初做語文老師的那幾年，我一直為了面子在做這份職業(yè)，為了不讓別人看不起我這半路出家的“和尚”；后來喜歡上這職業(yè)，用了點(diǎn)心思在自己的課堂上，卻又強(qiáng)求學(xué)生的接受，得到了些稱贊自命不凡；時(shí)至今日，我好像才明白，我只是一個(gè)種田人，我要努力把卓越知識化作的種子播撒到孩子們的心田中去，我要時(shí)時(shí)照看，不忘耕耘。

第一顆種子：熱熱鬧鬧的班級借閱日

班里的書籍慢慢多了起來，學(xué)期中的每周都有借書日，圖書還算是流動起來的，但是假期怎么辦呢？本想著發(fā)給孩子，每人幾本拿回家，卻擔(dān)心圖書一旦放在孩子們手中時(shí)間太長就會丟失，而且整整一個(gè)假期啊，就看那么幾本圖書，其實(shí)也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

后來看到罕臺的假期返校日，靈感頓生，我們也可以做返校日，把返校日作為圖書借閱的日子，讓孩子們返校借書，這樣多好。思來想去，我最終把每周一作為假期圖書借閱日，讓父母們帶著孩子前來借書。

二年級的時(shí)候，由我作為圖書登記員，每周四個(gè)孩子作為圖書擺放員整理圖書；而三年級的時(shí)候，就變成了我作為旁觀者，每周四個(gè)孩子作為圖書登記員，孩子們自行擺放圖書了。

班級設(shè)置的圖書管理員職位則為孩子們提供了職業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓孩子們的人生里又增長了一份經(jīng)歷。

還記得第一次借書日，我心中忐忑，看著孩子們和父母說笑著，三三兩兩而來，心里頓時(shí)釋然了。期間，令我意外的是，有位父母還帶來了報(bào)社的記者，專門采訪我的借閱日，這算是意外的收獲吧。

借閱日到現(xiàn)在為止一共舉辦了兩個(gè)寒假，其中暑假因?yàn)閷W(xué)校裝修而放棄。假期借閱日作為“精靈教室”的長期堅(jiān)持項(xiàng)目，將會一直陪伴孩子們度過剩下所有的小學(xué)假期生活。

同時(shí)，我也意識到，班級圖書的種類有斷層，一二年級的圖書還是要收起來，孩子們應(yīng)該盡可能地閱讀高層次的讀物，但是作為三年級的名人故事類卻少了一些，準(zhǔn)備從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上補(bǔ)充一些圖書進(jìn)來。另外，假期的閱讀單應(yīng)該有改動，增加閱讀筆記的內(nèi)容，至少把自己對閱讀過的書籍的領(lǐng)悟稍微寫一寫。

第二顆種子：永遠(yuǎn)作為班級重點(diǎn)的課程

課程是一間教室里永恒的主旋律。如果說課程是一顆種子，那么它一定是一顆牽?；ǚN子，枝枝蔓蔓攀上孩子們的心田，開出許多許多花兒，有的花兒開得艷麗，而有的花兒則開到一半就悄悄枯萎了。

厚積薄發(fā)的晨誦課程

1.二年級——“春天”晨誦課程

A.韓愈古詩課程

本想著只做一個(gè)春天的詩歌課程，沒想著專門做韓愈的，但是后來覺得還是做一個(gè)專門的詩人課程比較好。（這個(gè)主意后來又影響到了“梅花”課程。）

挑了韓愈的幾首比較簡單的詩歌，專門寫初春、早春、晚春的，給孩子們做了晨誦課件。古詩歌的晨誦課，在班里是上得最好的。孩子們從畫面和音樂中就能感受到詩歌的美好。

每一首詩都作為了練字作業(yè)，讓孩子們工工整整抄寫在練字本上，配上自己的圖畫，詮釋詩歌的含義。

在這個(gè)詩歌主題課程之后，意外地開了兩朵小花。班里的兩個(gè)孩子對詩歌產(chǎn)生了極大的興趣，雖然沒有讀過專門創(chuàng)作古詩的書籍，卻憑著自己的理解，創(chuàng)作了幾首小詩，讓我很是驚喜。

孩子們對于唐宋八大家的名字和韓愈的名言也十分感興趣，我沒有特別安排，孩子們就急急地背著，而韓愈《勸學(xué)》的那句“業(yè)精于勤荒于嬉”則作為了班級名言一直沿用到現(xiàn)在。作為一個(gè)主題詩人的詩歌課程，這對孩子們來說，也是一個(gè)額外的收獲吧。

B.“踏春記”寫作課程

一邊欣賞著韓愈的詩，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們開始了我們對于春天的記錄。我和孩子們計(jì)劃在整個(gè)二年級的春天里，完成一共五篇的連續(xù)觀察日記，定名為《踏春記》。我?guī)е⒆觽內(nèi)ビ^察了春天，從爬山虎那光禿禿的枝椏，到榆葉梅開出了粉紅的小花苞，從柳樹悄悄垂下淡綠的枝條，到校園外的苜蓿開出了紫色的小花。我們用自己的腳步跟隨春天，用自己的筆留下了最美好的春天。

濤的作文在這次觀察日記的寫作過程中獲得提升機(jī)會，他開始寫長篇的作文，雖然很多詞句還是讀不通，但是他很有耐心，一點(diǎn)點(diǎn)把自己想寫的內(nèi)容全數(shù)完成。我沒有強(qiáng)求，只是看著他很有興趣地寫作，就已經(jīng)非常高興了。

C.春季朗誦會

接著，我們沿用一年級的安排，做了春季朗誦會。孩子們按照個(gè)人意愿分成一個(gè)個(gè)小組。平時(shí)不起眼的孩子，這時(shí)候表現(xiàn)出組織領(lǐng)導(dǎo)能力，一躍成為組長，按照自己的想法帶領(lǐng)整個(gè)小組設(shè)計(jì)動作、排練、指導(dǎo)隊(duì)形，所有的過程都是孩子們自己組織安排的，我做了督導(dǎo)的工作，最后只是審查了節(jié)目。

佳在排練的過程中發(fā)揮了自己卓越組織能力，她學(xué)習(xí)別的小組的優(yōu)點(diǎn)，努力調(diào)動組員排練的積極性。乾是個(gè)非常靈活的組長，他給組員排練的隊(duì)形和動作成了別的小組的榜樣，在這樣的組織過程中，他還學(xué)會了鼓勵(lì)組員，他的小組獲得了第一名的好成績。

只是在最后給別的班級和父母表演的時(shí)候，孩子們還是緊張極了，表情動作都不太自然了。我想，在這么多人面前表演的機(jī)會還是給孩子們太少了，應(yīng)該多多讓孩子們有表演的體驗(yàn)吧。

D.“大豐和”參觀

在春天的末尾，我們參觀了“大豐和”植物生態(tài)園。這個(gè)生態(tài)園是我班一學(xué)生家長一手創(chuàng)造的西域奇跡，她把眾多南方的植物引入這個(gè)北方小鎮(zhèn)，整個(gè)生態(tài)園郁郁蔥蔥，美麗極了。我?guī)е⒆觽儊淼搅诉@個(gè)生態(tài)園中做客。作為孩子們生命里的一個(gè)重要的集體做客經(jīng)歷，我和孩子們商量，應(yīng)該為主人準(zhǔn)備一份禮物。于是，我們用自己的美妙的聲音為主人做了獻(xiàn)詞。我們跟隨導(dǎo)游游覽了整個(gè)生態(tài)園。最后，主人熱情邀請我們在園中吃午餐，在這個(gè)時(shí)候，我也抓住了教育時(shí)機(jī)，教育孩子們注意做客禮儀，應(yīng)該如何進(jìn)餐，該做什么不該做什么，包括在客車上，我也教育孩子們尊重司機(jī)，不能破壞車中的環(huán)境衛(wèi)生。

在班里，我為園主做了一個(gè)小小的專訪，讓孩子們針對整個(gè)園子的建設(shè)過程進(jìn)行提問。園主的回答讓孩子們意識到，做一個(gè)卓越的人，做一份卓越的事業(yè)是需要自己付出極大的努力的，這對孩子們來說也是極好的教育機(jī)會。我不但要發(fā)掘任何活動中的教育機(jī)會，更加要將活動中的教育機(jī)會都盡力發(fā)掘徹底。機(jī)不可失，失不再來啊。

總結(jié)：進(jìn)行這個(gè)課程的時(shí)候，我看到很多孩子萌發(fā)出小小的卓越的芽，我也終于明白了，如果想讓課程深入到孩子們的人生中成為一個(gè)記號，那必須要在一定時(shí)間內(nèi)有一個(gè)主題，有主題，有一段時(shí)間的積淀，孩子們才能有所領(lǐng)悟。

2.三年級《三字經(jīng)》中國文化課程

在三年級的中國文化主題課程中，我用《三字經(jīng)》作為補(bǔ)充課程來配合這個(gè)主題。在假期中，我為這個(gè)課程做了將近100張PPT。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我主要抓住孩子對自己的自我教育，孩子未來將成為別人的父母的未來父母教育這兩個(gè)方面來作為這個(gè)課程的重點(diǎn)。在這些思想教育的過程中，滲透中國的很多文化概念，比如說“孝”“六藝”等。在整個(gè)課程的過程中，我設(shè)計(jì)融入了很多故事來幫助孩子理解原文，也用了很多古文來詮釋原文。

整個(gè)課程的進(jìn)行中，我感覺大多數(shù)孩子開始明白了父母對于自己的教育可能是有缺陷的，但是自己現(xiàn)在開始懂得這些道理，那么完全可以自己約束自己的行為，而自己對于自己未來的孩子，也要采用正確的教育方法。在《三字經(jīng)》課程的末尾，我給孩子的每周一信中，專門提到了“《三字經(jīng)》帶給我們的是什么”，《三字經(jīng)》讓我們懂得為人處世的禮儀，要寬容，學(xué)習(xí)要勤奮，自己要自律。我沒有進(jìn)行完所有的《三字經(jīng)》原文內(nèi)容，事實(shí)上也不可能。所以在最后一課，我專門提醒孩子們，無論是閱讀什么書，都要有自己的分辨能力，書中有的講得對，有的講得不對，我們要學(xué)會動腦子自己思考。

這個(gè)課程設(shè)計(jì)引起了一些朋友的關(guān)注，隨后我把這個(gè)課程整個(gè)給了天微曉網(wǎng)友進(jìn)行試驗(yàn)，以下是她給我的反饋：說起《三字經(jīng)》的共讀，效果明顯比我想象的要好。這首先得感謝新疆奎屯的張遵香老師。她的課件思考很細(xì)致，將《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)和孩子們當(dāng)下的家庭教育、自我教育相結(jié)合，讓我受益匪淺。孩子們呢，在學(xué)習(xí)過程中也聽得非常認(rèn)真。其中的許多故事、講解讓孩子們感到震撼，他們是真的在用心去讀、去記《三字經(jīng)》。更為重要的是，對于那些父母不能盡到教育職責(zé)的孩子來說，也是他們明理的一次機(jī)會。父母嚴(yán)格教育自己，那是對自己真正的愛。父母沒有用心教育自己，可是我們要自己嚴(yán)格要求自己。這樣說著的時(shí)候，我注意到課件里反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的幾句話已經(jīng)觸動了孩子們，他們也在調(diào)整自己。這幾天教室里的表現(xiàn)漸漸地出自學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心需要，《三字經(jīng)》功不可沒。

其實(shí)一個(gè)課程的實(shí)施，只是播種下一顆種子，如果想要這顆種子的發(fā)芽幾率高一些，還要在平時(shí)的生活中和孩子們不斷地重溫課程中的精華部分。

3.三年級“梅花”晨誦課程

一年級帶著孩子們誦讀王安石的《梅花》，給孩子們介紹的是梅花的形態(tài)，介紹了觀賞梅花最好的地方。那么三年級呢？我為孩子們設(shè)計(jì)的梅花課程主要想介紹梅花的風(fēng)骨，介紹喜愛梅花的這些詩人的風(fēng)骨。本次課程，我主要推出的是王冕。他不光是一位描寫梅花的詩人，也是畫梅花的名家。在他的生命里，充滿著梅花的高貴。結(jié)合著他的生平，通過他所描寫的梅花，我?guī)е⒆觽兟佑|到他那顆高貴的心靈，在慢慢了解他的心境的過程中，我和孩子們都被他那“不為五斗米折腰”的品格感動。

“梅花”課程從一年級我們熟悉的王安石的《梅花》開始，全程都用的是王冕的梅花詩。在講解的過程中，重點(diǎn)和孩子們品味王冕的“梅花”品格。課程的最后，我?guī)е⒆觽兇┰綍r(shí)空，欣賞毛澤東著名的一首詞《卜算子·詠梅》。在解釋這首詞的時(shí)候，我把詞和烈士對新中國的奉獻(xiàn)結(jié)合在一起，結(jié)合這種理解，孩子們和我多次誦讀。在誦讀的情感處理中，我們感受到毛澤東詩詞的魅力。在這里，他被還原為一個(gè)詩人。

過了不久，我們進(jìn)行了一次“雪的賽詩會”作為冬季詩詞的活動。孩子們非常興奮！上午布置了這個(gè)小活動，下午很多孩子都積極交出了自己的作品。按理說，中午是孩子們最不愿意完成任務(wù)的時(shí)間段，但是孩子們不覺得寫詩詞是任務(wù)，他們覺得這是一件有趣的事情。孩子們的作品大多幼稚生澀，我按照努力的程度給他們進(jìn)行了評獎(jiǎng)。其實(shí)，我在想，最后如果不評獎(jiǎng)會不會更好？

昊是這次比賽的第一名。他最為用心，雖然生澀的小詩讓我渾身都起了雞皮疙瘩，但這可是他獨(dú)立創(chuàng)作完成的。在期末考試的作文中，他寫了自己的創(chuàng)作過程，可以看出，他是如何用心醞釀創(chuàng)作的，這份努力，意義重大。

由“雪的賽詩會”啟發(fā)，我決定在后面的學(xué)期中，把四季朗誦會融合到詩詞創(chuàng)作中去，結(jié)合朗誦、創(chuàng)作等活動，讓孩子們對詩歌更加親近。摸索進(jìn)行的共讀課畏懼共讀課，但是總不能一直都不進(jìn)行共讀課吧。畏懼是因?yàn)橐恢倍颊也坏焦沧x課的實(shí)施技巧，但是技巧是在實(shí)踐中不斷摸索出來的，沒有實(shí)踐，總想著第一次就做得很好，那是不可能的。萬物之始，其形必丑，我應(yīng)該有這個(gè)覺悟。

1.二年級《丑小鴨》共讀課

抱著這樣的想法，我硬著頭皮按照自己的想法設(shè)計(jì)了《丑小鴨》原版的共讀課。

導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)圍繞著作者安徒生的經(jīng)歷來進(jìn)行的。我讓孩子們從安徒生的童年到青年的經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)人為什么能夠從平庸活得卓越。共讀課的設(shè)計(jì)圍繞著故事的情節(jié)來進(jìn)行。在預(yù)習(xí)階段我就設(shè)計(jì)了共讀問題，問題都是書本中的情節(jié)問答，很少設(shè)計(jì)故事的含義。二年級的孩子，我怕不能理解這些問題。但是在共讀交流課上，我從這些問題中引申了這些含義，對孩子們進(jìn)行了聯(lián)系生活的一些拓展。

在共讀課中，我覺得最有意義的是關(guān)于生命意義的探索交流。生命是寶貴的，不能遇到一點(diǎn)挫折就放棄生命，要相信風(fēng)雨過后，依然有彩虹。

我在微博“共讀”話題中用將近五千字完整記錄了整個(gè)共讀的課程活動。

最后的拓展活動，我也大為頭疼。童話劇的道具等等都是問題，不過，我靈機(jī)一動，決定做個(gè)班級電影。先做好了計(jì)劃，需要學(xué)習(xí)的東西很多，我不愿意假手他人。我先后學(xué)習(xí)了劇本設(shè)計(jì)，人體彩繪，會聲會影X5制作……其過程是非常有趣的，連遇到的困難都那么有趣，我一直都樂在其中，并沒有在意過最后的結(jié)果，我只是享受過程。

我自己完成這些學(xué)習(xí)之后，又把孩子們分成了很多拍攝小組，各個(gè)小組都分工明確，雖然到了最后有點(diǎn)散亂，有一些孩子沒有照顧到，但是磕磕巴巴地，倒是真的把電影拍攝出來了。

電影在班里播出后，孩子們看著自己的表演，非常高興，對整個(gè)電影的情節(jié)也很喜歡，看到感動的地方還流下了眼淚。父母們看到孩子們的表演也很激動。而我覺得，最重要的是孩子們的經(jīng)歷，最后的結(jié)果并不十分重要，但是孩子們在拍攝的過程中體味的酸甜苦辣，這個(gè)是非常重要的人生經(jīng)歷。后來，這個(gè)視頻剪輯出了幾分鐘，在新教育年會上作為一個(gè)事例播放，獲得了多方的贊譽(yù)，我算是又驚又喜吧。

所以，勇氣比什么都重要，從來就沒有所謂的“充分準(zhǔn)備”，任何準(zhǔn)備都可以在過程中去做，重要的是，你得先有勇氣上路。

2.三年級《愛麗絲漫游奇境》共讀課

有了二年級的共讀課經(jīng)歷，三年級的共讀課算是有了點(diǎn)底氣。按照二年級的方式設(shè)計(jì)了三年級的共讀課，方法同上，不累述。只是在共讀交流課上，我還是存在著膚淺的缺陷，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，想著孩子們是不懂得那些含義的，于是采用了針對閱讀內(nèi)容的問題交流，但是現(xiàn)在想想，如果把故事含義和孩子的生活放在一起，孩子們是完全可以理解的吧。

書面閱讀的結(jié)尾，我們畫了愛麗絲地下奇境的地圖。孩子們用自己豐富的想象力，把好幾張紙連接在一起，完成了自己的作品。難得的是翔！翔平時(shí)對于這些繪畫項(xiàng)目都是極為不感興趣的，但是也許是共讀的力量，他率先把紙粘好，開始畫畫；而思嫻這個(gè)語文功底比較弱的孩子，也對這本書表現(xiàn)出極大的興趣。

三年級的這個(gè)共讀課最精彩的是最后的小說創(chuàng)作課。其實(shí)這個(gè)并不是我的點(diǎn)子，而是我下載的資料中就有的，我覺得不錯(cuò)，就引用了。在我的空間里，有一篇專門用于小說創(chuàng)作的資料，而我也有創(chuàng)作小說的經(jīng)歷，所以給孩子們指導(dǎo)起來也不算難事。

但是，這一次，我對孩子們沒有強(qiáng)求。在小說創(chuàng)作課的前夕，我和一位父母在孩子的教育問題上有了分歧，我突然明白了——孩子要走的道路是多種多樣的，并不是每一個(gè)孩子都必須按照我喜歡的道路前行，條條大路通羅馬，他有他自己的路。

嘉怡和一銘在本學(xué)期內(nèi)就完成了自己的小說。嘉怡的小說是一千六百多字，講述的是一個(gè)關(guān)于友情的溫暖故事，而一銘的作品為兩千七百多字，講述的是一個(gè)孩子如何和自己內(nèi)心的懶惰作斗爭的故事。傳民的小說其實(shí)是我最期待的，可是章數(shù)太多，如果能在假期中完成，就更好了。我只是期待，卻不做硬性要求。

就是在這次共讀課的最后，我得出了今年最重要的一個(gè)感受：我要做的是把孩子們圍聚在知識的火堆旁，讓智慧的火光始終照耀著孩子的心靈，但是，最終父母和孩子們走了什么樣的路，這是我不必也不能強(qiáng)求的。

在小說創(chuàng)作課中，全班共有二十多個(gè)孩子動筆進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)期中完成小說的有兩名學(xué)生。這兩名學(xué)生得到了父母的支持，非常精彩地完成了自己的作品，一個(gè)字?jǐn)?shù)在一千七百字左右，另一個(gè)是兩千六百字左右。在假期中，也有孩子進(jìn)行創(chuàng)作。我播撒的小種子，能發(fā)這些個(gè)小芽，也就足以慰藉我這個(gè)播撒者了。

每個(gè)人心里種一畝田，每個(gè)人都是自己的播種者，明年，你要播種的是什么？

我的答案已然很明顯。

（作者單位：新疆奎屯市四小）