張玉才

CAI（Computer Aided Instruction ）是指在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)。

在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，CAI的有效運(yùn)用能使Grammer等抽象內(nèi)容形象化；能使Warming up和Reading教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛；能在Listening訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、耳、口、手多種感官共同參與。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)使用CAI，能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

那么怎么擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的一本書(shū)、一支粉筆、一盤(pán)磁帶，如同帶著鐐銬跳舞般的教學(xué)現(xiàn)狀呢？結(jié)合本人運(yùn)用CAI進(jìn)行日常英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，筆者略述一二。

一、Warming up教學(xué)

例如在教學(xué)人教版必修Book 4 中Body Language 單元時(shí)，借助CAI的強(qiáng)大功能，我們就可以輕松地把無(wú)法表現(xiàn)的Facial Expressions和Gestures都通過(guò)CAI平臺(tái)展示出來(lái)，從而極大地引起學(xué)生的興趣。

在學(xué)生們直觀地觀看了大屏幕上顯示這些面部表情之后，接著讓同學(xué)們猜測(cè)含義，然后給出提示進(jìn)行配對(duì)：surprise（驚訝） ，anger（憤怒），fear（恐懼），joy（高興），sorrow（悲傷），disgust（厭惡），contempt（輕視）。

二、Grammer教學(xué)

Grammer教學(xué)，尤其是高中的語(yǔ)法大多抽象，條條框框太多，學(xué)生往往無(wú)奈地慨嘆：“語(yǔ)法，語(yǔ)法，真的拿你沒(méi)辦法?！倍辛薈AI這一隱形的翅膀，老師就可以從“眾人皆醉我獨(dú)醒”的獨(dú)角戲中跳出來(lái)。在Grammer的教學(xué)實(shí)踐中靈活利用CAI圖像、聲音、影像兼容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，把語(yǔ)法規(guī)則融合到色彩豐富的圖片、美妙的音樂(lè)和生動(dòng)的故事里，從而極大地拓寬了師生施展才華的自由空間。

比如在學(xué)習(xí)主語(yǔ)從句這一高中重要語(yǔ)法時(shí)，首先利用CAI直觀地呈現(xiàn)一組可愛(ài)的照片，以喚醒學(xué)生對(duì)母親的感激之情，然后循循善誘地啟發(fā)他們：

1.What my mother likes is .

2.What my mother does not like is .

3.What makes my mother happy is .

4.What my mother needs is .

經(jīng)過(guò)Brainstorm之后，適時(shí)地對(duì)學(xué)生解釋什么是主語(yǔ)從句：像這樣主語(yǔ)部分用從句來(lái)表示的就是主語(yǔ)從句。

隨即趁機(jī)拋出問(wèn)題：你媽媽了解你嗎？有一點(diǎn)大家都感同身受，媽媽對(duì)待我就像我是個(gè)孩子，CAI上顯示：That my mother treats me as a little child is obvious.同時(shí)解釋這個(gè)句子可以改寫(xiě)為It is obvious that my mother treats me as a little child .

接著利用CAI呈現(xiàn)出句型It is important＼impossible that … 歸納：It+be+adj+主語(yǔ)從句。

然后利用信息技術(shù)呈現(xiàn)題量大、反饋速度快的特點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

最后在燭光里的媽媽的音樂(lè)聲中，指導(dǎo)學(xué)生把心里話向媽媽傾訴，用上下列句型：

1.What I most want to say is that …

2.What I want to apologize is that …

3.It is necessary that …

通過(guò)CAI的輔助，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的情境，將Grammer中那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而使Grammer的教與學(xué)輕松很多，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)Grammer不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，從而大大提高教學(xué)效率。

簡(jiǎn)而言之，CAI與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)有機(jī)整合是英語(yǔ)教育改革的必然趨勢(shì)，只要我們?cè)谡线^(guò)程中注意學(xué)習(xí)科學(xué)的CAI理論，深入鉆研教材，并且恰當(dāng)?shù)靥幚砗镁唧w的實(shí)踐問(wèn)題，那么就一定會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)插上騰飛的翅膀（作者單位：安徽省靈璧縣第一中學(xué)）

□責(zé)任編輯 胡波波

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