柳天鳳
[摘 要]伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn),初中英語教學(xué)的思路發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變,從原先的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生說出自身想法,尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)客觀主體的教學(xué)模式。在此類教學(xué)模式中,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特性,從傳統(tǒng)的思想禁錮中解放出來,迸發(fā)出別樣的火花。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中能夠擔(dān)任不同的角色,從而能夠承擔(dān)不同的任務(wù),獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合理開展小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生既能夠提升整體的學(xué)習(xí)成績,還能夠加強(qiáng)合作能力,一舉多得。
[關(guān)鍵詞]初中英語;小組合作學(xué)習(xí);新課改;教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)的模式起源于西方,經(jīng)過這么多年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟。具體來講,就是將同一個班級內(nèi)的學(xué)生依據(jù)不同的選擇規(guī)則分成若干個小組,從而營造出組內(nèi)合作探究,組與組之間競爭的學(xué)習(xí)氛圍。在此類教學(xué)模式下,學(xué)生能夠快速掌握新的知識點(diǎn),并且提升學(xué)習(xí)效率。教師只需要做好引導(dǎo)和鼓勵,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然能夠更上一個層次。我將詳細(xì)講述在初中英語階段實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和具體做法。
一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語階段存在的意義
當(dāng)前初中生英語能力層次補(bǔ)齊現(xiàn)象十分明顯,并且整體學(xué)生的英語能力較弱。因?yàn)槎嗄陸?yīng)試教育的影響,當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的在于應(yīng)對考試,這種英語是不能作用到日常生活的。由此,作為教師務(wù)必要從根源抓起,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語的方法和理念,這正是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢所在。所以,在初中英語階段實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式是符合大環(huán)境的要求的,并且肯定可以取得功效。
傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中,能夠和老師產(chǎn)生積極互動的學(xué)生很少,幾乎都是英語成績較高的學(xué)生。而平時成績較差的學(xué)生更多的是當(dāng)觀眾。這種情況不利于學(xué)生的英語發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)不會存在這種情況,每一位學(xué)生都會有自己的任務(wù),按照實(shí)際情況完成任務(wù)后,每一位學(xué)生都能夠得到明顯的提升。由此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠很容易的被帶動起來。
小組合作學(xué)習(xí)模式中,教師會有針對性的選擇合作探討的主題,此時,學(xué)生就同一主題進(jìn)行交流,能夠創(chuàng)造出別樣的火花。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠加強(qiáng)自身的英語實(shí)力,更能夠促進(jìn)同學(xué)間的優(yōu)異,加強(qiáng)合作能力,學(xué)生的創(chuàng)造能力,思維發(fā)散能力也能夠得到顯著的增強(qiáng),一舉多得,何樂而不為。
二、應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”發(fā)現(xiàn)的問題
1 .小組合作學(xué)習(xí)的英語課堂有時秩序嘈雜,學(xué)生參與度不均衡。在課堂上應(yīng)用小組討論式的合作學(xué)習(xí)時,經(jīng)常是滿教室一片嗡嗡聲,誰也聽不清誰在說什么。有的同學(xué)不參與或者做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。許多學(xué)生只顧自己獨(dú)立思考,停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。由于學(xué)生不同的性格,不同的家庭背景及情感體驗(yàn),很多時候程度好的學(xué)生能積極參與,很好活動。部分學(xué)生不能很好的與別人交流,膽怯,羞澀或以旁觀者的身份自居,使學(xué)習(xí)合作流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2. 小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)不當(dāng)。在閱讀課堂教學(xué)中,有時為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,而不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式,會收效甚微。如:在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論,在適合于學(xué)生自主探索或動手實(shí)踐的地方安排小組交流,在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究。由于時機(jī)不當(dāng),有時筆者提出問題后,學(xué)生準(zhǔn)備不足,無從下手,好長時間課堂鴉雀無聲。所以,雖然小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式,但是,并非任何時候都可以進(jìn)行合作交流,而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),才能保證交流的有效進(jìn)行。
三、在初中英語階段具體實(shí)行小組合作的具體做法
1.依據(jù)實(shí)際情況劃分各類小組。小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù),其關(guān)鍵之處就在于每一個小組分配的合理程度??茖W(xué)安排的合理小組,組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價(jià)值。例如:我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候,會在開學(xué)之初的一周內(nèi),充分了解班級內(nèi)每一位學(xué)生的英語成績,性格以及興趣愛好。并且依據(jù)小組實(shí)力均衡,興趣愛好相投的原則進(jìn)行小組的合理分配。
2.在教學(xué)過程中營造濃厚的合作學(xué)習(xí)的分為。小組學(xué)習(xí)過程中,氛圍尤其重要,如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚,參與其中的學(xué)生會自然的跟著大部隊(duì)進(jìn)行思考討論,從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。作為教師,務(wù)必要營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生的的投入打下良好的鋪墊。
3.合理的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一共境界,同時也將之作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度,在評價(jià)時,要做到客觀公正,而且形式要多樣,把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù),形成“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,使得整個評價(jià)的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。使每個學(xué)生都能平等合作,快樂學(xué)習(xí),在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
四、在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的重要性
首先,我們要了解初中英語授課中小組合作學(xué)習(xí)法的益處。目前,我國的初中英語教學(xué)方式偏課堂化,老師作為主講人傳授英語知識,學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。而且英語課程對學(xué)生來說又是比較晦澀且不易形象化理解的一門課堂。老師在講課的時候,一些對知識點(diǎn)無法即時掌握的學(xué)生只能被動跟著老師的節(jié)奏,往往一個點(diǎn)聽不懂,會導(dǎo)致整節(jié)課聽不懂,形成惡性循環(huán)。重理論、輕實(shí)踐成為英語教學(xué)中的弊端,造成學(xué)生在課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)與理解的機(jī)會,傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果不僅低下,也會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣產(chǎn)生不良影響。所以,應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行英語教學(xué)刻不容緩。
在課堂上,學(xué)生之間沒有較好溝通與交流的機(jī)會,基本上通過與老師的互動來體現(xiàn)所掌握知識的程度,這在很大程度上,會影響學(xué)生對英語知識的綜合運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生們以小組為重心,成為課堂上的主體,在小組與小組、組員與組員的學(xué)習(xí)與交流中,領(lǐng)會英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與要點(diǎn),通過綜合運(yùn)用英語知識機(jī)會的增加,來提高吸收英語知識的能力,從而使老師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
傳統(tǒng)英語教學(xué)中,老師單方面地傳授、學(xué)生獨(dú)自掌握知識點(diǎn)的教學(xué)方法,逐漸暴露出越來越多的弊端。英語水平的提高不僅在于理論的掌握,更在于實(shí)踐中的理解與應(yīng)用。長期而單一化的教學(xué)方式,嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性。學(xué)生不能在課堂上對所學(xué)知識有較好地交流與展示的機(jī)會,也不能夠深入地對所學(xué)知識較好地進(jìn)行拓展及應(yīng)用,最終會導(dǎo)致學(xué)生容易遺忘在課堂上所生硬理解的知識。小組合作學(xué)習(xí)法這種全新的教學(xué)方法,能夠帶來全新的課堂體驗(yàn)與效果,英語課堂不再呆板與單調(diào),學(xué)生的團(tuán)體與合作意識會增強(qiáng),對英語的學(xué)習(xí)興趣會增加。學(xué)生之間的交流過程中,會相互指正不足,也會相互汲取經(jīng)驗(yàn),小組之間在相互競爭的同時,也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。英語課堂會變成豐富而活潑的教學(xué)場所,學(xué)生在較自主的氛圍下更容易體會到學(xué)習(xí)的樂趣,傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端會得到較好地改進(jìn),也會受到學(xué)生的喜愛和歡迎。
五、教師的指導(dǎo)作用不容忽視,要注重小組間的合作
當(dāng)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后,授課時,老師在教學(xué)中的作用也在發(fā)生改變,以往教學(xué)中老師是課堂的重心,成立學(xué)習(xí)小組后,老師變成學(xué)習(xí)小組以外的監(jiān)督者與指導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重知識點(diǎn)的硬性普及及理論灌輸,成立學(xué)習(xí)小組后,老師變成學(xué)生疑難問題的講解師,知識的講解也更加有針對性與專一性。老師要適應(yīng)角色與職能的轉(zhuǎn)變,積極作好分組前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。要對學(xué)生保持較高的關(guān)注度與敏感度,能及時發(fā)現(xiàn)小組間產(chǎn)生的問題,并及時予以解決。同時,老師也要加強(qiáng)跟學(xué)生們的溝通與交流,對學(xué)生的意見與想法要積極采納與聽取,并不斷積累與完善小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與技巧。對課堂效果及時做出評估,解決實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題,使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
六、綜合性評估的重要性
在應(yīng)用分組合作教學(xué)法時,要不斷對小組進(jìn)行綜合評估,以作為指導(dǎo)與進(jìn)改學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)與方法的參考。對小組進(jìn)行綜合評估不僅能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性,也能促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步。小組與小組之間也可以進(jìn)行自我評估與相互評估,在相互的比較中提高分析力與判斷力,尋找自身不足的同時也能學(xué)習(xí)其他小組的長處,使學(xué)生們養(yǎng)成在不斷總結(jié)中學(xué)習(xí)與進(jìn)步的良好習(xí)慣。這也有利于學(xué)生進(jìn)入社會以后的人生觀、價(jià)值觀的樹立。
七、結(jié)語
合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性不言而喻,作為教師,不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé),更需要為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。此路漫長,任重而道遠(yuǎn)。