劉楊　周麗

摘 要 本文首先介紹了模塊化課程的基本概念及其分類，強調了本課題的研究重點。然后對內地典型高校建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)模塊化課程設置及香港理工大學屋宇設備工程專業(yè)模塊化設置進行了介紹。其后，本文將不同的課程模塊化設置所帶來學科建設與學生培養(yǎng)的優(yōu)勢進行闡述。最后，根據武漢商學院的實際情況，提出了武漢商學院建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)進行模塊化課程建設的方向。

關鍵詞 應用型本科 模塊化課程 建筑環(huán)境與能源應用工程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.019

Research on the Trend of Modular Courses for Bachelor Degree

——A Case Study of Building Environment and Energy Engineering

LIU Yang， ZHOU Li

（Wuhan business university， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract First， this article introduced the notion and the different categories of modular courses in the degree level in universities. Then， we made a comparison of modular courses of the Building Environment and Energy Engineering in different areas. At last， we made an overall plan of the best way of establishment of modular courses in Wuhan Business University.

Key words applied undergraduate college； modular courses； Building Environment and Energy Engineering

1 概述

武漢商學院是2013年經教育部批準在武漢商業(yè)服務學院基礎上建立的普通本科院校，是由原先的高職高專教育轉變?yōu)閼眯捅究平逃囊凰鶎W校，是湖北省第一批轉型發(fā)展試點院校，其培養(yǎng)目標是重點培養(yǎng)服務區(qū)域經濟社會發(fā)展所需要的應用型人才。辦學層次的提升要求教師的教學內容和教學方式、手段也必須同步提升，從而才能提升學生的能力。而模塊化課程的建設有助于學生的能力培養(yǎng)與應用水平的提升。

模塊化課程的建設將模塊內的理論與實踐知識分門別類，形成不同的知識模塊，并按照普通人正常的認知邏輯合理的編排，使模塊內的理論與實踐知識同時被學生接受和掌握，達到應有的學習目的。

模塊化課程的建設還可以提高學生學習的效率。各教學內容以專業(yè)方向、能力應用需求為依據構建模塊，將相互之間有邏輯關系的部分組合在一起形成不同的學習模塊，學生根據需要選擇相應模塊，這樣有利于提升學習效率，并提高學生就業(yè)的市場適應性。

將模塊化課程的建設應用到我校開設的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)上來，常見的模塊化建設的方式為專業(yè)設置模塊化。專業(yè)設置模塊化首先要設定本專業(yè)不同方向的培養(yǎng)目標，通過對就業(yè)市場的研究及自身師資狀況的剖析，確立此專業(yè)設置不同專業(yè)方向的可能性，從而確定不同專業(yè)方向的教學重點，開發(fā)不同的專業(yè)方向相對獨立的課程模塊，培養(yǎng)學生在不同專業(yè)方向上的應用能力。

較為典型的專業(yè)設置模塊化有香港理工大學樓宇設備工程專業(yè)和天津城建大學建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)。香港理工大學樓宇設備工程（Building Services Engineering）專業(yè)于專業(yè)方向上進行模塊化設置，將專業(yè)分為通風與空調方向、建筑消防安全方向、建筑電氣安裝方向，不同的專業(yè)方向有一組專業(yè)課程與其對應。學生可以按照自己的興趣選取相應的課程模塊進行學習。

天津城建大學建筑環(huán)境與能源應用工程實施“2+2+1”專業(yè)核心課程模塊。課程模塊包括：兩個專業(yè)基礎課平臺模塊——以流體力學、工程熱力學和傳熱學構成第一專業(yè)基礎課平臺及以建筑環(huán)境學、熱質交換原理與設備和流體輸配管網構成第二專業(yè)基礎平臺；兩個專業(yè)方向專業(yè)課程模塊——暖通空調方向專業(yè)課程模塊和城市燃氣方向專業(yè)模塊；一組反映建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)發(fā)展前沿和滿足學生需求的特色專業(yè)選修課程模塊。

2 內地高校與香港高校專業(yè)方向模塊化課程建設簡介

2.1 內地高校專業(yè)方向模塊化建設簡介——以天津城建大學為例

在天津城建大學，建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)分為了兩個專業(yè)方向：暖通空調方向和燃氣工程方向。不同的專業(yè)方向的學科基礎課、專業(yè)基礎課基本相同，但是專業(yè)課分為了兩個模塊。兩個模塊會有不同的專業(yè)課程，暖通空調方向偏向于學習供熱、通風和空調工程，而燃氣工程方向偏向于學習燃氣燃燒與燃氣輸配工程。兩個專業(yè)方向的學生也要求對對方專業(yè)方向的知識也要有所了解。

兩個專業(yè)方向模塊化課程的組成雖然差別較小，但每個課程的側重點不同，分為A、B兩個難度、深度級別，各難度級別對應于各專業(yè)方向。如暖通方向所學空調工程課程的難度為A，燃氣方向所學空調工程課程的難度為B；與此對應，燃氣方向所學燃氣輸配課程的難度為A，暖通方向所學燃氣輸配課程的難度為B。

當然，不同的專業(yè)方向也會對應于不同的專業(yè)選修課模塊。天津城建大學在模塊化建設中除了專業(yè)方向課分為兩大模塊外，還有一組反映建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)發(fā)展前沿和滿足學生需求的特色專業(yè)選修課程模塊，通過選修課的學習從而加深對本專業(yè)方向的理解和掌握。

2.2 香港高校專業(yè)方向模塊化建設簡介——以香港理工大學為例

香港理工大學在專業(yè)方向模塊化上的建設情況在香港地區(qū)的高校具有代表性。香港理工大學的屋宇設備工程專業(yè)（Building Services Engineering）與內地高校的建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)較為相近，都包含了供暖、通風、空調、燃氣等專業(yè)內容。除了以上內容，香港理工大學的屋宇設備工程專業(yè)還包括消防、建筑電氣、建筑內運輸設備（如電梯）、建筑信息系統。顯然香港理工大學的屋宇設備工程專業(yè)所包含的內容比內地的建能專業(yè)要寬泛得多。雖然作為一名合格的建筑設備工程師，需要較為全面的建筑領域相關知識，但想要將這些（暖通、消防、給排水、通風、空調、燃氣、電氣）專業(yè)知識在一個本科階段完成是沒有必要的，也是不可能的。那么，他們是如何在有限的三年時間里，將如此繁雜的內容講授給學生呢？答案就是模塊化。

給出了香港理工大學屋宇設備工程專業(yè)課程的整體框架。在此框架中，所有的課程都分為了兩部分：專業(yè)技術課程模塊和基本素質模塊，每個模塊中又分為三個等級。其中第一等級為基礎課，第二等級為專業(yè)基礎課，在這一階段學生將把建筑設備專業(yè)各方向所共通的專業(yè)基礎知識學習完畢。從專業(yè)設計（services design）開始，學生可以根據自己的興趣及市場的發(fā)展選擇自己的專業(yè)方向來進行專業(yè)系統設計。每年的專業(yè)設計課程除了鍛煉了學生的設計能力外，還充當了不同學年、不同層次的聯結作用。

學生在最后一年從10種不同的選修課程中，選擇4種不同的課程，從而為自己的后期的畢業(yè)研究和畢業(yè)設計做準備。在學習完相應的選修課后，需要完成兩個不同的項目才能畢業(yè)。一個是畢業(yè)論文（research project），主要是提高學生的研究能力。不同的研究課題（通風、空調、消防、電氣），會有不同的老師來指導。研究課題大多是反映了指導老師的近期研究興趣或行業(yè)內的發(fā)展方向。第二個項目是畢業(yè)設計（design project），主要是整合學生知識，提高學生的設計能力，同樣是根據學生的興趣及市場的發(fā)展來共同確定設計內容。

3 高校專業(yè)方向模塊化課程建設的特點分析

通過內地與香港的建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)模塊化的描述，我們可以發(fā)現模塊化課程的一些特點。內地的高校在建能專業(yè)通過模塊化的課程將專業(yè)分為兩個方向，但其更偏向于廣度的拓展，雖然分為了兩個專業(yè)方向，但要求對對方方向的專業(yè)課程也要有所了解，但學習的難易程度、學習的內容會有區(qū)別。與其相對應的是，香港的高校在第一和第二階段將基礎打牢后，其在專業(yè)方向的劃分上更偏向于深度區(qū)分，方向不同，選修課不同，畢業(yè)研究（論文）和畢業(yè)設計也不同。廣度的拓展更利于學生的就業(yè)，擴大學生的就業(yè)面；深度的拓展更利于學生對專業(yè)的理解，提高學生知識的提煉、掌握及綜合運用能力，也利于向就業(yè)市場提供多樣化的人才。當然深度的拓展也需要相應的本專業(yè)不同專業(yè)方向的師資的支持。

4 結語

綜上所述，作為定位于應用型本科的武漢商學院，我校的模塊化建設應博采眾長，充分領悟并吸收以上高校在模塊化建設方面的優(yōu)勢，并結合實際加以發(fā)揮和利用。結合我校本專業(yè)的實際情況來看，由于師資有限，而且絕大多數從事的為本專業(yè)的暖通方向，從事燃氣、消防、電氣方向的師資較少，所以在現階段實施專業(yè)方向上的模塊化課程尚比較困難。當然，在校領導的關心和鼓勵下，在崗教師可以通過培訓、學習和掛職鍛煉來補充本專業(yè)其他方向的專業(yè)知識，后期在人才引進時也可引進相關的人才。故本專業(yè)目前的模塊化建設方面應該在教學深度上加以拓展，使學生提高已有的知識的掌握水平和綜合應用能力，以更扎實的基本功來迎接市場的挑戰(zhàn)。也相信在不久的將來，在條件允許的情況下，在我校建能專業(yè)能實現專業(yè)方向模塊化課程建設，進一步提高學生的綜合素質，實現本專業(yè)廣度和深度的雙重提升，并努力將我校建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)建設成品牌特色專業(yè)。

基金支持：2015年武漢商學院校級教學研究項目（2015 Y016）和2015年市屬高校教學研究項目（2015098）基金

參考文獻

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