陳生慧

【摘要】讀題目是審題，解題的基礎(chǔ)。通過讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象。審題作為一種學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，那么如何從一年級開始對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)？筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐與大家做一分享。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 數(shù)學(xué) 閱讀 審題 興趣 能力

有些孩子憑借一年級的識字量來完成一些題是相當(dāng)有困難的。這時就出現(xiàn)了孩子靠猜測填寫的情況，不是孩子理解能力有問題，也不存在孩子沒有良好的審題習(xí)慣，而是識字量太少阻礙了孩子順利讀題，進(jìn)而造成不理解題意，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。針對這種現(xiàn)實(shí)，作為老師和家長，我們通過以下幾個途徑，幫助學(xué)生細(xì)心審題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)木俣唧w的、有針對性和啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如在教學(xué)“被2、5整除的數(shù)”時，可以這樣設(shè)計(jì)：“今天，咱們來進(jìn)行一場比賽，你們隨便給老師一個數(shù)字，老師一看就能馬上知道這個數(shù)能不能被2、5整除，是不是2、5的倍數(shù)?！睂W(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，老師馬上回答能與不能。這下子引起了學(xué)生的好奇心，紛紛要求老師講出判斷的竅門。老師并不說竅門，而是告訴學(xué)生：“這個訣竅在我們的課本里，只要大家認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，你們每個人都會發(fā)現(xiàn)的?！甭犃死蠋煹脑挘瑢W(xué)生們立刻打開課本，認(rèn)真地看起來。由此，激發(fā)了學(xué)生閱讀教材的欲望。

二、讀寫并重，加強(qiáng)讀寫能力

（1）注音呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專業(yè)術(shù)語，可以通過加拼音的方法呈現(xiàn)。如：“高”、“矮”、“輕”“重”“長”、“短”等等。因?yàn)檫@些字詞不能用其他語言代替，而且在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)，老師和家長在這些字詞第一次出現(xiàn)的時候，就為其注音，并教孩子正確讀出字音，增加學(xué)生的識字量。

（2）熟圖替字。在“比一比”“認(rèn)位置”這樣的單元學(xué)習(xí)中，經(jīng)常遇到兩個物體相互比較，以及在后面“認(rèn)識圖形”“分一分”部分，老師和家長完全可以用一些孩子熟悉的物體圖片來代替漢字，這樣也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生感知的過程也很深刻。

（3）熟字代字。在創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的時候，往往會出現(xiàn)人物、動物、植物的名稱，為了避免因?yàn)樯衷斐珊⒆訉忣}困難，我們可以盡量采用學(xué)生熟悉的字來代替。

（4）解釋說明。對孩子不理解的生字和詞語進(jìn)行適當(dāng)解釋。如：“三盒蠟筆中有兩盒是小明的，小明最多有多少支，最少呢？”教師要適當(dāng)?shù)慕忉尅白疃唷薄白钌佟钡囊馑迹瑥亩寣W(xué)生找到解決的方法。

（5）多讀加印。古語“讀書百變，其義自現(xiàn)”，有的老師或者家長給孩子的示范讀一遍就可以了，又怎么能要求我們的孩子認(rèn)真審題呢？孩子不僅從您那兒學(xué)到的不僅僅是知識，更多的是方法。如果您在每次讀題時能做到讀兩遍、三遍，指導(dǎo)孩子如何來讀題，那我想孩子對審題也會更加關(guān)注，所以，要多讀幾次，加深印象。

三、獨(dú)立思考，夯實(shí)讀題能力

有人說：提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行獨(dú)立思考與獨(dú)立解決問題，夯實(shí)讀題能力。

如練習(xí)：梨樹360棵，桃樹300棵，蘋果樹200棵，梨樹比桃樹多多少棵？桃樹和蘋果樹一共有多少棵？我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考完成。反饋時，教師追問你是怎么想的？學(xué)生很快說出了自己的思考過程，求“梨樹比桃樹多多少棵？”就要去題中找到梨樹和桃樹的相關(guān)條件，然后才能列式計(jì)算，求“桃樹和蘋果樹一共有多少棵？”就需要知道桃樹和蘋果樹的相關(guān)條件。在這里教師沒有積極地講述題意，而是放手給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生在讀通、讀準(zhǔn)、讀懂題目的基礎(chǔ)上，有選擇性地運(yùn)用條件來解決實(shí)際問題，進(jìn)一步夯實(shí)了讀題的能力。

四、加強(qiáng)閱讀，提高理解能力

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素。我們發(fā)現(xiàn)，平時學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀很缺乏，很大一個原因是數(shù)學(xué)文本的內(nèi)容比較平淡枯燥，學(xué)生不愛讀不愛看。所以，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，必須從激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的興趣開始，營造活潑的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，這樣，學(xué)生閱讀能力的提高才能水到渠成。

（2）掌握閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦等器官有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。沒有好的方法和策略，做任何事都將收效甚微。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法和策略，循序漸進(jìn)，逐步形成閱讀技能，使學(xué)生從“愿讀”到“會讀”最后到“樂讀”。

（3）培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生的閱讀能力的保證。良好的閱讀習(xí)慣即不需要別人強(qiáng)制，也不需要自己的警覺，它是在平時的閱讀實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成的。在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生積累知識經(jīng)驗(yàn)，掌握概念、定理、規(guī)律，促使他們積極思維，逐漸發(fā)展邏輯思維，并在學(xué)習(xí)中逐步形成獨(dú)立性、批判性以及勤奮、堅(jiān)毅等優(yōu)良性格特征，從而形成健全的人格。

學(xué)生學(xué)會讀題是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)低年級這樣的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力尤為重要。因此教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握正確的讀題方法和技巧，同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題訓(xùn)練。這是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，但只要能夠堅(jiān)持不懈，學(xué)生的讀題能力一定會得到相應(yīng)提高，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。