朱學升

摘 要 初中階段的數(shù)學課程作為義務(wù)教育中的一門重要課程，不僅僅能夠豐富學生的數(shù)學知識，也能夠提高學生們的思維能力和實踐能力，使學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。而每個人的思維能力又具有一定的限度，所以我們引入合作學習模式，增進彼此間的交流。這種學習的能力和方式比學習本身更為重要，能夠彰顯出一個人的品質(zhì)和素養(yǎng)，是學生們面向社會的一項必備品質(zhì)。在初中數(shù)學教學中，教師也應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的合作學習能力，能夠使得學生們在日常學習過程中積極參與，讓每個學生都能夠體會到學習的快樂。合作學習模式能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足。本文對這種學習模式進行深入探討，闡述合作學習在初中數(shù)學教學過程中的具體應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞 合作學習 初中數(shù)學 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.062

The Application of Cooperative Learning Model

in Junior High School Mathematics Teaching

ZHU Xuesheng

（Guangxi Longlin County De'e Middle School， Baise， Guangxi 533405）

Abstract Junior middle school mathematics curriculum as an important course in compulsory education， can not only enrich the students' mathematical knowledge， but also can improve the students' thinking ability and practice ability， so that students have a strong interest in the discipline of mathematics. And each person's thinking ability has a certain limit， so we introduce cooperative learning model， enhance mutual communication. This kind of learning ability and method is more important than learning itself， can show a person's quality and accomplishment， is the students must have an essential quality of society. In the junior high school mathematics teaching， teachers should attach importance to the cultivation of students' cooperative learning ability， can make the students in the learning process of active participation， so that each student can understand the joy of learning. Cooperative learning model can effectively make up for the shortcomings of traditional teaching mode. This paper makes an in-depth study of this learning model， and expounds the specific application of cooperative learning in junior high school mathematics teaching process.

Key words cooperative learning； junior mathematics； application

隨著我國經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)，任何一項研究或者實驗都不再是單單憑借一個人的努力來完成，而是凝聚著許多人的努力共同完成，離不開團隊合作。且通過許多人的努力，完成的結(jié)果往往比一個人做得更好。正是這種趨勢，使得教育界也越來越重視對于學生合作學習能力的培養(yǎng)。合作學習模式是一種以學生為主體的學習模式，是以小組為單位，向著共同目標奮進的一種模式。這種模式能夠有效地對傳統(tǒng)教育模式加以彌補，將課堂變成大家共同發(fā)現(xiàn)知識、探究知識的場所。

1 在初中數(shù)學教學過程中引入合作學習模式的重要性

我國的教育理念在不斷更新和發(fā)展，這種發(fā)展趨勢使得傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)。在新的教育方式以及理念不斷深入的今天，在初中數(shù)學教學課堂，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不再適用。教師也需要對這種機械呆板的教育模式進行更新。初中生在課堂上比較容易集中注意力，但也不像高中生那樣能夠經(jīng)受住較長時間的機械式學習。所以，教師應(yīng)充分注意到學生的這一特點，采用合作學習方式，讓學生彼此之間增進交流，漸漸培養(yǎng)起團隊合作意識，有助于學生的價值觀、人生觀的養(yǎng)成，為我國社會主義建設(shè)做出貢獻。這種模式能夠最大程度地實現(xiàn)數(shù)學教學的意義。

2 合作學習模式的優(yōu)勢

2.1能夠盡早培養(yǎng)學生們相互合作的精神和品質(zhì)

這種合作學習模式與傳統(tǒng)學習模式具有很大的區(qū)別。只有學生具備了合作意識，才能在學習過程中做到相互監(jiān)督、相互幫助，最終使全體成員的數(shù)學成績都得以顯著提升。而且，通過合作學習的方式，使同學們在遇到難題時不會感到氣餒，可以在合作中解決問題，培養(yǎng)不畏難、不言棄的精神。

2.2可以幫助教師因材施教

在以往傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往只注重傳遞數(shù)學知識，而對于學生接納知識的能力重視不夠，這樣長此以往會在一定程度上打擊學生學習數(shù)學的積極性。而實施合作學習模式能夠使教學氛圍變得輕松活躍，讓老師能夠更加關(guān)注學生的思維及接納知識的能力，這樣教師可以針對學生的困難點進行著重講解，聆聽學生們的討論結(jié)果，最終達到因材施教的目的。

3 合作學習模式的本質(zhì)

合作學習模式最早來自美國，就是在一個小組內(nèi)部設(shè)置一個目標，使得小組內(nèi)的所有成員能夠為了這個目標共同努力，從而在內(nèi)部能夠形成一種相互配合的學習模式。

（1）對于共同目標的依賴。在這個小組內(nèi)，關(guān)于學習的方式及時間等，都需要小組成員自己來決定，每組的成員都有著自己的獨立目標，在完成自己目標之后，整個組的目標才能夠?qū)崿F(xiàn)。（2）對于角色的依賴。在小組內(nèi)部之間，每個組員都有著責任和任務(wù)，每個人都應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點，對其他成員也起到一定的互補作用。（3）對于資源的依賴。為了能夠?qū)崿F(xiàn)小組的整體目標，小組成員之間需要進行資源和材料的共享，每個人不能夠掌握所有的資源，所以只有將每個人收集到的資源加以整合，才能夠完成學習目標。（4）對于獎勵的依賴。在完成既定目標之后，教師會對整個小組的學習結(jié)果進行科學評價。若完成質(zhì)量好，也會獲得相應(yīng)的獎勵。評價依據(jù)是在學習過程中每個人的努力程度，評價的結(jié)果及獎勵還屬于全組成員。在這樣的依賴關(guān)系中，增進彼此的合作關(guān)系。

4 合作學習模式在初中數(shù)學教學過程中的存在形式

合作學習模式中的小組其實就是班級的一個縮影，每個人可以與周圍同學進行互補學習，共同進步，每個人都能夠盡可能參與進來。而每個組的水平需要保持一致，保證組間的競爭要足夠公平。總的來說，合作學習模式主要分為三種形式：

4.1小組討論

在小組討論時，通常是由老師事先提出一些具有價值的問題，能夠讓小組成員激烈討論，各抒己見，之后總結(jié)出共同的問題，或是共同的答案，再與其他小組進行商討，最后交給老師進行整體評價以及總結(jié)匯報。譬如，在數(shù)學學習中，教師可以提出這樣的問題：兩個數(shù)的差一定為正數(shù)或負數(shù)嗎？找出原因。各個小組便可以采用不同的方法來得出自己的結(jié)論，在這個過程中，老師不應(yīng)該怕浪費時間，而是要重視學生的探究過程，在這個過程中，是學生獨立思考、彼此交流的最好時機，在各個小組討論之后，教師進行解答和收集結(jié)果，最終給出一定的評價。這種方法如果不借助合作交流是很難獨自完成的。

4.2集體研究

在這種教學模式中，教學任務(wù)被分成了幾個部分，每個人負責一部分，最后進行集體探討。老師負責對匯總的結(jié)果給予一個科學的評價，學生也應(yīng)當就自己對題目的理解同老師交流，這樣才能夠更好地把握重點知識，理解得也更加通透。

例如在圓的內(nèi)容教學過程中，教師應(yīng)有目的地讓學生們自主利用一定的方法去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，但是，教師在學生的學習過程中也應(yīng)給出相應(yīng)的提示。例如，對于周長的學習，教師可以引導學生在一定的誤差內(nèi)計算出相似比，在學生小組得出結(jié)論之后，教師不應(yīng)該急于解答，而是應(yīng)當讓結(jié)果供其他小組進行分析和探討，來讓學生們說出其是否正確，經(jīng)過全班同學的討論之后，再由教師集中解答。通過這樣的做法，學生對于知識點可以理解得更加深入。這一過程中，教師重點培養(yǎng)學生的獨立思考能力，幫助其自主解決問題。

4.3以小組為單位進行教學

這種教學形式指的是在初中數(shù)學教學過程中，倘若發(fā)現(xiàn)了一個難點，教師不應(yīng)急于幫助學生解答，而是通過互補學習的方式，先讓那些思路清晰的小組去幫助那些遇到困難的小組。因為有些學生缺乏膽量，在教師進行講解時不太敢于主動表述自己的問題，但如果讓學生之間進行交流，這些學生就會主動提出自己的困難點。另一方面就是教師是成年人，成年人進行授課時習慣性地用成人的思維方式來進行知識灌輸，容易出現(xiàn)教學上的盲點，而同學之間在思維方式上會更加相近，讓學生相互幫助，會更有助于達成教學目標。

5 合作學習模式在初中數(shù)學教學中存在的問題

第一個方面，就是在合作小組內(nèi)部存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)很多小組的構(gòu)建并不十分科學合理。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個班級的人數(shù)大約為45人，而座位通常是教師根據(jù)學生的身高或上課紀律而選排的結(jié)果，一些教師只是將前后桌的四個人簡單成立一個小組，或是直接以學習成績?yōu)橐罁?jù)來規(guī)劃小組，這樣的方式很不科學，沒有可考慮到學生之間可能存在的差異，這樣反而對學生的學習起不到幫助作用。

第二個方面，教師對小組學習缺乏引導。在合作過程中，教師的引導作用是無法代替的。但在實際教學過程中，很多老師對學生學習的指導作用不夠明顯，甚至幫助不夠及時。一些教師在討論過程中選擇站在講臺上維持班級紀律，而不是參與學生討論中。這樣便很難促進學生養(yǎng)成良好的習慣，或是遇到問題得不到很好的解決。

第三個方面，對合作學習結(jié)果的評價不夠科學。很多教師將關(guān)注重點放在了成績較為優(yōu)異的學生上面，對其他學生缺乏關(guān)注。這樣很容易引發(fā)一些學生的不滿，也會使得學生漸漸失去對數(shù)學的學習興趣，從而導致學習效率降低。

6 針對初中數(shù)學教學問題的應(yīng)對策略

第一，要加強學習小組的建設(shè)。主要從以下幾個方面入手：（1）要合理劃分學習小組，最好選擇強弱搭配，以方便學生在學習過程中都能夠得以很好的互補，還有助于促進小組的水平保持一致，發(fā)揮最大優(yōu)勢。（2）要科學選擇每組的組長，選擇一些溝通能力強，具有責任心的學生來擔任各組組長。

第二，要加強對學生學習的引導。作為學生學習的幫助者，教師對學生學習的好壞有著極為重要的作用。在必要的時候，教師要加強對學生的指導，加強溝通，主動走入學生當中，千萬不能袖手旁觀。且在合作過程中，要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不能夠偏心，這樣才能夠促進全體學生共同進步。

第三，要建立合理的評價及獎懲制度。在評價過程中，要以公平合理為基本原則，將每個組員的評價與小組評價相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多給予學生鼓勵，進一步激發(fā)學生的積極性，且要讓學生們在學習過程中學會自評，這樣才可以不斷進步。

7 結(jié)束語

通過合作學習模式，使得教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，學生們真正成為學習的主人。通過這種方式，能夠使學生在初中數(shù)學學習過程中更好地了解數(shù)學，運用數(shù)學，還能間接培養(yǎng)學生的合作精神，從而使他們的綜合素質(zhì)也得到提高。

參考文獻

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