黃昌君

一、教研現(xiàn)狀分析

早在2000年城鄉(xiāng)合并之時，永陽鎮(zhèn)中心小學師資嚴重缺乏，尤其是缺乏音、體、美、科等各門學科的專職教師。當時學校下轄10所村小，各校的師資配備是這樣的：

注：英語0.5人系一個老師跑教兩所小學。

從上表中可以看出，就是中心校本部除了語文、數(shù)學以外，其它學科專職教師也聊聊無幾，各個村小幾乎沒有，各校的教研組建設是除了語文、數(shù)學分設教研組外，把剩下所有學科捆綁在一起，成立了一個大的教研組——綜合組。據悉，到目前為止，還是有為數(shù)很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校仍然采取這樣的教研組建設模式。這種把所有學科捆綁在一起建立大教研組的建設模式，根本無法開展學科專題教研活動，在很大程度上制約著學科的發(fā)展。

二、我們的解決措施

城鄉(xiāng)合并之后，特別是2002年新課程改革以來，村小合并的步伐加快，村小的規(guī)模也越來越大，隨著現(xiàn)代化工程的建設，各校設施也越來越好，各校在專職教師的配備上也越來越重視，專職教師隊伍也越來越龐大。截止2004年9月，我鎮(zhèn)村小分布及教師配備情況如下：

針對這種現(xiàn)狀，經學校行政研究決定，我鎮(zhèn)于2004年9月組建了除語文、數(shù)學外各學科鎮(zhèn)級大教研組，每月開展一次大型活動，諸如兩課一講（教材培訓）、錄像評議（一課一研）、師徒會課（同課異構）、集體備課（單元整合）等。每次活動都能做到三定，即確定專題（教研活動的具體內容）、確定教師（授課、開設講座的教師人選）、確定場地（在哪所小學開展活動）。

三、我們的收獲

這種把全鎮(zhèn)各學科教師抱團組合在一起，建立鎮(zhèn)級單科性大教研組的建設模式，對教師的個人素養(yǎng)提升起到了極大的推動作用，也給我鎮(zhèn)的各學科教學、教研帶來新的生機。短短幾年，在這種教研組建設模式的推動下，我鎮(zhèn)各學科的教學、教研工作開展得紅紅火火。我們的小試牛刀，也收到了些許的豐收喜悅。

1.師徒結對，青藍共進

為了使青年教師能更好地發(fā)展自我，學校從2003年起在各個學科實施了青藍工程。以市、縣優(yōu)秀教師及經驗豐富的老教師的傳幫帶來促進青年教師在學科教學、教研上的快速、優(yōu)質地提升自身素養(yǎng)，從而更好、更快地進入角色。利用“師徒同課異構”這種會課方式，在教學上可以很好地指導青年教師怎樣進行有效的課堂教學，在教研上則可以通過“比、議、選、改、精”的方式來達到快速、優(yōu)質地提升自身素養(yǎng)的目的。

2.以點帶面，輻射幫扶

近幾年來，中心校的名特優(yōu)教師每學期都要承擔鎮(zhèn)級教研活動中的授課和教材培訓任務，指導村小專職教師的課前備課、教學準備、課堂教學等，從而發(fā)揮中心校的輻射、幫扶作用。先后多次以與本縣和鳳小學結對幫扶共建模式、與江寧區(qū)科學園小學開展“手拉手學科教研”活動模式，進行學科教研組建設。先后多次承擔了縣級新教材培訓中的公開課教學任務，每一次接受任務，教研組都認真研討、積極準備，每一次的活動效果都很明顯，受到了全縣、全鎮(zhèn)及兄弟區(qū)縣教師們的好評。

3.情景再現(xiàn)，錄像評議

為了能讓教師更好地反思自己的教學，學校購置了攝像機，把教師的課堂真實地記錄下來，在教研的時候再呈現(xiàn)于教師們的面前。學科教研中充分利用了這一先進技術，對教師的教研課、平常課進行了攝制，逐一進行評議、研討。這樣，教師就會從多方面、全方位進行切中要害的評議。執(zhí)教者也能看到自己的課堂，分析自我教學的得與失，從而大大地提升教師的教材理解能力、課堂的駕馭能力。

4.課內指導，課外延伸

學科教學要十分注重學生的學習方法指導，拿科學課來說，就要讓學生親歷探究過程，而一節(jié)科學課卻只有40分鐘，如果學生僅僅限于40分鐘內的學習，顯然是不能很好地學好這門學科。為了幫助學生更好地學好科學，我鎮(zhèn)科學教研組制定了“課內指導，課外延伸”的教學方法，每一單元課后都確定一個專題，把課余時間、節(jié)假日作為學生課外學習科學的有利時間，讓學生到家庭、社會這個更大的學校中去自我學習，自我發(fā)展。近年來，我校學生的發(fā)明創(chuàng)造、科學小論文、科幻繪畫等在縣、市紛紛獲獎，學生也在廣闊的社會空間里提升了自身素養(yǎng)，發(fā)展了自身能力，增長了自身學科學、用科學的本領。

相信，在這種大教研組建設的模式下，在學科教研的磨練下，教師們的教學本領、自身素養(yǎng)必將大大提升；而教師的教學本領、自身素養(yǎng)提升之后，又將更好有效地指導教學。這樣，我鎮(zhèn)的各門學科教學、教研便會形成一個良性循環(huán)，從而使得我鎮(zhèn)每門學科都呈現(xiàn)出均衡發(fā)展的態(tài)勢。