何長梅

【摘 要】語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生各階段以及各學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義，尤其是在中學(xué)教學(xué)中，語文更是作為核心教學(xué)內(nèi)容存在。初中語文課程除各種基礎(chǔ)內(nèi)容之外，還涉及到了對(duì)古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的鑒賞與分析，同時(shí)在此階段中還需要學(xué)生對(duì)語言表達(dá)能力進(jìn)行提升。為此，初中教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生聽說訓(xùn)練具有一定的必要性，為此，在本文中選擇以初中教學(xué)階段為例，對(duì)語文課程教學(xué)過程中的聽說訓(xùn)練必要性以及具體的訓(xùn)練路徑進(jìn)行分析與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；聽說訓(xùn)練

一、前言

國內(nèi)教學(xué)改革已經(jīng)推行了較長一段時(shí)間，各階段的教學(xué)都已經(jīng)做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從教學(xué)觀念以及教學(xué)模式上都做出了改革。就初中教學(xué)而言，語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程同時(shí)也是最為主要的課程之一，在教學(xué)改革的全面推行下，初中語文教學(xué)如何借勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是當(dāng)前國內(nèi)初中語文教師所需要考慮的主要問題。聽說訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)初中語文課程教學(xué)的順利開展具有重要作用，為此，需要不斷強(qiáng)化初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練水平，從而提升學(xué)生的分析能力以及表達(dá)能力。在下文中，首先對(duì)語文課程教學(xué)中的聽說訓(xùn)練必要性進(jìn)行了分析與闡述，后對(duì)聽說訓(xùn)練所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行了總結(jié)，最終提出語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的具體實(shí)現(xiàn)路徑。

二、語文課程中聽說訓(xùn)練的必要性

聽說讀寫是語文課程教學(xué)過程中的四個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，將其綜合企業(yè)才能夠星辰一個(gè)完整的語文課程教學(xué)[1]。就我國初中語文教學(xué)發(fā)展情況來看，長期以來一直深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致多數(shù)初中語文教師都將更多的關(guān)注放在讀寫兩個(gè)方面，對(duì)聽說缺乏關(guān)注。其主要原因是我國教育的大背景始終是應(yīng)試教育，多數(shù)教師與學(xué)生都將應(yīng)試作為開展學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，而聽說在應(yīng)試過程中不占據(jù)多少比重。另外，部分教師對(duì)聽說訓(xùn)練的認(rèn)知存在著一定的偏差，認(rèn)為聽說訓(xùn)練會(huì)耽誤語文讀寫的訓(xùn)練。在當(dāng)前教學(xué)模式改革進(jìn)程中，以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求，語文中的聽說能力重要性逐漸凸顯，為此，開展語文課程的聽說訓(xùn)練，對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)效果的提升具有重要價(jià)值。

三、進(jìn)行聽說訓(xùn)練的目標(biāo)

1.聽能力訓(xùn)練的目標(biāo)

語文教學(xué)中聽話訓(xùn)練目標(biāo)根據(jù)教學(xué)階段的不同存在著一定的差異性。就初一語文教學(xué)而言，聽話訓(xùn)練需要學(xué)生養(yǎng)成一種聽人說話的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察人說話的表情以及語氣[2]。訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)由聽話掌握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，經(jīng)由聽話對(duì)教師說講解的內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)，形成自己能夠清晰掌握的內(nèi)容。就初二語文教學(xué)而言，需要培養(yǎng)學(xué)生在聽話過程中的集中程度，能夠平衡聽話的時(shí)間與記錄的時(shí)間。經(jīng)由聽話訓(xùn)練促使學(xué)生能夠快速的分析所聽取內(nèi)容中的重點(diǎn)。就初三語文教學(xué)而言，需要培養(yǎng)學(xué)生長時(shí)間聽話能力，經(jīng)由聽分析內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)與否，并能夠經(jīng)由分析進(jìn)行選擇性的聽取，同時(shí)在其中分析其實(shí)際內(nèi)涵。

2.說能力的訓(xùn)練目標(biāo)

就初一語文教學(xué)而言，需要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣與勇氣，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的口頭表達(dá)，同時(shí)促使學(xué)生能夠養(yǎng)成普通話表達(dá)語文的習(xí)慣，保證表達(dá)的清晰度與完整度。經(jīng)由訓(xùn)練使得學(xué)生能夠完整的表達(dá)一個(gè)故事或事件[3]。就初二語文教學(xué)而言，開展說話訓(xùn)練的目的是能夠讓學(xué)生的表達(dá)簡明扼要，避免表達(dá)重復(fù)，使學(xué)生能夠具有復(fù)述能力，并能夠思路清晰的表達(dá)出所聽取或觀察到的事物。經(jīng)由訓(xùn)練促使學(xué)生在表達(dá)過程中抓住重點(diǎn)，同時(shí)提升語文朗讀或演講能力。就初三語文教學(xué)而言，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，在闡述意見事情的時(shí)候能夠帶有自己的思想感情。經(jīng)由訓(xùn)練促使學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中適當(dāng)轉(zhuǎn)換不同的表達(dá)方式。

四、語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)路徑

1.開展分階段訓(xùn)練

在開展語文聽說訓(xùn)練過程中，需要充分結(jié)合初中學(xué)生以及初中教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情況制定分階段訓(xùn)練方案，具體階段區(qū)分應(yīng)該為初一、初二、初三，三個(gè)階段訓(xùn)練模式[4]。首先在初一教學(xué)過程中，教師需要充分明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確基礎(chǔ)訓(xùn)練形式，經(jīng)由鼓勵(lì)與引導(dǎo)等方式，促使學(xué)生提升聽說興趣，并用于表達(dá)。初二階段中，在第一階段的用于表達(dá)之后應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的能說能力，經(jīng)由講故事或講新聞等方式，安排學(xué)生進(jìn)行小組訓(xùn)練，并進(jìn)行口頭作文表達(dá)。初三階段中，需要在強(qiáng)化口頭作文表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的演講能力以及稅負(fù)能力。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合訓(xùn)練

語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練需要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際開展，如此才能夠強(qiáng)化訓(xùn)練效果[5]。首先，需要教師應(yīng)該用專業(yè)的表達(dá)方式進(jìn)行朗讀失范，在此階段中鍛煉學(xué)生的聽取能力。其次，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，尋找課外相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行即興表演。最后，可在課堂中創(chuàng)建演講或辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行角色表演，或是積極的參與到辯論中，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。

3.聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練

在上文中有提到語文課程教學(xué)中的四個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容是聽說讀寫，其中聽說結(jié)合在一起形成學(xué)生的聆聽語言、口頭表達(dá)與文學(xué)理解以及語言分析能力。讀寫結(jié)合在一起形成學(xué)生的書寫能力以及誦讀能力等。聽說讀寫這四個(gè)內(nèi)容之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，首先應(yīng)該是掌握聆聽能力，從聽中對(duì)所獲取的內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而能夠順利的進(jìn)行表達(dá)，有了這些基礎(chǔ)之后才能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)寫能力的提升?；谶@種基礎(chǔ)關(guān)系的存在，在進(jìn)行聽說訓(xùn)練過程中，需要將聽說讀寫這思想基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合訓(xùn)練。

五、結(jié)論

全文以初中語文教學(xué)為例，對(duì)語文教學(xué)過程中的聽說訓(xùn)練進(jìn)行了分析。經(jīng)由全文分析能夠看出，聽說訓(xùn)練是語文教學(xué)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容也是最為重要的內(nèi)容，為此，開展聽說訓(xùn)練對(duì)初中語文教學(xué)水平的提升具有重要價(jià)值。而在文中經(jīng)由語文聽說訓(xùn)練的分析，提出了聽說訓(xùn)練的可行性路徑，包括開展分階段訓(xùn)練、課內(nèi)與課外相結(jié)合訓(xùn)練、聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練。但是，在開展聽說訓(xùn)練過程中還需要充分結(jié)合學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行制定，而以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性是基本原則。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娟.淺談初中語文教學(xué)中聽說能力的訓(xùn)練[A].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院，2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院，2016：09（03）1.

[3]李紅艷.構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)模式的思路探索[J].亞太教育，2015，07（34）：49-17.

[4]熊波.初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，09（06）：106.

[5]周麗艷.淺談新課改下初中語文教學(xué)“聽說”的訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2012，06（24）：106.