王聯(lián)芳

摘要：初中處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，有些學(xué)生由于興趣不大，方法不當(dāng)，或由于教師教法不當(dāng)而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想，從而成為后進(jìn)生，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面分析后進(jìn)生的成因，并提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的建議，希望教師可以理解、尊重和善待后進(jìn)生，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、引言

所謂的英語(yǔ)后進(jìn)生是指英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)相對(duì)靠后，不能達(dá)到及格水平或者不能達(dá)到英語(yǔ)基本要求的學(xué)生。有的學(xué)生其他科目特別突出，唯獨(dú)英語(yǔ)比較差；有的學(xué)生所有科目參差不平，英語(yǔ)特別不理想；有的學(xué)生所有學(xué)科都不好，英語(yǔ)也在這個(gè)行列，但又心有余而力不足；還有的學(xué)生只是為了升學(xué)，被迫學(xué)英語(yǔ)，但成績(jī)又不能提高。不管中、高考有沒(méi)有改革，英語(yǔ)在其中的地位都不會(huì)改變，英語(yǔ)只會(huì)變得越來(lái)越普遍，越來(lái)越重要，與學(xué)生的實(shí)際生活也會(huì)越來(lái)越接近。所以，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生的工作至關(guān)重要，否則可能會(huì)影響學(xué)生的綜合成績(jī)。筆者結(jié)合自己帶后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面分析英語(yǔ)后進(jìn)生的成因，并提出五點(diǎn)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生的建議。

二、初中英語(yǔ)后進(jìn)生的成因

1. 學(xué)生自身的原因

（1）部分學(xué)生在小學(xué)階段基礎(chǔ)沒(méi)有打好，升入中學(xué)后，沒(méi)有很好的適應(yīng)初中生活和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)一落千丈；

（2）部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不錯(cuò)，但是到了八年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度變大，他們的成績(jī)因此大幅下降；

（3）有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，不喜歡背單詞，不喜歡學(xué)語(yǔ)法，看到長(zhǎng)課文和閱讀理解，沒(méi)有信心去閱讀，更加不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)；

（4）有些學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但只是迫于家長(zhǎng)和升學(xué)的壓力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法；

（5）有些學(xué)校教學(xué)進(jìn)度較快，部分學(xué)生不能按照教學(xué)計(jì)劃跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，更不能及時(shí)消化鞏固，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心和興趣。

（6）部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，英語(yǔ)成績(jī)不太理想，教師經(jīng)常不予管理或者進(jìn)行批評(píng)，他們也因此而放棄英語(yǔ)。

2. 教師的原因

（1）不可否認(rèn)，現(xiàn)在的教師隊(duì)伍還不是很健全，教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)還存在很大的差異。部分教師教學(xué)方法單一、無(wú)趣，教學(xué)技藝較差等都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)只是感到恐懼和害怕。部分教師為了升學(xué)率，甚至不再管理后進(jìn)生，只希望他們安安靜靜地待在教室里，不要影響其他學(xué)生上課，這都不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。

（2）另外，有些教師過(guò)分關(guān)注優(yōu)等生，批評(píng)、打擊甚至忽略后進(jìn)生，這樣做一定程度上傷害后進(jìn)生的自尊，影響他們學(xué)英語(yǔ)的信心。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，真正做到公平，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己受到同樣的待遇，才有繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力。

（3）最后，部分教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式不當(dāng)、學(xué)生輔導(dǎo)不實(shí)，不利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)困難得不到有效解決，能力得不到培養(yǎng)，個(gè)性得不到發(fā)展，后進(jìn)生因此失去學(xué)習(xí)的信心，在課堂上通過(guò)其他方法消磨時(shí)間。

三、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生的幾點(diǎn)建議

英語(yǔ)后進(jìn)生是由多種原因造成的，筆者這里只是闡述學(xué)生和教師兩個(gè)方面的原因，如果想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況并結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真分析原因，采取多種形式，探索英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法。

1.給予后進(jìn)生更多的愛(ài)和關(guān)注，耐心輔導(dǎo)

俗話(huà)說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，而能愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！苯逃枰獛煇?ài)，沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。[1]后進(jìn)生在家里也許會(huì)到父母的批評(píng)，在學(xué)校里也會(huì)受到老師的嘲諷或同學(xué)們的嘲笑，所以，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，找回學(xué)生的自信，讓他們走出自卑的陰影。后進(jìn)生就像是刺猬一樣，會(huì)把自己封閉起來(lái)，不太愿意和教師接近，教師應(yīng)該給他們更多時(shí)間和耐心，要關(guān)注他們敏感的心，堅(jiān)持不懈，只要方法得當(dāng)，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生也會(huì)懂得教師的良苦用心，有所改變，進(jìn)而取得進(jìn)步。

2.取得家長(zhǎng)的支持

在筆者教學(xué)的過(guò)程中，接觸過(guò)這樣四種家長(zhǎng)：第一，管教特別嚴(yán)格，事事都想為孩子做主；第二，以物質(zhì)因素或者升學(xué)因素，誘惑或者強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)；第三，父母離異或者雙方忙于賺錢(qián)養(yǎng)家，沒(méi)有時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)，覺(jué)得交給老師，老師就要負(fù)責(zé)，自己不會(huì)教，沒(méi)有太大責(zé)任；第四，由著孩子的性格來(lái)，愛(ài)怎樣就怎樣。

針對(duì)于以上幾種情況，作者采用這幾種辦法。第一，定期跟學(xué)生家溝通，分析孩子的情況，放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)，提出解決對(duì)策和辦法；轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃砟睿q證看待孩子的升學(xué)，不要只關(guān)注成績(jī)，運(yùn)用多元智能理論鼓勵(lì)家長(zhǎng)挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)。第二，制訂家校溝通本，定期寫(xiě)給家長(zhǎng)一些關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的情況；通過(guò)通訊軟件上傳孩子學(xué)習(xí)時(shí)的照片或者作業(yè)的照片，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步；上傳一些教育孩子的方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，名言名句或者相關(guān)書(shū)籍，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)參考。第三，定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者開(kāi)教育講座，幫助家長(zhǎng)建立并完善自己的教育理念，也可以請(qǐng)優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)開(kāi)分享會(huì)，交流教育、培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。

3.建立高效課堂，運(yùn)用多種方法激起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素之一，對(duì)于學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。

（1）講課前，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可忽視，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之產(chǎn)生高成就和高交往的需要，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生滿(mǎn)足感的增長(zhǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，寓教于游戲中，努力使后進(jìn)生產(chǎn)生成就感和自豪感，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以七年級(jí)學(xué)生為例，例如：猜顏色，單詞接龍，職業(yè)扮演等都是促進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效活動(dòng)。

（2）授課中，教師的授課方式要靈活有趣，能營(yíng)造出有益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)活動(dòng)中，避免滿(mǎn)堂灌，善于總結(jié)，以順口溜、知識(shí)樹(shù)等形式教學(xué)，考慮學(xué)生參與的全面性。后進(jìn)生一般不愛(ài)參與課堂，開(kāi)口難，教師可以設(shè)置難度系數(shù)低一點(diǎn)的問(wèn)題讓后進(jìn)生有機(jī)會(huì)在課堂上回答問(wèn)題，從而獲得成就感。教師要更加注重講課的形式和技巧，可以進(jìn)行角色扮演，情景教學(xué)，小組合作，英語(yǔ)演講比賽等，以激發(fā)他們朗讀英語(yǔ)的興趣。

（3）課后，教師布置作業(yè)要講究層次和形式。英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)。也就是說(shuō)，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生不同的情況實(shí)施教學(xué)”。針對(duì)于后進(jìn)生，教師可以減少作業(yè)量，變換作業(yè)形式，不僅僅是抄單詞，背課文，還可以是默寫(xiě)小篇小段、整理課堂筆記、講英語(yǔ)故事、編思維導(dǎo)圖等。

蘇霍姆林斯基（1984）說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到學(xué)生思考的積極性，使知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展?！睕](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，教師只要不斷鉆研，不斷探索，不斷實(shí)踐，提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)，學(xué)生才能不斷取得進(jìn)步。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者在教學(xué)過(guò)程中了解到，后進(jìn)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，也沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法就像是學(xué)生前進(jìn)路上的明燈，引領(lǐng)他們不斷前進(jìn)。

學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是要掌握的基本技能。教師可以鼓勵(lì)后進(jìn)生先聽(tīng)錄音，再跟讀，然后讓老師幫忙糾正；英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，所以要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生抓住課上和課下的時(shí)間多說(shuō)英語(yǔ)，先從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)開(kāi)始，逐步提升難度；對(duì)于英語(yǔ)單詞，教師要幫后進(jìn)生區(qū)分出必須記憶和只需認(rèn)識(shí)的單詞，放在課文語(yǔ)境中記憶；教師講課時(shí)要淡化語(yǔ)法，將語(yǔ)法放在課文中講解，對(duì)于必須記憶的語(yǔ)法，先讓學(xué)生理解，然后再舉例讓他們強(qiáng)化記憶；對(duì)于閱讀理解，可以通過(guò)從文中找關(guān)鍵詞來(lái)尋找答案，不必糾結(jié)于不認(rèn)識(shí)的單詞和不太理解的句子；作文是后進(jìn)生最害怕學(xué)習(xí)的內(nèi)容，筆者建議學(xué)生先從模仿開(kāi)始，在平時(shí)要多背范文，一周至少練習(xí)兩篇，然后和范文作比較，也可以通過(guò)寫(xiě)日記的形式來(lái)提高寫(xiě)作。

5.不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，建立和諧師生關(guān)系

在筆者的教學(xué)過(guò)程中，感到教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，經(jīng)常會(huì)有一時(shí)解決不了的問(wèn)題。波蘭著名教育家亞努什.科爾恰克曾說(shuō)過(guò)：“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中生產(chǎn)出來(lái)的，這樣的思想才寶貴?！盵2]后進(jìn)生比較特殊，轉(zhuǎn)化他們沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的方法，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)，提高教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)情境和環(huán)境。

學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系，如果想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，更要注重建立良好的師生關(guān)系。教師要不斷的充電，豐富自己，比如會(huì)簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì)講笑話(huà)，會(huì)唱歌，會(huì)跳舞，富有幽默感等等；了解當(dāng)下的流行語(yǔ)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界以讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而更喜歡這門(mén)課。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)的難度不很高，學(xué)生剛?cè)腴T(mén)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是來(lái)得及的而且也是可行的。只要理解、尊重、寬容和善待后進(jìn)生，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，我們就可以極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而提高后進(jìn)生的成績(jī)又是這門(mén)藝術(shù)中的藝術(shù)，也是一個(gè)艱難的過(guò)程，教師要樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更光榮的意識(shí)”，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐。只要付出努力，針對(duì)不同的學(xué)生采用多種方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，英語(yǔ)后進(jìn)生都能取得很大的進(jìn)步。

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