王瑋

摘 要：進入信息時代，有效利用多媒體進行教學可以提高課堂效率，如何應用多媒體進行教學成為一線教師不得不思考的問題。文章就圖片、PPT、視頻等多媒體技術(shù)在初中生物課堂的應用進行了粗略分析。

關(guān)鍵詞： 多媒體；生物教學；PPT

一、研究背景

信息時代已經(jīng)到來，教育面臨著變革，學生不再滿足于一本教案、一塊黑板、一支粉筆的老式課堂。桑新民教授說：“信息技術(shù)的發(fā)展和普及是文化發(fā)展中第三個重要的里程碑，又一次引發(fā)了教育模式質(zhì)的變化?！弊鳛橐幻踔猩锝處?，要激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界，增加課堂的信息量，協(xié)助學生創(chuàng)建知識體系，提高課堂效率。

二、多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的應用

1. 圖片在初中生物課堂中的應用

（1）巧用圖片，創(chuàng)設情境。課前展示一到兩張圖片，創(chuàng)設情境，讓學生在圖片中發(fā)現(xiàn)生物信息，能夠快速地抓住學生的注意力，教師再稍加引導，學生就能迅速地進入學習狀態(tài)。例如，在進行“生物對環(huán)境的適應和影響”這一課的教學時，我通常會在課前展示一幅沙漠植物的圖片，讓學生猜猜這種植物通常生活在什么樣的環(huán)境里？為什么？并對回答問題積極的學生進行適當?shù)墓膭钆c獎勵。學生在問題面前積極思考，教師再適時引導：“我們的身邊有很多這樣的例子，這幾課我們就一起來研究生物與環(huán)境之間的相互作用——生物對環(huán)境的適應與影響?！?/p>

（2）活用圖片，突破難點。在生物教學中，我們時常會遇到這樣的難點，那就是由于有些現(xiàn)象在學生生活中不易觀察到，所以在教學時學生是無法想象的，這時候就應該使用圖片。比如，細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的分裂過程、微生物的形態(tài)、植物生長中根毛、芽的結(jié)構(gòu)。這時給學生展示相關(guān)圖片，學生就能很好地理解，當然配合視頻使用更好，重點知識應當用圖片展示。

（3）妙用圖片，激發(fā)情感。在生物教學設計中，我們不能忽略的一個目標就是情感、態(tài)度和價值觀。比如，在完成“生物圈只有一個，我們應該愛惜共有的家園”這一教學目標時，教師的千言萬語都抵不過一幅圖片帶來的震撼。在這節(jié)課中，我在課堂的最后給學生展示了地球環(huán)境污染的一系列圖片，如塑料對動物的傷害，并讓學生在課后搜集其他人類對環(huán)境影響的事例。

2. PPT在初中生物課堂中的應用

（1）PPT與板書的結(jié)合。PPT作為圖片、視頻和文字的綜合載體，它所承載的知識要豐富得多，使用的方式也是靈活多樣。在一堂多媒體課中，PPT往往貫穿始終，它是教師手中的綱領(lǐng)線，是實現(xiàn)教學的載體。在我的課堂教學中，只要是重點一章節(jié)我都會制作PPT。它對我這種帶了多個班級的教師來說最大的好處就是板書的簡化。板書只需展示本節(jié)課的重點內(nèi)容，更多的細節(jié)我們可以在PPT中進行展示，并且能夠用PPT進行知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，較之以往的黑板板書的時效性，PPT能夠及時地結(jié)合舊知學習新知。

（2）PPT與教學實驗的結(jié)合。生物作為自然科學的一個分支，實驗是學生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)的一個必不可少的環(huán)節(jié)。一段文字講給學生聽，幾乎沒人愿意聽；展示給他看，他會試著了解；而讓他動手去做，他就會理解。所以PPT不管是作為演示實驗的展示，還是學生實驗的引導，都是不錯的技術(shù)應用。

3. 視頻在初中生物課堂中的應用

（1）借用視頻，翻轉(zhuǎn)課堂。要說現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中應用最火的詞語莫過于“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”了，攝像技術(shù)的發(fā)展，讓我們記錄日常教學成為很容易的事情；互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓我們記錄的課堂視頻能夠在全球范圍內(nèi)輕松分享。焦建利教授說過：“我們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)學到我們想學的任何知識。”讓學生學會使用課堂視頻進行學習是他們獲取知識的又一個重要途徑。

（2）利用視頻，拓展視野。生物是一個發(fā)展迅速的新興學科，教材的更新速度有時趕不上生物學科發(fā)展的速度，教師把一些與生物相關(guān)的網(wǎng)站、電視節(jié)目（如《人與自然》《動物世界》《生命起源》《荒野求生》等）介紹給學生，讓學生利用課余時間觀看，或者是截取其中一個片段在相關(guān)課堂上播放。

三、結(jié)束語

多媒體可以有效提升課堂效率。多媒體的靈活運用不但可以減少教師的負擔，激發(fā)學生的學習興趣，還能及時對教學知識進行梳理，幫助學生構(gòu)建生物知識體系，形成正確的生物學“三觀”，訓練學生的生物學思維。但是多媒體的濫用也成為我們教學中一個常見的誤區(qū)，對如何有效使用多媒體促進初中生物教學，將會是我以后繼續(xù)研究的課題。

（作者單位：湖南省龍山縣第一中學）