端記錄下來，經(jīng)過這樣的一個過程之后，這樣的閱讀才算是有成效的，有收獲的。因此，要教會學生隨時記錄自己在閱讀時產(chǎn)生的瞬間的“思想火花”，養(yǎng)成閱讀積累的良好習慣。讓學生能體驗到課外閱讀為自己帶來的鼓勵和肯定，從而提高對課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、組織語文課外活動，促進個性發(fā)展

書籍是人類進步的階梯。開卷有益是人們的共識，但對初中學生來說，開卷未必都有益，課外閱讀內(nèi)容五花八門。在讀書活動中，要注意引導學生從豐富情感、提高認識、增長知識、發(fā)展語言等多方面吸收“營養(yǎng)”。有的個別學生閱讀了書籍以后，只是被書里的情節(jié)所吸引，對于書里的事件和人的行為應該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。因此，開展讀書討論會，充分發(fā)表自己的看法，有利于幫助學生領(lǐng)會書中思想，學會評價書中的人與事，明辨是非。開展豐富多彩的課外實踐活動，拓寬語文學習渠道，是學生學語文、運用語文、豐富知識、提高閱讀能力的有效途徑。

五、讓學生在課外閱讀中觀察、體驗、想象

在閱讀教學過程中不但要引導學生在課堂上領(lǐng)悟作者的表達方法，還要延伸到課外，和學生的課外閱讀結(jié)合起來，經(jīng)常組織佳作欣賞等活動，提高學生的閱讀鑒賞能力。生活并不是一幅靜止的畫面，等待學生去觀賞，而是需要我們的開拓與探索。盡管閱讀的途徑不同，但學生一般都是從課堂教學得到啟發(fā)而到課外去閱讀，由某一個問題激發(fā)起興趣而閱讀課外書，從而得到讀書的快樂。

學生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學習而逐漸建立起來的。閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。不僅可以使學生開闊視野、增長知識、培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，激發(fā)了學語文的興趣，對于提高學生學習語文所必需的各種綜合能力都起著極大的推動作用。

蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！?/p>

在重視素質(zhì)教育的今天，讓學生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學目標的首位。替學生甩掉沉重的學習包袱，“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視閱讀，讓學生愛上閱讀！

參考文獻：

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