張文浩

摘 要：目前技工院校的生源結構以初中畢業(yè)生為主，高中畢業(yè)的學生相對較少，學生的學習能力相對較薄弱，且對理論知識的學習不感興趣，學習的積極性不高。為了更好地解決在教學中遇到的問題，采用一體化教學模式勢在必行。本文以筆者學院電氣工程系為例，通過推進一體化教學改革、編寫一體化校本教材、加強一體化教學硬件建設等措施，取得了一定的成效。

關鍵詞：一體化教學 技工院校 技能人才

一、當前技工院校教學存在的問題和不足

1.師資力量上存在的不足

目前，筆者學院的專業(yè)教師，大多是大學畢業(yè)后即來校學校參加工作，雖然在專業(yè)理論知識方面掌握較好，但由于沒有實際的工作經(jīng)驗，實際操作能力比較薄弱。在教學過程中不能做到理論聯(lián)系實際，學生學習起來比較抽象，不能很好地調(diào)動學生學習的積極性，對技能水平的提高也存在困難。

2.教學內(nèi)容上存在的問題

現(xiàn)在教學用的教材雖然幾經(jīng)改版，在原來的基礎上做出了部分修改，增加了部分圖片，便于學生們的學習，但是知識依然相對陳舊，不能適應現(xiàn)代企業(yè)的要求。為此，應該根據(jù)電氣專業(yè)學生的實際情況，開發(fā)出既符合現(xiàn)代企業(yè)需求，又能適合學生實際學習能力的校本教材。

3.實習材料、實習工位存在不足

學生在操作技能的訓練中要消耗大量的實習材料，目前教學用的實習材料數(shù)量明顯不足。由于班級人數(shù)較多，比如電力拖動技能訓練這門課程，要幾個學生共用一塊配電板，輪流進行操作。當一部分學生進行技能訓練時，其他學生只能安排進行理論知識的學習。維修電工技能訓練也是如此，多個班級同時開課，實習工位不足。

二、推行一體化教學模式的必要性

現(xiàn)階段，技工教育經(jīng)歷了從規(guī)模發(fā)展到走向內(nèi)涵發(fā)展之路。內(nèi)涵發(fā)展的核心是推行一體化教學改革培養(yǎng)工匠型技能人才。要在專業(yè)的設置上、校本課程開發(fā)上、教學模式、評價體系的創(chuàng)新上，下大力氣進行改革，其中師資力量建設是改革的關鍵，改革必須構建適合技工教育工匠型技能人才培養(yǎng)的教學模式，所以必須打破當前人才培養(yǎng)的教學模式，凸顯個性與特色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和變革教學方法，通過建構適應實際教學需要的“教學做”一體化教學模式，不斷提升教師的專業(yè)教學水平，對技工教育改革與發(fā)展至關重要。

電氣工程系一體化教學改革實施了以下五項措施。

1.根據(jù)“十三五”專業(yè)規(guī)劃調(diào)整專業(yè)設置

筆者院系認真研究人社部新增的專業(yè)目錄及專業(yè)方向，結合淄博市“十三五”產(chǎn)業(yè)結構重點發(fā)展方向，對接新時期區(qū)域經(jīng)濟結構調(diào)整對技能人才的需求標準，在前期專業(yè)建設論證的基礎上組織骨干教師對院系的專業(yè)設置進行再次論證，通過對行業(yè)企業(yè)、同類院校調(diào)研以及對畢業(yè)學生的問卷調(diào)查，確定專業(yè)設置如下：電氣自動化設備安裝與維修、機電一體化技術、工業(yè)機器人應用與維護、樓宇自動控制設備安裝與維護四個專業(yè)，并就本專業(yè)社會發(fā)展背景、行業(yè)發(fā)展背景、人才需求背景、開設本專業(yè)的可行性、專業(yè)建設指導思想、發(fā)展目標、建設思路、主要內(nèi)容、保障措施等進行了修訂，確保專業(yè)設置科學合理。

2.建立一體化教學模式，采取過程考核方式

筆者院系積極進行一體化教學改革，改變原有兩周理論兩周實習交替進行的教學模式，改為現(xiàn)有的一體化教學模式，將理論教學和實習教學合而為一。通過制訂詳細的教學計劃，每周一個實習課題，并把實習課題內(nèi)容進行詳細的劃分，每節(jié)課具體學習哪些理論知識，進行什么實習操作，都非常的明確。對于理論知識的學習，通過老師的現(xiàn)場講解、多媒體課件的展示、同學們的分組討論來解決，有條件的可以通過現(xiàn)場參觀來加深對所學內(nèi)容的理解。對于實習操作的學習，教師首先進行現(xiàn)場演示，學生觀摩學習后進行操作。每節(jié)課都根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、實際操作進行考核，每周匯總一次，得出學生一周考核總分。教師認真填寫每個學生課題完成情況以及實訓日志，通過這樣的過程考核方式，真正把理論與實習教學融合到一起。

3.加強師資隊伍的建設，注重一體化教師考核

作為合格的一體化教師， 不僅要有深厚的理論功底， 較強的教學能力， 還要有豐富的實踐經(jīng)驗。筆者院系制訂了詳細的師資培訓計劃。2016年邀請西門子教育合作項目業(yè)務發(fā)展呂經(jīng)理做了“西門子S7-1500的應用”的講座；邀請了江蘇省鹽城技師學院惠教授做了“中國夢·大國工匠”的專題講座；邀請?zhí)旖蚵殬I(yè)技術師范大學雷教授做了“世界技能大賽引導教學改革”的專題講座。不僅請專家來對全體專業(yè)教師進行培訓，而且選派學院的骨干教師到同類院校進行培訓。除此以外利用暑假時間或者學生工學結合時間，教師與學生一起來到企業(yè)，與學生和工人師傅們在企業(yè)同吃同住同工作。通過這樣的方式，使老師們迅速了解企業(yè)的實際情況，找出學校技能教學和生產(chǎn)實際的差別，及時對教學內(nèi)容做出調(diào)整，使得學校教學與企業(yè)生產(chǎn)無差別，學生畢業(yè)后可以迅速地適應工作崗位要求。根據(jù)學院《“一體化”教師評選辦法（試行）》和《專業(yè)帶頭人評選辦法（試行）》規(guī)定，對一體化教師進行嚴格考核。

4.組織編寫一體化校本教材和精品課程

為推行“一體化教學”改革，近年來筆者院系組織編寫高級工“一體化”課程培訓校本教材：《電子技術基礎》1本、《電機與變壓器》1本、《PLC原理及應用》1本、《變頻器技術應用》1本、《自動控制技術》1本。編寫技師“一體化”課程培訓校本教材《單片機原理及應用》1本、《機床電氣維修》1本。開發(fā)專業(yè)精品課程：電子技術基礎精品課程5個實訓課題的網(wǎng)絡教學視頻，可編程控制器及應用精品課程6個實訓課題的網(wǎng)絡教學視頻。

5.加強一體化教學硬件實施的建設

在現(xiàn)有實習設備不足的情況下，院系教師充分發(fā)揮主觀能動性，如王老師帶領學生自制了電氣裝置實訓設備，不僅節(jié)約了實習設備的投入，而且解決了維修電工技能訓練實習場地不足的問題。又如孫老師與學生一起開發(fā)了手機APP在電力拖動應用的實訓設備，通過手機設置故障點，訓練學生排除故障的能力。

三、電氣工程系一體化教學改革的成績

通過一體化教學改革，提高了教師的實際教學水平，促進了學生技能操作的發(fā)展和提高，為培養(yǎng)大賽選手打下了堅實的基礎。今年筆者學院的學生在第44屆世界技能大賽山東省選拔賽中獲得優(yōu)異成績，任洪鑫和宋念琛同學在電氣裝置項目榮獲一等獎；孔德龍和劉金锏同學在電子技術項目榮獲一等獎；機電一體化項目的丁志強、張澤棟等四名同學，電子技術項目的麻懷波同學獲得二等獎；任洪鑫同學在隨后的全國選拔賽中獲得電氣裝置項目第四名，成功晉級第44屆世界技能大賽國家集訓隊，創(chuàng)造了我省在該項目的最好成績，實現(xiàn)了學院全國大賽成績歷史性突破。目前任洪鑫同學已經(jīng)順利通過十進五選拔，向阿布扎比世界技能大賽發(fā)起沖刺。同年學院被確定為第44屆世界技能大賽中國電氣裝置項目集訓基地。

為了進一步弘揚“工匠精神”，筆者學院技能大師孫老師，勤于鉆研業(yè)務，激發(fā)學生技能創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造能力，指導學生制作了電動空氣車、蘑菇燈、算數(shù)軸等，并利用先進的3D打印技術指導學生自制了交通信號燈、六足蜘蛛機器人、仿生眼、仿生植物臺燈、空氣動力小車、三色編舞、書寫時鐘、油田抽油機、機械臂等作品，特別是跳舞機器人——沖上巔峰，在第44屆世界技能大賽山東省選拔賽學院承辦的“電氣裝置”和“電子技術”兩個項目開幕式上進行了精彩的演出，受到了省市領導的高度評價。

（作者單位：淄博市技師學院）