孫姝雅

摘 要：職教的美術(shù)課堂比較特殊。首先，美術(shù)課不是專業(yè)課，不能引起學(xué)生足夠的重視。其次，學(xué)生群體美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生對于優(yōu)秀的美術(shù)作品和繪畫方法不了解或者了解甚少。因此，本文提出，教師要以興趣為突破口，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)并不難，而且是愉快的。“興趣、發(fā)現(xiàn)、合作、創(chuàng)新”型美術(shù)教育，是從教育觀念、模式、形式和目的出發(fā)，將創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法與美術(shù)教育的規(guī)律結(jié)合并應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)實踐中，開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，形成適應(yīng)時代發(fā)展與需要的新型教育模式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 興趣 發(fā)現(xiàn) 合作 創(chuàng)造力

美術(shù)教育是指教育者通過美術(shù)手段，培養(yǎng)受教育者對美術(shù)的認知能力與創(chuàng)造能力，是集美術(shù)文化知識、觀察能力、思維能力、審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力于一體的綜合性教育。

職教的美術(shù)課堂比較特殊。首先，美術(shù)課不是專業(yè)課，不能引起學(xué)生足夠的重視。其次，學(xué)生群體美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生對于優(yōu)秀的美術(shù)作品和繪畫方法不了解或者了解甚少。這就要求教師從興趣打開突破口，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)并不難，而且是愉快的?！芭d趣、發(fā)現(xiàn)、合作、創(chuàng)新”型美術(shù)教育，是從教育觀念、模式、形式和目的出發(fā)，將創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法與美術(shù)教育的規(guī)律結(jié)合并應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)實踐中，開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，形成一種適應(yīng)時代發(fā)展與需要的新型教育模式。

一、“興趣”是課堂教學(xué)的前提

職教美術(shù)教學(xué)中的興趣誘因很多，如奇妙的色彩、獨特的構(gòu)圖、異常的作品尺幅、驚人的作品價格、藝術(shù)家作品背后的故事、變化多端的風(fēng)格、迷人的材質(zhì)肌理、與眾不同的展現(xiàn)方式等。

教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的欲望。上課開始用一定時間去引導(dǎo)學(xué)生進行審美訓(xùn)練，喚起創(chuàng)造美的欲望，在情感上要打動學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。例如在色彩課上，教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、技法等因素去分析，顯然學(xué)生們是不太愿聽的。若從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，介紹有關(guān)作品的趣聞軼事，反而會激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦被帶入情節(jié)之中，情節(jié)過程會引起他們的關(guān)注，使他們被情節(jié)中沖突所吸引，并占據(jù)整個心靈。后印象主義梵高的作品《向日葵》，已經(jīng)遠不是一幅畫的影響力了。有些商家直接把復(fù)制品裝進盒子里，做成剪貼畫的模式，向民眾出售，上面寫著“你也能成為大師”。只要按照說明書上的步驟，把盒子里配的顏色涂在底稿上，一副像模像樣的《向日葵》就誕生了。如果老師在課堂上也拿出這樣一個復(fù)制品來進行對比，從而講解向日葵是梵高的崇拜物。他之所以不倦地畫向日葵，那是因為在他眼里向日葵不是尋?；ɑ?，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心情感的體現(xiàn)。他熱愛生活，熱愛自然，而不是我們手上廉價的復(fù)制品所追求的利益。這樣分析作品內(nèi)容，再結(jié)合現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生覺得美術(shù)課堂很貼近生活，我們似乎離大師很近。學(xué)生會逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的巧妙變化、色彩的冷暖對比以及點、線、面的結(jié)合等等，不但審美意趣得到提高，在強烈興趣的驅(qū)使下學(xué)生們創(chuàng)造美的欲望油然而生。他們會感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以嘗試。所以如何正確地引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的“興趣”，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是搞好課堂教學(xué)的前提。

二、“發(fā)現(xiàn)”是課堂教學(xué)的基本過程

發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，因?qū)W生層次不同，會出現(xiàn)不同的情況?；A(chǔ)較好的學(xué)生更喜歡探究作品的整體風(fēng)格，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往被作品的表象、題材、技法所吸引。這也可以理解為重藝與重技的差別。如果把握了這樣一個基本規(guī)律，在美術(shù)教學(xué)中，要因材施教，依據(jù)不同學(xué)生的特點，對他們進行引導(dǎo)，將其對作品特有的情感予以宣泄，從而感悟并發(fā)現(xiàn)美，那么美術(shù)教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)”的目的也就實現(xiàn)了?！鞍l(fā)現(xiàn)”的過程應(yīng)當(dāng)潛移默化地進行，這是由美術(shù)教育的特點所決定的。美術(shù)教育過程應(yīng)該是自覺的，愉悅的，慢慢滲透的，而不是灌輸?shù)摹W(xué)生在家庭、學(xué)校和社會的環(huán)境中，時刻在接受著美的熏陶和感染。一切教育活動中都滲透著美的教育。如告訴學(xué)生作業(yè)的文字工整、卷面整潔都能給人帶來美感；學(xué)習(xí)用品和玩具的擺放有條理也會給人一種舒心的感受；在道德修養(yǎng)方面，樹立正確的榮辱觀念都能有效地引導(dǎo)學(xué)生什么是美，美是無處不在的。想創(chuàng)作出美的作品，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，也要注重平時的積累，多掌握一些文學(xué)、美學(xué)、歷史等相關(guān)學(xué)科的知識，對美的概念就能慢慢地深入，從而達到創(chuàng)作美的作品的水平。

三、“小組合作”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

所謂集思廣益，就是說大家的智慧是無窮的。在很多學(xué)科中都會有小組教學(xué)，美術(shù)教學(xué)中也不例外，倡導(dǎo)學(xué)生合作，有利于發(fā)揮每個學(xué)生不同的專長。有的學(xué)生有想法，有創(chuàng)意，可能動手能力差些。這時，如果一個小組中的人有動手能力強的就可以互補了，很有可能做出優(yōu)秀的作品。那么怎么樣才能增強小組合作的意識呢？

首先，要鼓勵學(xué)生討論、交流，增加集體探索的頻率。如教師可以布置任務(wù)，然后分小組討論怎樣實施。優(yōu)秀的創(chuàng)意和作品可以獎勵加分，這樣學(xué)生也會有一定的積極性去思考，可以鍛煉思維，還可以提高動手能力。其次，討論之外可以設(shè)置辯論的問題，讓學(xué)生圍繞一個問題進行兩方面的思考。大家你一言我一語，各抒己見，從辯論中互相啟發(fā)，獲得美術(shù)知識。辯論的過程會激起聽者的廣泛聯(lián)想。這樣可以互相補充、互相提醒，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強獨立思考能力。再者，全方位多角度的教學(xué)方法是成功進行美術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)教育不僅局限于課堂內(nèi)，也可以適當(dāng)放在課堂外。例如，定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽、帶領(lǐng)學(xué)生看展覽、開展社團活動課，進行室外寫生。因為在此類活動中，學(xué)生無論是作為參與者還是作為學(xué)習(xí)者都會有不同的感受，對優(yōu)秀的作品會留下深刻的印象。通過美展，互相切磋技藝、交流經(jīng)驗、對提高學(xué)生的審美能力，增強自信心都是有良好效果的，因此在美術(shù)教育過程中的討論、交流、合作是全面提高學(xué)生感悟美、創(chuàng)造美的能力的捷徑。

四、“創(chuàng)造力”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

創(chuàng)造力是美術(shù)的靈魂，在美術(shù)教育方面，很多老師都注重這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了什么，以為讓學(xué)生能夠畫出一幅畫，作者完成一個手工制作，就是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。而事實上，學(xué)生大部分都不是自己創(chuàng)作的，只是臨摹老師的范畫，然后進行添枝加葉。這樣的作品是沒有創(chuàng)新靈感的，同樣，也是沒有創(chuàng)造力的。美術(shù)創(chuàng)造活動都以不重復(fù)性為前提，對不同年齡和層次的學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，積極主動培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力。著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，觀察學(xué)生的細微變化，尋找閃光點，不斷增強學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思想。耳朵人的創(chuàng)始人之一的高中學(xué)生田地，在參加倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院純藝系在重慶的交流活動后，研究生導(dǎo)師DavidMakb教授看了他的畫之后非常吃驚，認為他的能力可以不用上大學(xué)了。田地的繪畫方法是他的父親自創(chuàng)的，叫改變繪畫，邊畫邊改變，讓孩子慢慢意識到一切是可以改變的，比如畫一條魚，可以把魚的眼睛改變成一只蜜蜂，那么除了蜜蜂，還可以改變成什么？可以改變成珍珠、貝殼、櫻桃、核桃等等，這種改變就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還有，教學(xué)時總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畫沒有靈感，沒有新意，其實可以發(fā)現(xiàn)田地的繪畫很多和生活有關(guān)：畫身邊的一切，你的靈感永遠不會枯竭。田爸爸告訴兒子：“藝術(shù)是表達，畫畫除了好玩，還可以表現(xiàn)喜怒哀樂?！蹦敲蠢蠋熢鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？可以引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊畫畫，邊畫畫邊聯(lián)想，邊聯(lián)想邊思考，生活中的一切都可以當(dāng)素材，如吃的漢堡、用的電池、讀的書等等，這些都可以畫到作品中。很多時候，教師在課堂上注重的是學(xué)生的動手能力，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種技法來豐富畫面，其實這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)沒有多大益處。真正畫畫，一支簽字筆就夠了，好的創(chuàng)意也不在乎色彩的艷麗和技法的突出。教師要懂得怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激發(fā)作用，從改變學(xué)生的思想入手。只要有了思想，學(xué)生就會隨心所欲，想畫什么就畫什么，而且畫出來的作品不是單純的模仿，而是有著自己獨特的構(gòu)思。學(xué)生有好的創(chuàng)意，要多鼓勵，這樣學(xué)生才會滿懷信心地去創(chuàng)造。

五、小結(jié)

在職教的美術(shù)課堂中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活他們的思維，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及綜合能力的提高得到訓(xùn)練。從某種意義上說，教師的引導(dǎo)方法是進行有效教學(xué)的助推器。對于教學(xué)來說，方法比知識和技能更重要。美術(shù)教師在提高自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，要懂得教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我們還應(yīng)繼續(xù)努力探究更加豐富、更為有效、針對性更強的美術(shù)教學(xué)法。

參考文獻：

[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]謝雱著.中學(xué)美術(shù)教材教法[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]馮建軍.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

[5]李建平.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

（作者單位：淮海技師學(xué)院）