孔杰

摘 要 本論文是通過聽課，分析如何由單一的傳授知識轉向探究知識內涵，構建問題意識；由教師重“教”轉向學生重“學”，構建主觀意識；由重教學結果轉向重教學過程，構建技能訓練意識；由傳統(tǒng)教學模式轉向個性化教學模式，構建特色教學形態(tài)等問題的研究，促進聽課老師的自我反思能力的提高，提高聽課老師的授課水平。

關鍵詞 聽課準備 記錄 教學亮點 教學特色

俗話說得好“傾聽是最好的老師”，任何一位老師在走上講臺前都有聽課的經(jīng)歷，聽課不單是教師必修的課程，教學經(jīng)驗的延伸，也是教師們互相學習、共同交流，共同發(fā)展的平臺。通過聽課，我們可以學習先進教師的先進經(jīng)驗，取長補短，更好的開展教學研究，促進教改的深入。同時，公開課、觀摩課凝聚了執(zhí)教教師的智慧與心血。優(yōu)秀英語教師的公開課、觀摩課，常以其獨特的教學風格、精巧的結構安排、熱烈的課堂氣氛以及良好的教學效果，使聽課的其他教師深受啟迪，為英語教學起到了良好的示范與導向作用。那英語教師怎樣才能聽好一節(jié)英語課呢？

1 準備

聽課前要計劃好聽誰的課，這位教師有什么特點，從中學到什么；要準備好授課教師使用的教材課本，要了解教學內容，熟悉本節(jié)課的重難點，了解與上一節(jié)課的聯(lián)系，在教材中的位置。

比如，在《Charlie Chaplin》教學時，為了增強聽課效果，為學習英語知識的學習打下堅實基礎，學生要做好預習，先是閱讀課文，進而對教學內容有一定認知，再利用網(wǎng)絡搜集與其相關的內容，如卓別林所演的電影City Lights和the Rush GoldD等，通過觀看進行對人物有所了解。此外，為了對有關語法知識有所了解，那么，也要查詢資料對語法知識進行研究，以便在課堂聽講過程中對語文知識有深層次的認知，也促進能夠聽好一節(jié)英語課。

同時，學生在聽課前準備期間，也要將所學習的內容與上節(jié)課程緊密聯(lián)系在一起，進而做好二者的銜接。在準備時，將有關內容記錄在本子上，使得聽課前的計劃更加完善。

此外，教師為了提升聽英語教學質量，也要制定計劃，不但對教學內容予以深入探究，使得聽課流程更加系統(tǒng)化，而且還要了解該班學生的基本狀況，如果能在心里先設計好一個教案，在聽課時與授課教師的授課過程相互比較，效果會更好。總而言之，在英語教學時，為了最大程度的提升教學質量和效率，為學生聽好一節(jié)英語課創(chuàng)造有利條件，那么，教師和學生都要做好聽課前的準備，從而為英語教學與學習的順利進行發(fā)揮主要作用。

2 記錄

聽課時教師要高度集中精力，在大腦保持積極思維的狀態(tài)下做好記錄，從而增強英語聽課效果。

2.1 記好課前幾分鐘的組織教學

在英語聽課過程中，要學習教師的比較好的教學方法，進而達到取長補短的目標。在英語教聽課期間，記錄是十分關鍵的環(huán)節(jié)，為了在聽課中汲取別人的經(jīng)驗，必須將聽課內容記錄下來，進而掌握豐富的英語知識與技巧等。在聽課期間，聽課教師要集中注意力，達到認真、專心聽課的效果。同時，授課教師為了確保教學活動能夠順利進行，一定要做好組織教學工作，為其專心聽課營造有利條件。通常情況下，每位教師都具備其組織教學方法，所以在英語聽課時，需要將課前幾分鐘的組織教學記錄下來，學習其他教師的有效方法。總之，為了通過實施組織教學，對英語課程教學活動的開展起到了重要作用，也是聽好一節(jié)英語的前提。

因此，組織教學做得好，就能為這節(jié)課增添色彩。很多教師都有自己的組織教學方法，必須得記好。有一位老師我多次聽了他的課，他的組織教學環(huán)節(jié)特棒，他利用幾分鐘時間講一些英語笑話、英語故事、英語繞口令、英語腦筋急轉彎等一些課外知識，如：Who is closer to you， your mother or father？ Mother is closer， because father is farther. Whats the smallest room in the world？ （ A mushroom） 以激發(fā)學生興趣，促使學生處于積極學習狀態(tài)。

2.2 記錄好教學過程

聽課中我們最關注的重點是教學過程。每節(jié)課的教學過程由教學環(huán)節(jié)、教學思路、教學設計等構成。其中我們不僅要觀摩教學中的重點、難點，是如何去粗取精，或著迭蕩起伏的，同時，低調而不奢華的教學設計、簡單實用的啟蒙手法、新穎的細節(jié)表現(xiàn)，應該也是我們的記錄對象。這為我們如何分析、思考及評課積累了充分的理論依據(jù)。

因此，在實際英語教學期間，師生要將教學的重點以及難點記錄下來，以便在課下對其進行深入研究。此外，在對教學過程進行記錄時，也有利于思考與教師保持一致性，避免在聽講時出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象，并且對教師教學的思路有清晰認知，也為其日后學習英語知識起到了很大的幫助。

2.3 記錄好教學亮點

為了確保可以聽好一節(jié)英語課，在聽課時要有側重點，尤其是將教學的亮點予以記錄，主要原因是教學亮點是比較重要的教學資源，所以其更值得被人們珍藏與揣摩。

優(yōu)質課之所以“優(yōu)質”得益于教學過程中恰到好處的亮點頻現(xiàn)，精致條理的分層教學中，濃縮了亮點流光溢彩的閃光時刻，往往讓人有“眼前一亮”的感覺，這類珍貴的教學資源是值得收藏的教學財富。因此，在聽課時，必須保證聽課具有層次性，對教學的亮點有深刻認知，當學習到精華內容時，才能夠最大程度地提升英語聽課效果。

2.4 記錄好教學高潮

優(yōu)質課僅有“龍頭”是不完整的，還需“鳳尾”來托，才能達到“畫龍點睛”的教學效果，這個“鳳尾”就是教學高潮，因此，優(yōu)質課往往高潮迭起，當師生們在課堂上配合默契、精神高度集中時，課堂會呈現(xiàn)一種激發(fā)學生學習的熱烈氛圍，而這種將課堂引入高潮的方法是值得我們學習的?？傊?，需要將教學高潮加以記錄，再對其進行研究，進而有利于找到達到理想教學效果的切合點，從而對英語教學起到了積極影響。

2.5 記錄好教學特色

優(yōu)秀的教師有好多種的教學風格。最常用的教學方法有情景教學法、活動交際法、任務型教學法等；側重情感教學的教師，講課的語言幽默風趣；擅長運用肢體語言融入教學。教態(tài)上有的教師和藹可親，讓學生感到輕松愉快；有的教師溫柔細致，課堂井然有序；而氣氛濃郁熱烈的課堂，往往是活潑大方的年輕教師掌控的舞臺。若能在聽課時把這些細節(jié)記錄下來，再融入自己的教學中，定能受益匪淺。

2.6 對于板書設計進行完善

英語課堂的板書包含了很多要點，在具體設計時也需要加以重視。在英語聽課期間，作為聽課教師應當借鑒優(yōu)秀的授課風格，認真記錄板書設計的要點。在此基礎上，才能通過整理從而形成具有特色的板書風格。很多教師經(jīng)過長期的摸索，已經(jīng)形成了自己獨特的板書設計方式。對于此，聽課教師可以吸收優(yōu)秀的板書風格，將這種風格與自身的板書設計進行充分融合。在記錄板書設計要點的基礎上，通過吸收與融合就可以形成更具吸引力的板書書寫方式。對于富有特色的板書，聽課教師應當進行適當整理，明確其中的關鍵點。這樣做，有利于積累授課經(jīng)驗，通過設計精巧的板書來激發(fā)學生們的興趣，創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍。

課堂教學的重要組成部分是板書，板書是完成教學任務的有效依據(jù)。當設計精美、生動形象、脈絡清晰、一目了然的板書吸住我們的眼球時，我們應當毫不猶豫地收藏，這將是一筆不容小覷的財富。由此可見，在英語聽課期間，必須對精致的板書設計予以收藏，通過吸取經(jīng)驗，進而對板書設計進行優(yōu)化，從而充分發(fā)揮英語聽課的重要作用，也為英語教學水平的提升奠定良好基礎。

2.7 記錄好課件的作用

隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術已經(jīng)被廣泛應用于各行各業(yè)，所以在開展英語教學活動期間，加大了信息技術的應用力度，進而為教學活動的開展提供有利條件。

在教學過程中，學生主要通過視覺、聽覺感知教師提供的信息。電腦制作的課件通過光、電技術使學生接受的信息量達到最大化，利于提高教學效果。優(yōu)質課往往都設計有課件，我們在聽課時要研究授課教師是如何使用課件的，要研究課件在學生掌握知識的過程中是如何發(fā)揮作用的，還要琢磨課件制作出的技巧，這對于我們運用多媒體技術進行教學大有裨益。

此外，還要注意授課教師在儀表裝束、講壇風度、教學用語、時間的掌握、教具的使用、學生的學法指導、作業(yè)的布置以及課堂上突發(fā)事件的處理等方面所采用的方法，向他們學習處理這些課堂內容的有益做法。因此，這些內容也是需要記錄的，通過將以上內容予以記錄，并且對其加以分析，從而為計劃教學提供指導。

3 反思

成功的課堂自有成功之處，也許教法新穎、思路清晰、層次分明；也許教學過程生動形象、引人入勝；也許雙邊活動開展活躍，氣氛熱烈。但也有不成功的課堂，例如重點不夠突出；或者課堂氣氛不夠活躍；或者教學用語不規(guī)范；或者授課中出現(xiàn)意外錯誤等。聽課后，我們要認真分析本節(jié)課的教學結構、教學環(huán)節(jié)，在教材處理、課堂調節(jié)、課堂節(jié)奏、時間按排、板書設計、課件使用等方面找出成功中的不足，及時與執(zhí)教教師溝通，了解他們的想法，與其他同行一起探討這節(jié)課的成敗得失，交流心得體會，最后將這節(jié)課的成功之處與不足之處寫入聽課后記中，以提高自己的教學能力和教研水平。

參考文獻

[1] 劉卉.怎樣聽好一節(jié)英語課[J].西部大開發(fā)（中旬刊），2012（4）：180-180.

[2] 鞠志越.聽《怎樣上好一節(jié)英語課》有感[J].新課程導學，2015（1）：75.

[3] 宦晨霞.構建英語課中的活力課堂——對一節(jié)英語課的反思[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013（1）：42.

[4] 徐娟娟.清簡·厚實·靈動·精致——從一節(jié)英語課中的小組活動說起[J].小學教學參考，2013（12）：68.

[5] 扈廷珍.如何備好一節(jié)英語課[J].中學課程輔導（教學研究），2015（2）：109-109.

[6] 尤麗紅.一節(jié)聽說課之后的思考[J].中國校外教育（上旬刊），2014（z1）：438-438.

[7] 馬曉晨.淺談“如何評價一節(jié)英語課”[J].文理導航·教育研究與實踐，2014（4）：41.

[8] 王俊.面向學生，上一節(jié)高中英語好課[J].語數(shù)外學習（英語教育），2012（2）：46.