傅新華

[摘 要]真正高效的、實(shí)效的互動應(yīng)該建立在學(xué)生產(chǎn)生交往互動需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰撞、情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生個體的深入探究，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的充分交往互動，以及教師的高效的課堂價值引領(lǐng)，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效、高效。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；交往互動；有效高效

幾年課題歲月的洗禮，我深深懂得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效交往互動的意義，有效交往互動應(yīng)是學(xué)生與學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的有效交往互動，有效交往互動應(yīng)體現(xiàn)在互動的“高效”和“實(shí)效”上。真正高效的、實(shí)效的互動應(yīng)該建立在學(xué)生產(chǎn)生交往互動需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰撞、情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升。怎樣才能提高課堂互動的有效性呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龇ā?/p>

一、營造平等和諧的師生關(guān)系是有效交往互動的基礎(chǔ)

古人云：“親其師，信其道。”師生間融洽的關(guān)系，師生間的平等對話，使學(xué)生更樂于和老師互動，能積極投入到學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動，互動的效果會更好。平等的對話，不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神溝通交流。對學(xué)生而言，對話意味著心靈的敞開、主體的凸顯和創(chuàng)造性的解放；對教師而言，對話意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，共同學(xué)習(xí)。

課堂中的有效交往互動，教師要做到有張有弛，公平公正地對待每一位學(xué)生。即學(xué)生的“練”與教師的“導(dǎo)”要和諧協(xié)調(diào)，教師要重視面向全體學(xué)生，抓兩頭促中間，使每個學(xué)生都能感受到教師的愛，感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受到數(shù)學(xué)的價值，是每個學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計表”時，一開始我就提出一個具有激勵性的問題：“孩子們，你想了解我們班本次數(shù)學(xué)單元檢測情況嗎？以前都是老師分析，現(xiàn)在請同學(xué)們也當(dāng)一次老師，用你的慧眼仔細(xì)觀察一下你手中的統(tǒng)計表，把你的發(fā)現(xiàn)，悄悄的告訴你的好朋友，好嗎？” 于是，學(xué)生們個個瞪大了眼睛，專心致志地觀察，全神貫注地交流著。這時，我提出：“現(xiàn)在，誰愿意用最清脆悅耳的聲音把你的發(fā)現(xiàn)和全班小伙伴們分享呢？”學(xué)生們高高舉起小手。當(dāng)學(xué)生自信響亮的回答問題后，我及時地肯定和表揚(yáng)：“你真棒，把最美的最動聽的掌聲送給他?！?同時，我也鼓勵膽小的學(xué)生，希望下次你不是鼓掌的學(xué)生，而是聆聽別人給你的掌聲的人。整堂課，我都在用激勵的語言使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈。

二、小組的自主合作交流是有效交往互動的途徑

在當(dāng)今時代，合作具有越來越重要的作用，學(xué)會與人合作、交流是每一個公民都必須掌握的基本技能。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建立合作機(jī)制，營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，有利于學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。

例如：在解決“異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減？”這一問題時，我組織學(xué)生小組內(nèi)有效交往互動討論，通過操作學(xué)具，并在小組內(nèi)進(jìn)行了質(zhì)疑、補(bǔ)充，充分論理。然后得出結(jié)論，最后代表小組在全班討論、交流里，獲取更全面、更準(zhǔn)確的結(jié)論，形成共識：因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)的分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位不同，所以不能直接相加減。

這樣的有效交往互動，不僅提高了學(xué)生獲取知識的參與度，更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念；這樣的有效交往互動合作交流，由于事先充分準(zhǔn)備了，既控制了教學(xué)節(jié)奏，又掌握了互動學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確信息，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交往互動。

三、學(xué)生的自主探究是有效交往互動的前提

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)活動是從問題開始的，沒有問題便沒有數(shù)學(xué)活動。問題的設(shè)計既考慮學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)又要給學(xué)生思考的余地。只有植根在學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究這一沃土，互動才可能根深葉茂。而探究總是從問題開始，一個好的問題能給人以方向和動力，讓人產(chǎn)生認(rèn)知的不平衡，讓探究者總是朝向問題所顯示的心理目標(biāo)努力迫近。

如在教學(xué)“三角形面積的計算”時，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們已經(jīng)會計算長方形、正方形、平行四邊形的面積，生活中有時還需要我們計算三角形的面積。你想用你聰明的大腦算一算你每天都佩戴的紅領(lǐng)巾的面積嗎？請你們拿出課前準(zhǔn)備的畫有三角形形的紙和你們手中的三角板，誰能想辦法算出三角形的面積？” 這一富有挑戰(zhàn)性的問題，使同學(xué)們積極參與探究實(shí)踐活動，有的在畫，有的再量，有的在計算，有的在和同桌商量……這樣的交往互動，成了學(xué)生內(nèi)在的需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是：教師先在黑板上畫一個三角形，告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)三角形形面積的計算。并且提問：“能不能把三角形形拼成平行四邊形？可以怎樣拼？” 引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察比較……這樣的導(dǎo)入，教師已經(jīng)給出解決問題的思路，學(xué)生只要執(zhí)行老師的命令，就能輕而易舉地得出三角形面積的計算公式，沒有機(jī)會，也不需要自己思考，可能形成自己的想法。因此，也就不可能進(jìn)行真正意義上的互動。

四、重視教師的價值引領(lǐng)是有效交往互動的保證

有效互動過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生真正學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去認(rèn)識世界，主動解決問題，感悟數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特內(nèi)涵，讓我們的數(shù)學(xué)課堂綻放理性之美。盡管課堂是動態(tài)生成的，但互動的過程必須服從教師設(shè)定的價值追求，為全體學(xué)生的多元發(fā)展服務(wù)。

如教學(xué)“搭配問題”時，以2頂帽子和3件上衣搭配為切入點(diǎn)，讓學(xué)生或有序或無序地進(jìn)行多種帽子和上衣的實(shí)物搭配后，教師要求學(xué)生比一比誰的方法又對又快又清楚。在逐漸有序地互動交流搭配方案的過程中學(xué)生想到用圖形或符號代替實(shí)物，再次體會了搭配的過程和策略。

在這樣有效互動交流活動中，在教師引領(lǐng)學(xué)生親歷觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動的過程，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有序地、全面地思考問題的意識，優(yōu)化了學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得一種更有力度，充滿張力的數(shù)學(xué)思維。

總之，課堂教學(xué)需要精心設(shè)計，需要精雕細(xì)刻，需要將各種資源進(jìn)行整合，需要推陳出新，需要不斷探索，有效教學(xué)研究更需要在實(shí)踐中深入和完善。