馮海紅

摘 要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師利用多元評(píng)價(jià)手段，抓住課堂教學(xué)評(píng)價(jià)切入角度，給出最為專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，就可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)熱情，并提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)藝術(shù)

新課程倡導(dǎo)以生為本教學(xué)原則，呼喚課堂活力的快速成長(zhǎng)。因課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要激勵(lì)屬性，所以教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，能夠有效激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有自身學(xué)科特點(diǎn)，教師在課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、運(yùn)用時(shí)，要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注意優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，豐富評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)切入環(huán)境，提升評(píng)價(jià)激發(fā)品質(zhì)，為全面構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造良好條件。

一、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)切入環(huán)境

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)大概念，針對(duì)的是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出的點(diǎn)評(píng)和評(píng)判，以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)心為評(píng)價(jià)目的。如何創(chuàng)造良好評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，給學(xué)生最有效的激勵(lì)，這是教師需要認(rèn)真考慮的課題。

（一）樹(shù)立激勵(lì)評(píng)價(jià)意識(shí)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該成為教師科學(xué)施教的重要意識(shí)和手段，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的走過(guò)程形式，要從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的途徑和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)估，給學(xué)生以更多激勵(lì)動(dòng)力。在新課改大背景下，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)已成為認(rèn)知主流，但教師在設(shè)計(jì)操作課堂評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)走向極端，只一味強(qiáng)調(diào)激勵(lì)，而忽視了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言格式化、簡(jiǎn)單化，評(píng)價(jià)激勵(lì)效果被弱化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛不濃重。

在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師給出自主閱讀討論問(wèn)題：皇帝是一個(gè)什么樣的人？這些大臣為什么都不敢說(shuō)真話呢？故事結(jié)尾為什么讓一個(gè)孩子來(lái)揭穿真相呢？學(xué)生展開(kāi)自主討論學(xué)習(xí)，很快就形成學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生說(shuō)：皇帝是一個(gè)虛榮心極強(qiáng)的君主，他整天不務(wù)朝政，而是想著穿什么衣服，這當(dāng)然是一個(gè)昏君。教師給出評(píng)價(jià)：你對(duì)皇帝這個(gè)人物有比較清晰的認(rèn)知，一個(gè)“昏君”特別具有概括性，集中體現(xiàn)了人物性格特質(zhì)。也有學(xué)生說(shuō)：這些大臣之所以不愿意說(shuō)真話，是怕別人說(shuō)他愚蠢，這當(dāng)然是自欺欺人了。教師同樣給出積極評(píng)價(jià)：說(shuō)到點(diǎn)子上了。這些大臣和皇帝一樣，都是虛榮心極強(qiáng)的人，自欺欺人是他們的共性特點(diǎn)。

教師對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生非常受用，對(duì)教師評(píng)價(jià)給出積極響應(yīng)，這說(shuō)明教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是非常適當(dāng)?shù)?。教師評(píng)價(jià)不一定要說(shuō)“很好”“很棒”，但激勵(lì)意識(shí)不可或缺，只有從正面展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，才能形成正能量。

（二）發(fā)掘評(píng)價(jià)切入契機(jī)

語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生表現(xiàn)也呈個(gè)性化特征，在具體設(shè)計(jì)切入課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意抓住評(píng)價(jià)切入角度。學(xué)生思維啟動(dòng)時(shí)，訓(xùn)練成果展示時(shí)，表現(xiàn)優(yōu)良時(shí)，都屬課堂評(píng)價(jià)重要切入機(jī)會(huì)，教師要不失時(shí)機(jī)地展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，從不同維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)有效性。

教師展開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是隨意行為，而是針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要展開(kāi)的設(shè)計(jì)。如在《展示華夏文化的魅力》學(xué)習(xí)過(guò)程中，在研討“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分時(shí)，教師給出思考問(wèn)題：這部分哪些地方詳寫？哪些地方略寫？這樣安排有什么作用？運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？學(xué)生開(kāi)始思考，但回答問(wèn)題都不夠全面。教師適時(shí)給出引導(dǎo)性評(píng)價(jià)：詳寫了約翰·肯尼迪圖書(shū)館、華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設(shè)計(jì)和建造，這些內(nèi)容找得對(duì)，但略寫了哪些內(nèi)容呢？作者之所以要詳寫這些地方，目的是突出強(qiáng)調(diào)什么呢？學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步討論，很快就形成了學(xué)習(xí)共識(shí)：略寫了他設(shè)計(jì)的建筑物類型之多、范圍之廣。此處運(yùn)用了描寫、記敘、說(shuō)明、議論等，這樣安排顯得主次分明，增加了文章厚度。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)思維遇到障礙時(shí)，給出必要的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)受到一定啟發(fā)，展開(kāi)更為深入細(xì)致的探究，獲得學(xué)習(xí)突破。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提升激發(fā)品質(zhì)

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言包括口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言、書(shū)面評(píng)價(jià)語(yǔ)言和體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、思想實(shí)際，以評(píng)價(jià)、提醒、矯正、激勵(lì)為基本思路，特別要凸顯激勵(lì)效果，只要能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就是比較適合的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

（一）提升評(píng)價(jià)專業(yè)性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的科學(xué)設(shè)計(jì)。作為語(yǔ)文教師，不僅要講究語(yǔ)言的豐富性，更要體現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的專業(yè)性。所謂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的專業(yè)性，是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出的專業(yè)性界定，要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，深度解析學(xué)生學(xué)習(xí)行為價(jià)值度，讓學(xué)生獲得更為深刻的認(rèn)知。因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)語(yǔ)言足夠?qū)I(yè)，對(duì)學(xué)生形成的正面激勵(lì)效果也更為突出，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和認(rèn)知成長(zhǎng)都發(fā)揮了重要作用。

學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文本中百草園的描寫印象非常深刻，教師讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，以對(duì)比手法展開(kāi)感知探索，說(shuō)說(shuō)百草園和三味書(shū)屋的差異性。學(xué)生大多從作者感受方面展開(kāi)分析。有學(xué)生說(shuō)，百草園給作者帶來(lái)無(wú)限美好，自由、歡快、幸福，而三味書(shū)屋生活枯燥，老師呆板，沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言。教師繼續(xù)追問(wèn)，大家都是這樣認(rèn)為嗎？有學(xué)生給出不同的意見(jiàn)：三味書(shū)屋也不是一無(wú)是處，作者還是非常珍惜這段生活經(jīng)歷的。教師給出點(diǎn)評(píng)：作者寫百草園和三味書(shū)屋的目的是什么呢？難道就是要說(shuō)百草園的“好”和三味書(shū)屋的“不好”嗎？顯然不是，作者是寫兩種生活的差異，但并非是要形成對(duì)立，無(wú)論哪一種生活狀態(tài)，都屬于生活經(jīng)歷的一部分。這位同學(xué)的回答很理性，具有較高價(jià)值。教師給學(xué)生的稱贊，顯得特別專業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)的激勵(lì)作用也非常明顯。

（二）介入評(píng)價(jià)體態(tài)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師利用體態(tài)語(yǔ)言也可以發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。所謂體態(tài)語(yǔ)言，是指教師利用手勢(shì)、眼神、表情展開(kāi)的教學(xué)行為。體態(tài)語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言同樣重要，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師課堂中的一舉一動(dòng)都非常敏感，只要教師有運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的意識(shí)，便可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與主動(dòng)性，一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)加油手勢(shì)、拍拍學(xué)生肩頭，都會(huì)讓學(xué)生獲得不竭內(nèi)驅(qū)力。

《春》是一篇優(yōu)美的散文，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多重朗讀訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生朗讀情感投入到位時(shí)，教師要給出一些特殊的評(píng)價(jià)。一個(gè)勁地點(diǎn)頭、給出勝利的手勢(shì)、加油的動(dòng)作，不管是受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生還是其他學(xué)生，都被教師的個(gè)性表現(xiàn)所觸動(dòng)，學(xué)習(xí)更加投入。教師利用體態(tài)語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，能獲得“此處無(wú)聲勝有聲”的激發(fā)效果，給課堂教學(xué)增加不少活力。課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有固定格式，教師采用體態(tài)語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，這是非常有創(chuàng)意的，值得我們大力推演運(yùn)用。

三、豐富評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建認(rèn)知體系

課堂評(píng)價(jià)方式主要包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等，為提升課堂評(píng)價(jià)的有效性，教師要適時(shí)介入多種評(píng)價(jià)形式，以形成相互關(guān)照，提升評(píng)價(jià)激勵(lì)效果，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建。

（一）自評(píng)互評(píng)相觀照

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)效果如何，不僅需要教師給出客觀評(píng)價(jià)，還需要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，以豐富課堂評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生形成清晰自我認(rèn)知，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性有重要作用。學(xué)生互評(píng)活動(dòng)展開(kāi)時(shí)，教師要做好相關(guān)引導(dǎo)，讓學(xué)生多關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，相互激勵(lì)，以形成互幫互學(xué)良好局面。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)屬于課堂評(píng)價(jià)的重要組成部分，教師要給予高度重視，并認(rèn)真組織，為構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)完整體系做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。

在學(xué)習(xí)《往事依依》時(shí)，教師讓學(xué)生模仿文本寫法，描繪老師講課的情景和自己聽(tīng)課的感受，并給出提示：人物描寫要關(guān)注其突出特征，注意典型語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)的描寫，不需要面面俱到。學(xué)生展開(kāi)構(gòu)思，開(kāi)始習(xí)作。課堂展示階段，學(xué)生朗讀自己的創(chuàng)作，教師發(fā)動(dòng)其他學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)。有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作：對(duì)老師形象描寫非常細(xì)致，而且能寫出老師的典型動(dòng)作特征，給人帶來(lái)鮮活的感覺(jué)。在具體表達(dá)中，情感滲透深遠(yuǎn)，讀來(lái)令人動(dòng)容。也有學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)：雖然描寫很典型，但不夠全面，不能準(zhǔn)確反映人物性格特征，如果能夠結(jié)合老師平時(shí)表現(xiàn)，拓展描寫寬度，一定可以獲得更豐富的表現(xiàn)力。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，并在個(gè)性認(rèn)知討論中，逐漸厘清學(xué)習(xí)認(rèn)知。這樣，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)會(huì)呈現(xiàn)專業(yè)性、個(gè)性化特征，有什么說(shuō)什么，暢所欲言，效果突出。

（二）點(diǎn)評(píng)測(cè)評(píng)相結(jié)合

教師課堂點(diǎn)評(píng)要和相關(guān)測(cè)評(píng)相結(jié)合，以提升課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性。教師課堂口頭點(diǎn)評(píng)，只是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，檢查學(xué)生訓(xùn)練、作業(yè)情況，以及小測(cè)驗(yàn)等，都能為課堂評(píng)價(jià)增加支持力量。在具體操作中，教師要擺正評(píng)價(jià)意識(shí)，結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)給出全面而客觀的總結(jié)和定性，不僅能給學(xué)生帶來(lái)重要促進(jìn)力量，也為優(yōu)化課堂教學(xué)方法提供了更有力的信息支持。

在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，教師結(jié)合孔乙己形象設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：將文本改編為課本劇，設(shè)計(jì)好服裝道具，進(jìn)行排練，參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備臺(tái)詞的、有設(shè)計(jì)報(bào)紙服裝的、還有準(zhǔn)備其他道具的，課堂學(xué)習(xí)濃厚。小組彩排時(shí)，教師深入到學(xué)習(xí)小組之中，針對(duì)學(xué)生個(gè)性問(wèn)題展開(kāi)幫扶。課堂展示開(kāi)始，學(xué)生表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，課堂氣氛被成功點(diǎn)爆。教師針對(duì)每一個(gè)小組的實(shí)際表現(xiàn)，以整體打分的形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生獲得高分時(shí)，都顯得特別興奮。

教師組織學(xué)生展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，這本身就是一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段。學(xué)生在具體表演過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知當(dāng)然是立體的、鮮活的。教師以評(píng)委身份給各個(gè)小組表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，這是直接評(píng)價(jià)行為，其激勵(lì)效果顯著，說(shuō)明教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)非常成功。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確切入，可以發(fā)揮重要激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)意識(shí)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)操作設(shè)計(jì)品質(zhì)，可以為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富源動(dòng)力，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)新光初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林