伍曉靜

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)走向了現(xiàn)代化的發(fā)展水平，多媒體設(shè)備在各階段教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。高中生物教學(xué)的實(shí)踐性和抽象性很強(qiáng)，若單純的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行講解，不會(huì)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，因此，將多媒體設(shè)備應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠?qū)⒁恍┏橄笮缘闹R(shí)變得易于理解，從而使學(xué)生能夠較為容易的掌握到生物知識(shí)。本次研究主要對(duì)多媒體設(shè)備在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體設(shè)備 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0200-01

在高中生物課程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)。在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體設(shè)備在現(xiàn)代化教學(xué)方式中應(yīng)用的范圍較廣，能夠進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將生物知識(shí)在學(xué)生面前表現(xiàn)得淋漓盡致，從而有助于提高教學(xué)的總體質(zhì)量和教學(xué)效率。下文將對(duì)多媒體設(shè)備在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、多媒體設(shè)備的應(yīng)用有助于教學(xué)任務(wù)的完成

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，并且確立了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面化目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣是非常重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高才能夠提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠?qū)⒊橄蠡R(shí)通過(guò)有聲、有圖、有視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)⑸镏R(shí)直觀的表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解“人體血液循環(huán)”內(nèi)容的時(shí)候，生物教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)資源中找到關(guān)于人體血液循環(huán)的相關(guān)視頻資料，通過(guò)這些資料播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力得到提高，從而能夠積極的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提高課堂的效率和質(zhì)量，使教學(xué)任務(wù)得以完成。

二、多媒體設(shè)備的應(yīng)用有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高

在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要，尤其是生物這門(mén)學(xué)科，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性，需要學(xué)生能夠通過(guò)自身實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，并且對(duì)生物課程進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課程會(huì)占據(jù)著較大的比例。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于一些實(shí)驗(yàn)對(duì)剛剛接觸生物知識(shí)的學(xué)生來(lái)講會(huì)存在一定的困難，所以生物教師應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，來(lái)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行輔助，可以提前根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課件的制作，使學(xué)生能夠提前了解到生物實(shí)驗(yàn)的流程以及操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并且還能夠生動(dòng)的將課程的內(nèi)容和操作的細(xì)節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)還能夠?qū)⑸镌囼?yàn)中不能夠做到的一些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，并且能夠使學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行掌握。例如，一些生物的解剖實(shí)驗(yàn)，由于高中生物未能夠達(dá)到這種深度，所以需要學(xué)生對(duì)這一方面只需要進(jìn)行了解。由此可見(jiàn)，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平得到提高，并使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

三、多媒體設(shè)備的應(yīng)用有助于使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)得以突破

由于處在高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在心智方面的發(fā)展還沒(méi)有達(dá)到成熟的階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力存在一定的局限性，而在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生的思維分析能力往往會(huì)稍差一些，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的理解更加陷入困境，除此之外，有一些難以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的知識(shí)，教師也是無(wú)可奈何。因此，針對(duì)目前存在的這種狀況，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都能夠囊括在多媒體教學(xué)之中，通過(guò)多媒體設(shè)備的使用將這些重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更加容易的理解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“生物進(jìn)化”課程講解的過(guò)程中，由于此節(jié)知識(shí)既存在一定的抽象性，又是生物實(shí)驗(yàn)課程的難點(diǎn)知識(shí)，所以，在常規(guī)的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)對(duì)此類(lèi)知識(shí)難以理解，更加會(huì)疑惑重重，但如果在教學(xué)的過(guò)程中使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)人類(lèi)進(jìn)化的相關(guān)視頻研究和其他的一些相關(guān)視頻，能夠?qū)⑷祟?lèi)進(jìn)化的整體過(guò)程進(jìn)行演示，從而使學(xué)生能夠更加容易的對(duì)人類(lèi)進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，使課程教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題得以解決。

四、多媒體設(shè)備的應(yīng)用有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

無(wú)論是傳統(tǒng)形式的教學(xué)還是多媒體教學(xué)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中都具有主導(dǎo)作用，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生尋求適合自身的學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。而在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分的發(fā)揮。在進(jìn)行多媒體設(shè)備應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，能夠通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使高中生物課堂的學(xué)習(xí)變得更加輕松自然，通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生自身的探索能力、認(rèn)知能力和觀察力等重要的能力，從而提高學(xué)生的綜合能力水平。例如，在進(jìn)行“植物光合作用”的課程講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，將課堂涉及的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，然后通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師則可以通過(guò)課堂授課的中心內(nèi)容，設(shè)計(jì)出獨(dú)具代表性的問(wèn)題，將這些問(wèn)題交予學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂探討，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，最后，教師可以采取課堂討論和問(wèn)答的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行了解，若學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在問(wèn)題或曲解生物課程的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)予以更正，并對(duì)學(xué)生知識(shí)的漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，基于此，通過(guò)多媒體設(shè)備能夠有效的使學(xué)生在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行掌握，但這并不意味著整個(gè)教學(xué)過(guò)程只依賴(lài)于多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，此設(shè)備只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要手段，不可代替教師的主導(dǎo)地位，但這種教學(xué)手段能夠迎合當(dāng)前的教育形勢(shì)，因此，應(yīng)作為教學(xué)應(yīng)用中的重點(diǎn)內(nèi)容。

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