胡夏燕

【摘 要】一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。在唯分?jǐn)?shù)論的“素質(zhì)”教育下，課外閱讀尤其是名著閱讀，并沒(méi)有引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視。現(xiàn)結(jié)合初中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀，積極探索初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)方式和有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；名著閱讀；閱讀興趣；現(xiàn)狀與對(duì)策；個(gè)性化；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

閱讀能力的強(qiáng)弱在一定程度上反映了語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，學(xué)生文化的積累和構(gòu)建，需要依靠行之有效的課外閱讀。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該勇敢地承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的人文教育重任，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，讓學(xué)生吸取民族文化精華，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。下面，筆者對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文名著閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀現(xiàn)狀

1.對(duì)名著閱讀重視程度不足，學(xué)生的閱讀量不夠

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)和指南。只有在正確思想的指引下，才能更出色地完成工作。但是當(dāng)前的文學(xué)名著閱讀存在這樣的狀況，即教師不重視名著閱讀，家長(zhǎng)沒(méi)有科學(xué)閱讀的理念，學(xué)生閱讀名著的興趣不濃。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了初中生的名著閱讀水平和閱讀能力。而且文學(xué)名著閱讀并沒(méi)有成為考試的重點(diǎn)，課文對(duì)文學(xué)名著的收錄也只是一些章節(jié)和片段，無(wú)論是量還是度，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.名著閱讀時(shí)間不充裕

初中生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課業(yè)壓力大，無(wú)法保證足夠的、固定的閱讀時(shí)間。許多家長(zhǎng)甚至學(xué)生都認(rèn)為，名著閱讀哪怕千般好萬(wàn)般好，但對(duì)考試成績(jī)的提高沒(méi)有立竿見(jiàn)影之效，耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行“無(wú)用功”閱讀，還不如用來(lái)做習(xí)題。如果沒(méi)有時(shí)間的保障，經(jīng)典閱讀就無(wú)法開(kāi)展，即使去閱讀，也只是囫圇吞棗，停留在泛泛的翻閱，無(wú)法從中得到真正的啟迪和共鳴。

3.學(xué)生閱讀能力有限，造成粗淺化閱讀

名著閱讀能夠擴(kuò)寬人生視野，豐富人文積淀，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。但是，前提是學(xué)生的閱讀理解必須透徹，正確把握文本的內(nèi)涵，汲取其中的精神食糧，否則閱讀就不會(huì)起到任何效果。但是，當(dāng)前的初中生在閱讀文學(xué)名著時(shí)，很多只是關(guān)注其中趣味性的情節(jié)，對(duì)文本內(nèi)涵沒(méi)有個(gè)性化的理解，機(jī)械地、被動(dòng)地接受教師或者他人的觀點(diǎn)。

二、名著閱讀的對(duì)策

1.巧用方法，激發(fā)閱讀興趣

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也曾指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的重要?jiǎng)恿?。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力，能引發(fā)起濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)工作已經(jīng)成功了一半。”由此可見(jiàn)興趣才是最好的老師，青春期的孩子對(duì)未知世界充滿著好奇，一旦對(duì)某事產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)自覺(jué)摒棄各種畏難情緒。閱讀也不例外，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)覺(jué)得閱讀是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)閱讀興趣，讓他們慢慢走進(jìn)名著，享受暢游書(shū)海的快樂(lè)。

2.推薦作品，開(kāi)渠引流

初中生在名著的閱讀上缺乏正確的選擇方向，面對(duì)著這浩瀚的閱讀天地，學(xué)生往往會(huì)感到很迷茫，無(wú)從下手。所以老師在閱讀中要注意對(duì)孩子的引導(dǎo)，推薦一些適合他們年齡段閱讀的書(shū)籍，尤其是經(jīng)典著作。比如我校在開(kāi)學(xué)初，各年級(jí)語(yǔ)文老師根據(jù)教材內(nèi)容，推薦相應(yīng)的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，內(nèi)容涵蓋小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、古詩(shī)文、人物傳記等各個(gè)領(lǐng)域。讓學(xué)生涉獵恒久傳頌的經(jīng)典之作，去體會(huì)大文豪們的文思泉涌，揮灑自如和平實(shí)質(zhì)樸，去領(lǐng)悟大家們通過(guò)文字所表達(dá)出的壯志豪情，溫存關(guān)懷或是從容豁達(dá)的心態(tài)。讓學(xué)生浸潤(rùn)在經(jīng)典中，如醉如癡，欣然忘我。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，名著閱讀不是為了簡(jiǎn)單地概括文學(xué)名著的內(nèi)容，也不是粗淺地熟知那些經(jīng)典的故事情節(jié)，而是通過(guò)閱讀，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性理解的能力。所以在名著閱讀時(shí)，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不過(guò)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

4.開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣

名著是我們傳統(tǒng)文化的精髓，有些文字會(huì)比較艱澀難懂，一些閱讀能力相對(duì)薄弱的或是閱讀意志力不強(qiáng)的同學(xué)，肯定不能有恒久的閱讀激情。為了使閱讀成為持久的習(xí)慣，教師應(yīng)適時(shí)開(kāi)展各類(lèi)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，磨練他們的閱讀意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)名著的“悅讀”。

5.家校聯(lián)手，確保閱讀時(shí)間，鞏固閱讀成果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中雖然明確規(guī)定了中學(xué)生必讀的文學(xué)名著篇目，在試卷中也開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的名著閱讀題，但由于考試分值不大，在學(xué)業(yè)繁重、升學(xué)壓力巨大的背景下，很多家長(zhǎng)并不愿孩子花大量的時(shí)間做“無(wú)效”的事情。在家庭作業(yè)中對(duì)名著閱讀監(jiān)督時(shí)，聽(tīng)之任之，完全持放任態(tài)度?？墒?，名著閱讀絕大多數(shù)是要學(xué)生用課外時(shí)間來(lái)完成的。故此，我校除了在校期間安排每周一節(jié)閱讀課和每晚25分鐘固定時(shí)間閱讀名著外，還要求學(xué)生在家每天至少閱讀1小時(shí)，并要求家長(zhǎng)做好相應(yīng)的監(jiān)督。這樣，學(xué)生才能慢慢地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才能真正做到“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]陳燕麗.青少年學(xué)生課外書(shū)閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀興趣研究[M].北京大學(xué)出版社，2012.