張婷婷

影響3～4歲幼兒同伴交往關(guān)系的因素包括幼兒自身、家庭、學(xué)校、教師等多個(gè)方面。目前，更多的家庭注重孩子智力方面的培養(yǎng)，而對(duì)幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)并不關(guān)注，這就導(dǎo)致我國幼兒同伴交往關(guān)系現(xiàn)狀堪憂。集體活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展具有不可替代的作用，在集體活動(dòng)中能夠讓幼兒感受到快樂和自由，在集體活動(dòng)中不斷交流、體驗(yàn)、協(xié)商、互助和分享各種交往技能，這時(shí)，幼兒同伴交往能力的高低直接決定了其是否能夠在集體活動(dòng)中獲得樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)有利于小班幼兒同伴交往的生活環(huán)境

1.管理者創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)

幼兒園是3～4歲幼兒成長的重要場(chǎng)所之一，一個(gè)優(yōu)秀的園所不僅要為幼兒成長提供較好的物質(zhì)環(huán)境，更需要為其營造一個(gè)適宜成長的精神環(huán)境。因此，對(duì)于園所管理者來說，積極引導(dǎo)全園職工為幼兒成長營造一個(gè)和諧、發(fā)展的園所文化至關(guān)重要。教師應(yīng)以身作則，在園所中樹立良好的、正面的同伴交往形象，通過舉辦各種類型的活動(dòng)來為教師、家長、幼兒建立溝通橋梁，在活動(dòng)中使幼兒充分感受到合作、競(jìng)爭(zhēng)，也能夠積極面對(duì)活動(dòng)中發(fā)生的同伴交往問題，尋求解決幼兒交往沖突的解決方法。園所要將良好的園所文化傳遞給家長，與家長之間進(jìn)行積極的溝通和交流，引導(dǎo)家長直面幼兒交往過程中的沖突行為，通過說服、教育、引導(dǎo)等方式來幫助家長解決問題。

2. 教師要改變與幼兒的交往方式

3～4歲幼兒的身心發(fā)展離不開不斷的觀察和模仿，教師的特殊地位使其成為幼兒主要的模仿對(duì)象，同時(shí)教師也是幼兒社會(huì)能力的主要培養(yǎng)者和指導(dǎo)者。教師對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)、長久的，因此作為幼兒的主要觀察、模仿對(duì)象，教師與幼兒之間的交往方式直接影響到幼兒與同伴之間的交往方式。教師與幼兒之間的交往應(yīng)考慮協(xié)商的方式，充分尊重幼兒的意愿，站在幼兒的角度來思考問題。在長期的熏陶下，幼兒在與其他同伴交往的過程中，也會(huì)選擇使用同樣的方式來化解同伴之間的矛盾，增增進(jìn)感情。

3. 教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜寬松的交往環(huán)境

幼兒同伴交往關(guān)系需要一個(gè)適宜、寬松的交往環(huán)境，因此在同伴交往的教育過程中應(yīng)注重環(huán)境的打造。幼兒教師作為幼兒同伴交往教育的主要執(zhí)行者，首先要提高自身的心理健康水平，在與其他教師的交往中表現(xiàn)出友好、和諧，給幼兒樹立一個(gè)良好的人際關(guān)系示范。另外教師還要為幼兒營造一個(gè)充滿關(guān)愛、溫馨、尊重和信任的成長環(huán)境，引導(dǎo)幼兒正確的處理同伴交往中發(fā)生的沖突，創(chuàng)設(shè)幫助別人和被幫助的情境，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神，享受群體生活的樂趣。

二、提升小班幼兒同伴交往行為的技能

1. 指導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言策略進(jìn)行交往

小班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語言是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，不能全面掌握語言，就無法與他人進(jìn)行溝通和交流，智力發(fā)展也會(huì)受到阻礙。幼兒同伴交往過程中語言能夠表達(dá)思想和情感，幼兒語言表達(dá)能力強(qiáng)則意味著其同伴交往能力也會(huì)隨之提高。3～4歲幼兒是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，教師注重幼兒語言能力的培養(yǎng)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言發(fā)展環(huán)境，既能夠豐富幼兒的生活內(nèi)容，又能夠提高其社會(huì)交往能力。

2. 關(guān)注個(gè)體，有針對(duì)性地進(jìn)行教育

幼兒教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的、積極的同伴交往活動(dòng)，在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的過程中，針對(duì)一些出現(xiàn)同伴交往問題的幼兒要進(jìn)行有針對(duì)性的教育。在幼兒同伴交往能力的引導(dǎo)中，要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜交往的環(huán)境，讓幼兒在集體活動(dòng)中所處的地位均是平等的，并且對(duì)有交往問題的幼兒要給予足夠的關(guān)注，及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步，逐步增強(qiáng)同伴交往的自信心，為幼兒多創(chuàng)造一些與同伴交往的機(jī)會(huì)，通過豐富多彩的集體活動(dòng)來逐步的提高其同伴交往能力。

3. 發(fā)揮榜樣作用，鼓勵(lì)幼兒積極交往

幼兒在成長過程中的多種行為模式都與觀察模仿成人相關(guān)，通過模仿和觀察他人的行為來指導(dǎo)自身的行為。想要讓幼兒采用友好的方式來化解同伴交往中產(chǎn)生的矛盾，教師就要以身作則，在幼兒心目中樹立正面的榜樣，在言談舉止中有意識(shí)地滲透良好的社會(huì)交往技能，通過示范教育來影響幼兒；想要幼兒能夠?qū)W(xué)到的新行為應(yīng)用到同伴交往中，就需要教師不斷強(qiáng)化，對(duì)以友好方式解決同伴沖突行為的幼兒要給予鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)幼兒將這種方式應(yīng)用到同伴交往中。

三、家園協(xié)作

家庭因素和幼兒園因素均能夠影響幼兒同伴交往關(guān)系。家庭教育中父母的過分溺愛、縱容，不和睦的家庭氛圍是影響幼兒同伴交往能力的重要因素。幼兒園較為寬松的管理，不適宜的人文環(huán)境也嚴(yán)重影響幼兒同伴交往關(guān)系的建立。為了幫助幼兒建立較好的同伴交往關(guān)系，家長和幼兒園要同時(shí)做出更多的努力。家長首先要積極為幼兒營造一個(gè)和睦、溫馨的家庭環(huán)境，使幼兒在良好的家庭氛圍中不斷受到父母良好交往方式的感染，并以此為榜樣來效仿。其次家長應(yīng)充分考慮到獨(dú)生子女的生長環(huán)境對(duì)幼兒同伴交往關(guān)系的影響，多為幼兒創(chuàng)造與其他幼兒溝通、交流、交往的機(jī)會(huì)，多帶幼兒參加集體活動(dòng)，在頻繁的同伴交往中促使幼兒不斷掌握同伴交往技巧。最后家長要直面幼兒同伴交往中的一些沖突行為，并且給予正確的解決困難的方法，而不是一味維護(hù)自己的孩子。幼兒園要積極為幼兒同伴交往建立一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，與家長就幼兒同伴交往問題進(jìn)行積極溝通，在幼兒同伴交往關(guān)系建立上與家長有共同的目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目標(biāo)來正確引導(dǎo)幼兒同伴交往關(guān)系的發(fā)展。

（作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）